«В мире музыкальных инструментов»

• Развивать эмоциональное восприятие музыки, творческое воображение и образное мышление. 
• Учить определять взаимосвязь музыки и изобразительного искусства. 
• Развивать аналитические навыки, навыки сравнения. 

• Способствовать развитию умения определять, различать тембры музыкальных инструментов. 
• Способствовать развитию певческих навыков, интереса к пению.
• Формировать навыки самоконтроля. 
• Формировать интерес к русской народной музыке. 

• Эмоционально воспринимать музыку, проявлять творческое воображение и образное мышление. 
• Определять взаимосвязь музыки и изобразительного искусства.

• • Проявлять аналитические навыки, навыки сравнения. 
• Определять и различать тембры музыкальных инструментов.

• • Проявлять певческие навыки в процессе хорового исполнения.
• Проявлять навыки самоконтроля. 
• Проявлять интерес к русской народной музыке. 

• Познакомить с характерными особенностями фортепиано, гармони, аккордеона, сформировать представление о разнообразии музыкальных инструментов, учить находить сходство и различие между ними. 
• Познакомить с музыкальными произведениями: П.И. Чайковский «Камаринская» из «Детского альбома», А.А. Прибылов «В старом парке».

• Расширить знания обучающихся о своеобразии музыкального языка, о средствах музыкальной выразительности.
• Познакомить и разучить песню А.Н. Медведева «Кот Федот».

• Познакомиться с характерными особенностями фортепиано, гармони, аккордеона, получить представление о разнообразии музыкальных инструментов. 
• Познакомиться с музыкальными произведениями: П.И. Чайковский «Камаринская» из «Детского альбома», А.А. Прибылов «В старом парке».
• Усвоить знания о своеобразии музыкального языка, о средствах музыкальной выразительности.

• Познакомиться и разучить песню А.Н. Медведева «Кот Федот».

Понимать музыку, проявлять к ней интерес.

Ориентироваться в средствах музыкальной выразительности.

Понимать интонационно-образную природу музыкального искусства и средства художественной выразительности.

Проявлять аналитические навыки, навыки сравнения. 

Точно интонировать, точно передавать ритм, чётко артикулировать, эмоционально и выразительно исполнять песню. 

Проявлять творческое воображение и образное мышление. 

Проявлять навыки самоконтроля. 

Проявлять практические умения и навыки реализации собственного творческого потенциала.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностные отношения в восприятии музыки.

Понимать музыку, проявлять к ней интерес.

Понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической и др.)  в жизни людей, общества.

Расширение представлений о разнообразии и особенностях музыкальных инструментов. 

Владеть умениями и навыками интонационно – образного анализа музыкальных произведений, определять средства музыкальной выразительности. 

Усвоить словарь музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке.

Проявлять устойчивую учебно- познавательную мотивацию и интерес к обучению.

Эмоционально воспринимать и анализировать музыкальное произведение.

Анализировать свои учебные действия и корректировать их. 

Проявлять настойчивость и умение в преодалении трудностей в достижении целей.

Оценивание собственной музыкально – творческой деятельности. 

Проявлять любовь к своей музыкальной культуре. 

Аргументировать свою позицию, сотрудничать при выработке общего решения в совместной деятельности.

Вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого общения.

Оценивать собственные коммуникативные действия в процессе восприятия, исполнения музыки.

Делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.

Расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке. 

Цель: мотивировать к учебной деятельности; выработать на личностно — значимом уровне внутреннюю готовность обучающихся к эмоциональному восприятию музыкально — дидактического материала.

II. Этап восприятия нового материала

Цель: сформировать у обучающихся представление о разнообразии музыкальных инструментов; сформулировать представление о понятии «фортепиано», познакомить с характерными особенностями пианино и рояля, их сходства и различия.

III. Этап восприятия музыки

Цель: познакомить с музыкальными произведениями: П.И. Чайковский «Камаринская» из «Детского альбома», расширить знания о своеобразии музыкального языка, о средствах музыкальной выразительности; познакомить с характерными особенностями музыкальных инструментов: гармонь, аккордеон, учить находить сходство и различие между ними; формировать умение различать тембры музыкальных инструментов; формировать интерес к русской народной музыке.

Цель: познакомить с пьесой А.А. Прибылова «В старом парке»; развивать творческое воображение и образное мышление; учить находить взаимосвязь музыки и изобразительного искусства. 

IV. Этап вокально – хоровой работы

Цель: познакомить и разучить песню А.Н. Медведева «Кот Федот»; развивать вокально – хоровые навыки: точное интонирование, точное воспроизведение ритма, дикция, эмоциональное и выразительное исполнение песни, фразировка; формировать навык самоконтроля. 

V. Итог урока

Цель: закрепить знания, проверить качество усвоения обучающимися учебного материала по теме; закрепить полученные знания, впечатления, настроение, положительные эмоции.

Вы услышите варианты звучания одной и той же музыкальной фразы. Скажите одинаковы ли они? (Звучит главная тема «Камаринской» в исполнении фортепиано, гармони и аккордеона). 

В чем отличие каждого её звучания?

Верно! Вы узнали эти инструменты? Назовите их.

Да, музыкальная фраза прозвучала в исполнении на трёх совершенно разных музыкальных инструментах. Но мир музыкальных инструментов огромен.  Уверена, что вы знаете много их. Назовите.

Каждый инструмент особенный по — своему, ведь музыкальные инструменты — это магические устройства. И я приглашаю вас отправиться в волшебный мир музыкальных инструментов (на экране презентация).

Сегодня мы будем слушать и ближе знакомиться с теми инструментами, о которых говорили в начале урока (на экране иллюстрация фортепиано, гармони и аккордеона). 

Обратимся к инструменту, который вы видите и слышите на каждом уроке музыки – он называется…?

Как он выглядит?

Посмотрев на этот инструмент, мы можем увидеть белые и чёрные клавиши, нажимая на которые, мы извлекаем музыкальный звук. То есть пианино – это клавишный музыкальный инструмент. Но его также называют струнным. Как вы думаете, почему? Посмотрите на экран. Если открыть крышку пианино, что вы там увидите? (На экране иллюстрация устройства фортепиано). 

Верно. Приоткрыв крышку, мы увидим струны и молоточки (показ иллюстрации на экране).

Как вы думает, как извлекается звук?

Теперь понятно, откуда берутся волшебные звуки: они рождаются в тот момент, когда молоточки ударяют по струнам.
Но что интересно: этот музыкальный инструмент имеет несколько названий. Вы были когда — нибудь в музыкальном театре или может быть на концерте? Скажите, какой инструмент можно увидеть на сцене? Он очень похож на пианино, те же клавиши и струны, только они расположены параллельно. 

Конечно! (Показ иллюстрации рояля на экране). У этих двух инструментов есть одно общее название – фортепиано. Даже само название нам подсказывает, как по — разному может звучать этот инструмент, «фортепиано» forte — значит громко, piano — тихо (на экране презентация). 

Фортепиано –  инструмент безграничный по своим возможностям. И не случайно, что многие композиторы не только сочиняли музыку для этого инструмента, но и сами были блестящими пианистами. Одним из них был П.И. Чайковский, который написал много музыки для фортепиано (портрет композитора на экране). В том числе он написал прекрасные музыкальные произведения для детей, например, всем известный фортепианный цикл, который называется…? 

Сегодня мы познакомимся с пьесой из этого альбома, которая называется «Камаринская». Послушайте внимательно и скажите, какая эта музыка по характеру? (Звучит пьеса П.И. Чайковского «Камаринская» в исполнении фортепиано).

Молодцы, ребята, вы внимательно слушали эту пьесу.

Какая музыка по характеру?

Совершенно верно. Как вы думаете, почему музыка звучала так весело, задорно, игриво? Обратимся к названию пьесы. Вы знаете, что такое камаринская?

Конечно, «Камаринская» — это русская народная пляска, характер которой весёлый, задорный, плясовой.

Если «Камаринская» — это русская народная пляска, то на каких музыкальных инструментах её чаще всего исполняют?

Верно, но «Камаринская» прозвучала в исполнении фортепиано. Это русский народный инструмент?

Вы правы. Как же композитор передаёт задорный, весёлый характер народной пляски в произведении, написанном для фортепиано? 

Обратимся к музыке. Как она звучит?

Да, действительно: музыка звучит в быстром, оживлённом темпе, отрывисто, каждый звук будто подчёркивает плясовые движения танца. 

И чтобы в этом убедиться, послушайте: я сейчас сыграю тоже самое, но в чём же будет разница? (Исполнение главной темы пьесы на фортепиано с изменением штриха и темпа). 

Скажите, ребята, что изменилось?

Да, изменился темп, музыка звучит более протяжно, связно, что изменило и характер танцевальной пьесы.

Я думаю вы убедились насколько важны в музыке средства музыкальной выразительности.

Вспомните, меняется ли основная тема (иллюстрация на фортепиано) на протяжении всего произведения или остаётся неизменной? 

Она меняется один раз или несколько?

Конечно. Вспомните, как называется форма музыкального произведения, в которой главная тема постоянно изменяется?

Верно. «Камаринская» представляет собой тему с тремя маленькими вариациями (на доске схема вариационной формы муз. произведения). 

Как же в них меняется музыкальная тема? Для этого вспомните, на каких инструментах чаще всего исполняется «Камаринская»?

Да. Так вот, особенность фортепиано в том, что оно может изобразить звучание других музыкальных инструментов, в том числе и русских народных, что мы и слышим в пьесе П.И. Чайковского. 

Послушайте ещё раз главную музыкальную тему, с которой начинается пьеса и определите особенность её звучания (звучит главная тема пьесы).

В аккомпанементе один и тот же гудящий звук (показ на инструменте) и верхний голос напоминают звучание волынки – шотландский народного инструмента, на котором можно сыграть одновременно и тянущийся бас и мелодию (на экране иллюстрация волынки). 

Для того, чтобы понять, звучание какого инструмента изобразил композитор в первой вариации, взгляните на иллюстрацию. Что это за инструмент?

Верно. В первой вариации композитор имитирует звучание такого инструмента, как балалайка, послушайте. (Звучит первая вариация муз. произведения). 

В звучании этой вариации можно услышать будто переборы струн балалайки. Слушая музыку, изобразите игру на этом инструменте. (Звучит первая вариация). 

Молодцы, как интересно и достаточно верно вы показали игру на балалайке!

Послушайте вторую вариацию, звучание какого инструмента она напоминает? (Звучит вторая вариация муз. произведения). 

Вы правы, это звучание напоминает игру на гармони. Как композитор смог это передать в музыке? 

Именно благодаря этому музыкальному средству композитор изображает звучание русского народного инструмента – гармони. 

Итак, мы с вами убедились в том, что фортепиано неограниченно в своих возможностях, оно может изобразить звучание любого другого музыкального инструмента. 

Вспомните, я говорила, что «Камаринская» написана на основе русской народной пляски. Сейчас вы услышите подлинную народную пляску, но в исполнении на каком музыкальном инструменте? (Звучит «Камаринская» в исполнении гармони). 

Какой же инструмент прозвучал?

Верно. Мы только что слушали, как П.И. Чайковский в «Камаринской» воспроизводит на фортепиано звучание гармони, теперь мы услышали пляску в исполнении на этом же русском народном инструменте. 

В руки ты её возьмешь,

То растянешь, то сожмёшь.

Звонкая. Нарядная,

Русская, двухрядная.

Заиграет, только тронь.

И зовут её —  гармонь!

На доске иллюстрация гармони.

Скажите, как называют гармонь в этом стихотворении –  какая она?

Как вы думаете, почему гармонь называют двухрядной? Где у нее находятся ряды?

Да, верно. Взгляните на инструмент (иллюстрация гармони на экране).

По бокам гармони расположены две клавиатуры: на правой есть два ряда кнопок, на ней играется мелодия, левая предназначена для аккомпанемента. 

Мы с вами говорили, что на фортепиано звук извлекается путём касания клавиш, а на гармони —  касанием кнопок при растягивании специального элемента — меха (показ на иллюстрации). Представьте, что вы играете на гармони, а я вас внимательно слушаю.

Молодцы, ребята, мне понравилось ваше исполнение на гармони!

А вы знали, что у этого инструмента есть родные братья. Как вы думаете, какие это музыкальные инструменты?  

Совершенно верно! И сегодня на уроке я расскажу и покажу вам мой любимый музыкальный инструмент – аккордеон (на стуле стоит аккордеон). Посмотрите, какой он красивый, нарядный, блестящий! Гармонь и аккордеон – родственники. Их часто путают. Как вы думаете, почему?  Посмотрите повнимательнее и скажите, чем похожи гармонь и аккордеон? 

Конечно. И на гармони, и на аккордеоне на левой стороне есть кнопки – басы и мех, благодаря которому извлекается звук. 

Но чем же тогда отличаются друг от друга эти музыкальные инструменты?

Верно, аккордеон клавишами близок к фортепиано.  А еще аккордеон может петь разными голосами. Для этого есть особенные клавиши – регистры. Вот они: и справа, и слева (показ). 

Именно регистры помогают аккордеону менять окраску звука. (Иллюстрация на аккордеоне).

Аккордеон по праву можно считать русским народным музыкальным инструментом. Но на этом уникальном инструменте исполняют очень разную музыку и не только русскую народную. И сейчас мы с вами в этом убедимся. Я исполню музыкальное произведение, вы внимательно послушайте и скажите, что вы представили, слушая музыку? (Исполнение муз. произведения на аккордеоне; на экране иллюстрации парка).

Молодцы, ребята, вы очень внимательно и с интересом слушали музыкальное произведение. Поделитесь своими впечатлениями о прослушанной музыке.

Какие интересные у вас возникли мысли!

Пьеса, которую я исполнила называется «В старом парке», написал её русский композитор Александр Александрович Прибылов. 

Но почему именно старый парк? Скажите, какое настроение передаёт музыка? 

Конечно. Слушая музыку, можно представить одинокого человека, идущего по тропинкам действительно старого парка, каждый уголок которого напоминает о чём – то уже прошедшем, вызывающим порой грусть, печаль. 

Что в музыке подчёркивает это настроение? Послушайте мелодию пьесы, как она звучит? (Иллюстрация мелодии на аккордеоне).

Да, мелодия плавная, протяжная и настолько напевная, что её даже хочется спеть. (Пропеваю первую фразу мелодии на слог «ля»). Давайте вместе споём мелодию этой музыкальной фразы на слог «ля». 

Молодцы! Вы почувствовали, насколько такая напевная мелодия подчёркивает меланхоличный, задумчивый, проникновенный характер музыки?

Обратите внимание, аккомпанемент звучит также протяжно, связно, что поддерживает движение мелодической линии. Послушайте. (Иллюстрация на аккордеоне). 

Он будто подчёркивает задумчивость человека, его нерешительность и может быть даже – сожаление. Вы обратили внимание в каком темпе звучит музыка?

Действительно, и темп поддерживает настроение, переданное мелодией.

Послушайте вторую часть пьесы. Скажите, что изменилось в музыке? (Звучит вторая часть муз. произведения).

Действительно. Изменился темп и динамика, музыка звучит ярко, выразительно, более оживлённо, что и создаёт ощущение движения, будто человек прохаживается по любимым местам старого парка. И вновь он погружается в глубокие размышления. Вдруг мысли человека будто обрываются. Слышите? Тихо звучит знакомая вам музыкальная тема. (Иллюстрация фрагмента пьесы на аккордеоне). 

Чем же заканчивается музыкальное произведение?

Да, будто среди раздумий героя появилась светлая мысль, надежда, какой – то вопрос, который требует ответа. Как вы думаете, этот ответ слышен в музыке?

Заканчивается пьеса необычно, будто мысль не завершена. Это подчёркивает аккорд в конце произведения, неустойчивый, неопределённый (иллюстрация аккорда на фортепиано) Ответ на вопрос ещё предстоит найти. 

Очень часто и художники в своих картинах раскрывают различные внутренние переживания, размышления человека. Как? Перед вами две картины. (На экране иллюстрации парка). Какая из них близка настроению пьесы?

Объясните, ваш выбор.

Конечно, особое настроение пейзажа необыкновенно близко настроению пьесы А.А. Прибылова. На картине изображён человек, который, наверное, часто в молодости бывал в этом парке. И вот теперь он снова здесь, в этих местах, которые наводят воспоминания, светлую грусть. 

Итак, вы убедились, что и на русских народных инструментах можно исполнить музыку, созданную композиторами.

Сегодня на уроке мы обратимся к звучанию ещё одного необыкновенного, хрупкого музыкального инструмента. Его нельзя увидеть и потрогать, а можно только услышать. Что это за инструмент?

Верно! Такой музыкальный инструмент есть у каждого из вас. Мы разучим очень интересную песню. Послушайте, о чём она? (Исполнение песни на инструменте).

Молодцы, вы внимательно слушали. Скажите, ребята, о чём песня? 

На каких музыкальных инструментах любил играть кот Федот?

Посмотрите, сколько музыкальных инструментов мы назвали, благодаря песни!

Какое настроение передано в музыке?

Да, и всё потому, что кот никогда не унывал и не горевал. Песня так и называется «Кот Федот», слова и музыку написал Андрей Николаевич Медведев.

Приступим к разучиванию. 

Сядьте ровно, выпрямите спины, расправьте плечи, а руки положите на парты.

Послушайте музыкальную фразу и обратите внимание на ритм. (Исполнение первой фразы). Ритм в мелодии неровный, потому что в нём есть синкопы. Знакомо ли вам это слово?

Синкопа – это смещение сильного звука на слабый. (Иллюстрация на инструменте), что подчёркивает лёгкий и оживлённый характер песни. И для того чтобы исполнить её грамотно прохлопаем ритм мелодии. Приготовили ладоши, сначала внимательно послушайте меня, затем исполним вместе. (Исполнение фразы с прохлопованием ритмического рисунка).

Обратите внимание на скачок в мелодии от нижнего звука к верхнему. (Исполнение скачка с показом движения мелодии рукой). 

Споём этот скачок все вместе. (Исполнение скачка в мелодии с детьми).

В словах «ЖиЛ да быЛ» замыкающий звук «Л» нужно произносить отчётливо.  Проговорим эту фразу.

Послушайте вторую фразу. (Исполнение второй фразы). 

Обратите внимание на скачок в мелодии. (Исполнение скачка). Исполним этот скачок с показом движения мелодии рукой. Сначала внимательно послушайте меня, затем исполним все вместе. (Пропевание скачка с показом движения мелодии рукой). Обратите внимание, что в мелодии также есть синкопы. 

Споём вторую фразу. Слушайте друг друга внимательно, закончить фразу нужно все вместе одновременно. (Исполнение второй фразы с детьми).

Споём первое предложение полностью, с учётом всех замечаний. (Исполнение предложения с детьми). 

Послушайте следующую фразу (исполнение фразы), обратите внимание, что здесь есть скачок в мелодии от низкого звука к верхнему (исполняю скачок с показом движения мелодии рукой). Споём скачок с показом движения мелодии рукой (Исполнение скачка с детьми). 

Обратите внимание, что в словах «Не унываЛ и не гореваЛ» есть замыкающий звук Л, который нужно произносить как?

Споём эту фразу полностью (исполнение фразы с детьми). 

Послушайте следующую фразу (исполнение фразы на инструменте). В мелодии есть скачок. Исполним его с показом движения мелодии рукой. (Исполнение скачка с показом движения мелодии). 

Обратите внимание, в мелодии есть высокие звуки. Приготовьте свои руки ладонями кверху, покажите эти высокие звуки. Споём с показом движения мелодии рукой. Послушайте сначала моё исполнение, затем исполним вместе. (Исполнение фразы с показом движения мелодии рукой). 

Подтягивайте высокие звуки как можно выше.

Послушайте следующую фразу (исполнение фразы на инструменте). 

Как движется мелодия? 

Верно, мелодия скачкообразная: в ней тоже синкопы. Чтобы исполнить эту фразу без затруднений, споём с показом движения мелодии и одновременным прохлопыванием ритмического рисунка рукой, послушайте (показываю рукой движение мелодии с прохлопыванием ритма).  Исполним фразу все вместе (исполнение фразы с детьми). Постарайтесь чётко произносить окончания слов. 

Споём это предложение полностью. Обратите внимание, что в конце предложения нужно сделать паузу, как – будто кот Федот готовится к дальнейшему исполнению своей любимой песенки. (Исполнение предложения с детьми). 

Для того, чтобы проверить, насколько вы запомнили запев песни, предлагаю поиграть в игру «Музыкальное эхо». Я буду исполнять музыкальные фразы, а ваша задача повторить их, но не просто. Внимание: нужно спеть фразу намного тише, чем я, как – будто отголосок эха. Ребята первого ряда – повторяют фразу не очень громко второго ряда – ещё тише, а ребята третьего ряда – поют очень тихо, но чётко, проговаривая все слова. Смотрите внимательно на меня — я покажу, когда нужно вступать. (Иллюстрация исполнения фраз по рядам). 

Молодцы! У вас очень хорошо получилось! 

Споём куплет с музыкальным сопровождением. Вы поёте запев, а я исполню припев песни. Напомните, с каких слов начинается запев?

Верно. Чтобы не ошибиться, посмотрите: на экране слова. Помните, самое главное в исполнении – это передать характер этой песни, какой?

Да. И чтобы передать весёлое, задорное настроение – улыбнитесь! Пусть все почувствуют в вашем исполнении радость!

Обращаю ваше внимание, что песня начинается с небольшого музыкального вступления. Исполнять куплет будем в более быстром темпе.  Смотрите на меня, я буду показывать, когда вступать.

(Исполнение первого куплета с музыкальным сопровождением).

Молодцы, ваше исполнение было очень ярким и выразительным. А вам понравилось, как вы спели? Что именно понравилось? Вы получили удовольствие от своего исполнение? 

Наше путешествие в мир музыкальных инструментов подошло к концу. Я видела, как вам было интересно, вы очень эмоционально, активно работали на уроке! 

А теперь выполним ещё одно задание. На экране вы видите иллюстрации музыкальных инструментов и их названия, но в разном порядке. Ваша задача соотнести правильное названия инструмента с иллюстрацией. (На экране иллюстрация карточки с заданием). Я хочу услышать каждого из вас! 

Молодцы, ребята! Вы отлично справились и с этим заданием. Это говорит о том, как вы внимательно слушали музыку, размышляли о ней, красиво, выразительно исполняли песню, как вам было интересно, и вы были увлечены музыкой!

На этой прекрасной ноте мы заканчиваем урок! Мне очень хочется, чтобы у вас на долго осталось хорошее настроение, улыбнитесь друг другу! Поделитесь своими эмоциями, впечатлениями с друзьями или родителями. До свидания!

Нет, звучание музыкальной фразы отличается.

Мелодия звучала на разных музыкальных инструментах.

Пианино, гармонь и аккордеон.

Пианино, баян, балалайка, скрипка, флейта, гармонь.

Пианино.

Это музыкальный инструмент, у которого есть клавиши.

Струны и молоточки.

Ответы детей. 

Рояль.

«Детский альбом».

Слушают. 

Весёлая, задорная, озорная, плясовая, игривая.

«Камаринская» — это русская народная пляска.

На русских народных музыкальных инструментах.

Нет.

Ответы детей.

Музыка звучит быстро, оживлённо, отрывисто.

Слушают. 

Музыка звучит медленно протяжно, связно.

Да, тема меняется.

Тема меняется несколько раз.

Вариационная.

На русских народных музыкальных инструментах.

Ответы детей.

Слушают. 

Балалайка.

Слушают. 

Изображают игру на балалайке.

Музыка напоминает звучание гармони, баяна.

Благодаря звучанию громких, ровно повторяющихся аккордов.

Слушают. 

Гармонь.

Русская, звонкая, нарядная, двухрядная.

На правой клавиатуре.

Показывают движениями игру на гармони под звучание «Камаринской».

Это баян и аккордеон.

У обоих инструментов есть мех, а на левой клавиатуре кнопки.

У гармони справа находятся кнопки, а у аккордеона справа – белые и черные клавиши, как у пианино.

Слушают. 

Слушают. 

Ответы детей.

Печальное, задумчивое, меланхоличное, проникновенное

Мелодия звучит печально, протяжно, напевно.

Поют музыкальную фразу на слог «ля».

Слушают. 

Музыка звучит в медленном, сдержанном темпе.

Музыка звучит ярко, громко, более подвижно, оживлённо.

Слушают. 

В музыке можно услышать светлое, ясное звучание.

Ответы детей.

Слушают. 

Ответы детей. 

На этой картине изображён дедушка, который сидя на скамейке, о чём – то думает. Возможно он вспоминает о прошедших временах.

Голос.

Слушают. 

Главный герой песни – кот Федот, который очень любил музыку, играл на музыкальных инструментах. Он никогда не унывал и всегда пел свою любимую песенку.

Кот Федот любил тромбон, барабан, саксофон. Играл на рояле и на трубе.

Весёлое, задорное, шуточное, игривое, светлое.

Слушают. 

Ответы детей.

Слушают. 

Слушают. 

Слушают. 

Поют скачок в мелодии.

Проговаривают фразу. 

Слушают. 

Поют скачок с показом движения мелодии рукой. 

Поют фразу. 

Поют перовое предложение. 

Слушают. 

Поют скачок с показом движения мелодии рукой. 

Отчётливо. 

Поют фразу. 

Слушают. 

Поют скачок с показом движения мелодии рукой. 

Поют фразу с показом движения мелодии рукой. 

Слушают. 

Мелодия движется скачкообразно.  

Слушают. 

Поют фразу с показом движения мелодии и одновременным прохлопыванием ритмического рисунка рукой. 

Поют предложение. 

Поют фразы.

«Жил да был на свете кот…»

Радостный, светлый, бодрый, игривый, шутливый.

Поют запев с музыкальным сопровождением стоя. 

Ответы детей.

Выполняют задание.