Технологическая карта учебного занятия «Военные походы фараонов» 

о выполнении домашнего задания 

в группах.

см. в Приложении 1.

Подведение итогов, выставление оценок.

Вступительное слово учителя по теме:

« Мы выяснили, что ремесленники, земледельцы, рабы, писцы и даже вельможи подчинялись фараону – самому могущественному человеку Древнего Египта. Вельможи вместе с фараонами участвовали в военных походах. Чтобы нам узнать об этом поподробнее, нужно найти ответы на следующие вопросы… 

(план записан на доске, учитель зачитывает вопросы, которые являются пунктами плана). План:

1.Египетское войско: вооружение, комплектование, виды;

2.Цели военных походов;

3.Походы египетских фараонов;

4.Последствия походов Тутмоса III;

5.Последствия военных походов для населения завоеванных стран и жителей Древнего Египта.

Организует обсуждение возникших затруднений.

см. в Приложении 1.

Ответ ученика по карточке. Оценивание ответа другим учеником по желанию, по памятке «Характеристика устного ответа по истории» 

см. в Приложении 2.

Ответ ученика у доски (нужно дать определение понятиям, которые были изучены на прошлых уроках: цивилизация, государство, неравенство, фараон, налоги, обмен, папирус, оазис, дельта).

Работа 2-х учеников по карточкам с индивидуальными заданиями.

Учащиеся формулируют предполагаемые вопросы, которые будут рассмотрены на уроке. 

Пытаются сформулировать тему и цели урока совместно с учителем

Сверяют с планом, записанным учителем.

— Подумайте, какую роль играло войско в египетском государстве?

— А какую роль армия играет сегодня в государстве?

(в объеме материала учебника).

Рассматривают иллюстрации и карту учебника.

Отвечают на вопрос № 1-2 страница 51.

Вопросы к документу:

•Для чего фараоны совершали военные походы в другие страны?

•Что захватывали в качестве добычи в таких походах воины Египта? 

•Какой характер носили войны?

Организует учащихся на самостоятельную работу в группах, оказывает помощь при затруднениях.

Запись в тетради (причины и характер военных походов) по тексту исторического источника. 

Ученики, работая в группах, изучают 3 – 5 вопросы плана самостоятельно.

Каждой группа работает с вопросами на карточках, для этого использует текст и иллюстрации учебника.

• 1 группа работает с п. 3, 
• 2 группа – п. 4, 
• 3 группа – п. 5. 

Карточки с вопросами.Приложениу 2.

Ответы на вопросы командиров групп (назначают сами; командиры записывают участников группы, активность работы и отвечают). 

Ответы на вопросы всех команд ученики кратко записывают в тетрадь.

Учитель просит внимательно посмотреть на легенду карты и ответить на вопросы:

•Каким знаком обозначены походы египетских фараонов? 

•В какие страны были совершены военные походы египетских фараонов? 

•Где находится город Мегиддо? 

Все географические названия учитель показывает на карте.

Предположительные ответы учащихся:

• Стрелочки

• Нубия, Ливия, Палестина, Сирия, Финикия, территория Синайского п-ова)

• на территории Палестины

Были ли равны в правах участники военных походов, почему вы так думаете?

Рефлексия:

Молодцы. А сейчас попробуем оценить свою работу на уроке. Одним из «Семи чудес света» являются пирамиды Египта. У меня три разных пирамиды — большая, поменьше и маленькая.  

Если вы все усвоили с урока, работать вам было легко — выбирайте большую пирамиду; 

если вам было интересно, но возникли трудности — среднюю,

ну и если вам на уроке было скучно и трудно — маленькую.

Объявляет домашнее задание, выучить пар.9, выполнить задание рубрики «Поработайте с датами», выполнить задания в рабочей тетради.

Выполняют задание.

Задают вопросы по характеру заданий.

1. Какие  новые формы проверки выполнения домашнего задания Вами использовались?

1. Как Вами проводится актуализация знаний и способов деятельности обучающихся? 
2. Приведите примеры постановки проблемных вопросов, создание проблемной ситуации.
3. В чем научная новизна освещения материала и его соответствие возрастным особенностям обучающихся?

4. « Мы выяснили, что ремесленники, земледельцы, рабы, писцы и даже вельможи подчинялись фараону – самому могущественному человеку Древнего Египта. Вельможи вместе с фараонами участвовали в военных походах. Чтобы нам узнать об этом поподробнее, нужно найти ответы на следующие вопросы… 

(план записан на доске, учитель зачитывает вопросы, которые являются пунктами плана).

5. Учащиеся пытаются сформулировать тему и цели урока совместно с учителем.

7. Приведите примеры и проанализируйте использование современных технологий: проектной, исследовательской, ИКТ.

8. Приведите примеры и проанализируйте использование Вами  связи теории с практикой, использование жизненного опыта обучающихся с целью развития  познавательной активности и самостоятельности.

9. Приведите примеры и проанализируйте использование Вами  связи изучаемого материала с ранее пройденным материалом, межпредметные связи.

10. Приведите примеры применения диалоговых форм общения в рамках данного учебного занятия.

7. Карта «Древний Египет» и иллюстрация «Египетское войско». Презентация «Военные походы фараонов»

http://www.myshared.ru/slide/169161

Очень удобно вести урок при помощи современных технологий. А учащимся интереснее видит картинки, карты на экране, чем в учебнике.

8. Самостоятельно читают текст в учебнике, отвечают на вопросы учителя, самостоятельно формулируют новые понятия, сверяют свои формулировки. Сообщение по первому вопросу плана (в объеме материала учебника). Рассматривают иллюстрации учебника. Сравнивают армию древнего Египта с современной армией РФ. 

9. Тема «Жизнь египетского вельможи» и тема «Военные походы фараонов» переплетаются тонкой нитью в понимании достатка вельмож и их возможностью участвовать в походах на собственных колесницах. 

10. Отвечают на вопросы учителя:

Учитель: «Каким знаком обозначены походы египетских фараонов?».

Предположительный ответ учащихся: «Стрелочками».

Учитель: «На какие территории были совершены походы фараонов Египта?».

Предположительный ответ учащихся: «Нубию, Ливию, Синайский полуостров, Палестину, Сирию, Финикию».

Учитель: «Где находится город Мегиддо?».

Предположительный ответ учащихся: «На территории Палестины».

1. Приведите примеры формирования навыков самоконтроля и самооценки.
2. Приведите примеры сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной работы.
3. Как Вами организуются  психологические паузы и разрядки эмоциональной сферы урока/занятия?
4. Приведите примеры реализации дифференцированного обучения, а также примеры наличия заданий для детей разного уровня обученности.

12. Самостоятельно выполняют задание по документу. Оказывают взаимопомощь и проверяют задания с другой парой.

Ответы на вопросы всех команд ученики кратко записывают в тетрадь.

13. Демонстрация на экране упражнения для глаз. (Электронная физминутка)

https://www.youtube.com/watch?v=4fwJ3U9F1fg

14. Ответы на вопросы командиров групп (назначают сами; командиры записывают участников группы, активность работы и отвечают). Организует учащихся на самостоятельную работу в группах, оказывает помощь при затруднениях.

1. Проанализируйте соответствие содержания урока требованиям рабочей программы в контексте ООП ОУ.
2. Приведите примеры реализации в течение урока/занятия системно-деятельностного подхода.
3. Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся

16. Учащиеся самостоятельно изучали новую тему в группах, на практике показывали усвоенные знания. 

17. Работа с историческим источником.

1. Проанализируйте соответствие содержания урока, как Вами реализована развивающая функции обучения: (Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи).
2. Использовался ли  наглядный материал в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач?

19. Использовался. 

1. Проанализируйте соответствие содержания учебного занятия с точки зрения достижения и рефлексиипланируемых результатов (предметных, метапредметных, личностных)? 

Учащиеся работали с новыми терминами, отвечали на вопросы, работали с иллюстрациями в учебнике, составляли устные рассказы по иллюстрациям, работали с текстом учебника. Максимально использовалась самостоятельная деятельность учащихся в добывании знаний. Дети были активны, поднимали руки, выдвигали свои версии. Ликвидировались типичные ошибки и неверные представления учащихся, тем самым дети шли от незнания к знанию. Самостоятельно выполнили ряд заданий. Учащиеся развивали коммуникативные способности, сравнивали, выделяли главное. Обратная связь имела место на протяжении всего урока. Для учащихся были созданы условия для их самореализации.