Рабочая программа по русскому языку для 2 класса

автор: Исакина Ксения Александровна

Учитель начальных классов Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза И.И. Борзова села Середниково»

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение 

«Основная общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза И.И. Борзова села Середниково» 

( МБОУ «ООШ с. Середниково»)

Рабочая программа

по русскому языку для 2 класса

(базовый уровень)

Составитель: Исакина Ксения Александровна,

учитель начальных классов

с. Середниково, 2020 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза И.И. Борзова села Середниково» Шатурского муниципального района Московской области,  авторской программы В.П. Канакиной «Русский язык» М.: «Просвещение», 2019)  и ориентирована на работу по учебнику В.П. Канакиной «Русский язык.2 класс» (М.: «Просвещение», 2019).

Выбор программы обусловлен следующими факторами:

— программа полностью реализует требования, предъявляемые ФГОС к уровню подготовки обучающихся;

— программа реализует системно-деятельностный подход к изучению предмета «Русский язык», обеспечивает формирование и развитие универсальных учебных действий обучающихся.

На изучение предмета «Русский язык» во 2 классе в соответствии с обязательной частью учебного плана  отводится 136 часов в год по 4 часа в неделю.

      В соответствии с распоряжением министерства образования Московской области от 26.11.2019 года № 27 «О проведении образовательными организациями контрольных мероприятий» и приказом от 28.11.2019 года «О проведении муниципальными образовательными учреждениями городского округа Шатура контрольных мероприятий» внесены административные контрольные мероприятия по предмету «Русский язык».

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ   ОСВОЕНИЯ   ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• представление о своей этнической принадлежности;
• развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
• представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
• осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
• осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
• представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
• положительное отношение к языковой деятельности;
• заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
• понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
• этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

• развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
• представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

• принимать и сохранять цель и учебную задачу;
• высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

• планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
• проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
• понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

• осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
• воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
• пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
• осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
• составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
• составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
• анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
• осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
• ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
• обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

• слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
• задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
• признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
• формулировать собственное мнение и аргументировать его;
• работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
• строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

 

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы

• понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
• воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;
• понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
• первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
• начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
• овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
• применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
• первоначальные умения проверять написанное;
• овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
• формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Развитие речи

Обучающийся научится:

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
• строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
• (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
• пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
• понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
• читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
• составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

• соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
• озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
• распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
• составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
• составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
• составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
• письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
• определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
• понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);
• анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
• определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
• определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
• определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
• определять ударный и безударные слоги в слове;
• правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
• использовать знание алфавита при работе со словарями;
• определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Обучающийся научится:

• осознавать слово как единство звучания и значения;

• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
• различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
• иметь представление о синонимах и антонимах;
• распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
• подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
• наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
• наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
• на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
• владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
• распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
• определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
• подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
• находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
• находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
• находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
• находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
• находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
• подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
• выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
• различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
• выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
• использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
• пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
• находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
• различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
• устанавливать связи слов между словами в предложении;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• восстанавливать деформированные предложения;
• составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
• находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• применять изученные правила правописания:

• раздельное написание слов в предложении;
• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
• разделительный мягкий знак (ь);
• знаки препинания конца предложения (. ? !);
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
• безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;
• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

• определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
• разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
• пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

 

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание рабочей программы полностью соответствует содержанию авторской программы по предмету.

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№	Тема	Кол-во часов		Контроль
		Авторская программа	Рабочая программа	Диктант	Списывание
1	Наша речь	2	2	—	—
2	Текст	2	2	—	—
3	Предложение	9	9	1	—
4	Слова, слова, слова …	15	15	—	1
5	Звуки и буквы.	49	49	3	—
6	Части речи.	51	51	2	—
7	Повторение.	8	8	1	—
Всего		136	136	7	1

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№ п/п	Дата проведения		Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	план	факт
НАША РЕЧЬ (2 Ч)
1	01.09		Правила ТБ на уроках. Виды речи. Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя).  Повторение: «Перенос слов. Правила переноса слов»	Рассуждают о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; анализируют речь людей (при анализе текстов); Наблюдают за особенностями собственной речи и оценивают её; различают устную, письменную речи и речь про себя; работают с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»
2	02.09		Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая. Повторение: «Ударные и безударные гласные звуки»	Отличают диалогическую речь от монологической; используют в речи диалог и монолог; соблюдают в речи правила речевого этикета, оценивают свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику; составляют по рисункам диалог и монолог. Развивают познавательный интерес к происхождению слов.
ТЕКСТ (2 ЧАСА)
3	04.09		Текст. Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Повторение: «Особенности проверяемых и проверочных слов»	Отличают текст от других записей по его признакам; осмысленно читают текст; Определять тему и главную мысль текста; соотносят текст и заголовок; подбирают заголовок к заданному тексту
4	07.09		Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. Повторение: «Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук»	Составляют текст по заданной теме; выделяют части текста и обосновывают правильность их выделения; выбирают ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.  Передают устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста; Создают устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; составляют текст по рисунку, данному началу и опорным словам; оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 ЧАСОВ)
5	08.09		Предложение. Предложение как единица речи, его значение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Повторение: «Слова с удвоенными согласными»	Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение; определяют границы предложения в деформированном тексте. Наблюдают за значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии).
6	09.09		Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Повторение: «Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающий парный по глухости — звонкости согласный звук»	Выбирают знак для обозначения конца предложения. Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдают в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составляют предложения из слов. Составляют (устно и письменно) ответы на вопросы. Употребляют заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Пишут слова в предложении отдельно.
7	11.09		Члены предложения. Главные члены предложения (основа). Повторение: «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт»	Находят главные члены предложения (основу); обозначают графически грамматическую основу
8	14.09		Второстепенные члены предложения (без деления на виды).	Различают и выделяют главные и второстепенные члены предложения
9	15.09		Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Словарный диктант.	Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого; анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах предложения; обсуждают алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого
10	16.09		Распространённые и нераспространённые предложения.	Различают распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения; составляют нераспространённые и распространённые предложения; распространяют нераспространённые предложения
11	18.09		Связь слов в предложении.	Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составляют предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу)
12	21.09		Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень».	Рассматривают репродукцию картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника; составляют рассказ по репродукции, используя данное начало и опорные слова. Формируют чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И.С. Остроухова в «Картинной галерее» учебника.
13	22.09		Региональная диагностическая работа
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (15 ЧАСОВ)
14	23.09		Слово и его значение. Слово как общее название многих однородных предметов. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.	Определяют значение слова по толковому словарю; объясняют лексическое значение слова; находят в тексте незнакомые слова; классифицируют слова по тематическим группам
15	25.09		Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение многозначных слов.	Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.
16	28.09		Работа с толковым и орфографическим словарями. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.	Работают со страничкой для любознательных; наблюдают за этимологией слова лопата. Работают с толковым и орфографическим словарями. Создают в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивают эстетическую сторону речевого высказывания.
17	29.09		Синонимы и антонимы. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.	Распознают среди данных пар слов синонимы, антонимы; работают со страничкой для любознательных; знакомятся с этимологией слов синоним и антоним.
18	30.09		Работа со словарями синонимов и антонимов.	Работают со словарями синонимов и антонимов учебника. Находят нужную информацию о слове в этих словарях. Определяют смысловое значение пословиц и соотносят их с определёнными жизненными ситуациями; анализируют речевые высказывания с использованием в них языковых средств;
19	02.10		Изложение текста по данным к нему вопросам.	подбирают заголовок к тексту; излагают  письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.
20	05.10		Однокоренные слова. Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление).	Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов; выделяют корень в однокоренных словах.
21	06.10		Различие родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями.	Различают однокоренные слова и синонимы; группируют однокоренные слова с разными корнями
22	07.10		Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарём однокоренных слов учебника.	Доказывают правильность выделения корня;
23	09.10		Единообразное написание корня в однокоренных словах. Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.	Работают с памяткой «Как найти корень слова»; подбирают однокоренные слова к данному слову и выделяют в них корень. Работают со словарём однокоренных слов учебника; доказывают правильность выделения корня в словах Производят анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня
24	12.10		Входной контроль (повторение). Контрольный диктант.
25	13.10		Слог. Ударение. Перенос слова. Слог как минимальная производительная единица Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное и логическое ударение в предложении. Словообразующая функция ударения.	Делят слова на слоги; определяют количество слогов в слове; классифицируют слова по количеству в них слогов. Определяют ударение в слове; наблюдают за ролью словесного ударения; различают ударные и безударные слоги. Наблюдают за разноместностью и подвижностью русского ударения. Составляют простейшие слогоударные модели слов
26	14.10		Работа с орфоэпическим словарём. Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.	Находят слова по заданной модели; сравнивают модели слогоударной структуры слова и подбирают к ним слова. Работают с орфоэпически словарём, находят в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдают в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивают в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.
27	16.10		Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (Якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда.	Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима); переносят слова по слогам; определяют способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик)
28	19.10		Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.	Составляют рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.  Формируют чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника)
29	20.10		Контрольное списывание «Списывание текста с определением границ предложений».	Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
ЗВУКИ И БУКВЫ (49 ЧАСОВ)
30	21.10		Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.	Различают звуки и буквы; осознают смыслоразличительную роль звуков и букв в слове; распознают условные обозначения звуков речи; сопоставляют звуковое и буквенное обозначения слова; наблюдают модели слов, анализируют их.
31	23.10		Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.	Объясняют, где могут пригодиться знания об алфавите; называют буквы правильно и располагают их в алфавитном порядке; классифицируют буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают; определяют положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу; называют соседние буквы по отношению к заданной. Работают с памяткой «Алфавит». Располагают слова в алфавитном порядке.
32	02.11		Использование алфавита при работе со словарями. Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др. Коллективное составление по репродукции картины.	Используют знание алфавита при работе со словарём; сопоставляют случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах; используют правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работают со страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др. Составляют рассказ   по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя)
33	03.11		Проверочная работа
34	04.11		Гласные звуки. Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.	Находят в слове гласные звуки; правильно произносят гласные звуки; различают гласные звуки и буквы, работают с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». обозначающие гласные звуки. Определяют «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносят с количеством звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объясняют причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносят звуковой и буквенных состав слов (роса, река). Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работают со страничкой для любознательных. Знакомятся со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдают, из каких языков пришли в нашу речь слова. Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощь тем, кто в этом нуждается. Работают с текстом. Записывают ответы на вопросы к тексту.
35	06.11		Правописание безударных гласных. Особенности проверочного слова.	Определяют безударный гласный звук в слове и его место в слове
36	09.11		Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначении на письме.	Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить
37	10.11		Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме	Различают проверочное и проверяемое слово
38-39	11.11 13.11		Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).	Подбирают проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны – слон, слоник; трава – травы, травка).
40	16.11		Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).	Наблюдают за единообразным написанием корня в однокоренных словах. Используют правило при написании слов с безударными гласными в корне; планируют учебные действия при решении орфографической задачи. Используют правило при написании слов с безударными гласными в корне; объясняют правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Используют правило при написании слов с безударными гласными в корне; различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
41-42	17.11 18.11		Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.	Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы.
43	20.11		Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др).	Работают с орфографическим словарём учебника; находят слова с изучаемой орфограммой и проверяют написание слова по орфографическому словарю. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой. Работают со страничками для любознательных . Знакомятся со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.
44	23.11		Словарный диктант	Контролируют свои действия; используют полученные знания при написании диктанта; оценивают свои достижения
45	24.11		Наблюдают за использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка.	Объясняют, когда в речи употребляются образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составляют текст из предложений.
46	25.11		Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.	Составляют текст из предложений
47	27.11		Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».	Составляют рассказ по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
48	30.11		Согласные звуки. Признаки согласного звука.	Находят в слове согласные звуки; правильно произносят согласные звуки; различают согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки; работают с памяткой «Согласные звуки русского языка». Составляют предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений – рассказ в соответствии с рисунком.
49	01.12		Согласный звук [Й,] и буква «и краткое».	Различают согласный звук[ Й] и гласный звук[ И]; различают способы обозначения согласного звука[ Й] буквами; используют правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка); Работают со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й’].
50	02.12		Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными (ван-ная)	Наблюдают за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными; используют правило переноса слов с удвоенными согласными
51	04.12		Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и по опорным словам. Проект «И в шутку и всерьёз»	Составляют рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывают составленный рассказ. Находят совместно со сверстниками и взрослыми информацию в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создают свои занимательные задания. Участвуют в презентации занимательных заданий.
52	07.12		Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.	Определяют и правильно произносят мягкие и твёрдые согласные звуки; различают твёрдые и мягкие согласные звуки. Объясняют, как обозначена мягкость согласных на письме; работают с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти»; планируют учебные действия при письме по памяти
53	08.12		Мягкий знак (ь). Правописание мягкого знака(ь) на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.	Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо; объясняют причины расхождения количества звуков и букв в этих словах; подбирают примеры слов с мягким знаком (ь). Переносят слова с мягким знаком (ь) (паль-то, паль-цы). Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком (ь) на конце слова  и в середине слова перед согласным (день, коньки).
54	09.12		Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Проект «Пишем письмо»	Работаю с текстом: определяют тему текста, подбирают к нему заголовок, определяют части текста; анализируют текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывают ответы. Составляют продолжение рассказа. Пишут письмо Деду Морозу.
55	11.12		Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч	Различают непарные мягкие шипящие звуки; находят в словах буквосочетания ЧК, чн, чт, щн, нч, подбирают примеры слов с такими сочетаниями
56	14.12		Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт [ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.	Соблюдают в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт; работают с орфоэпическим словарём; применяют правило написания слов с данными буквосочетаниями
57	15.12		Обобщение знаний о правописании слов с буквосочетаниями чк, чн, нч, нщ, щн. Обучающее изложение. Проект «Рифма»	Работают с текстом; подбирают к тексту заголовок; выделяют в тексте части и определять их микротемы; записывают предложение из текста на заданную тему. Находят в тексте рифмующиеся строки; подбирают рифмующиеся слова; сочиняют стихи на заданную тему; составляют словарик собственных рифм; участвуют в презентации выполненной работы
58	16.12		Буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.	Различают непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки; находят  в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща,чу-щу;
59	18.12		Административный контроль по итогам I полугодия.	Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению
60	21.12		Работа с предложением и текстом.	Работают с предложением и текстом. Составляют предложения из слов, обсуждают, составляют ли они текст, подбирают к тексту заголовок, записывают составленный текст.
61	22.12		Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение буквами.	Различают глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные; характеризуют согласный звук и оценивают правильность данной характеристики; правильно произносят звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными
62-64	23.12 25.12		Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.	Определяют на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне  перед согласным. характеризуют согласный звук и оценивают правильность данной характеристики
65-66	28.12 11.01		Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.	Соотносят произношение и написание парного по звонкости-глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным;
67-69	12.01 13.01 15.01		Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.	Находят в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять; различают проверочное и проверяемое слова.
69-70	18.01 19.01		Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.	Подбирают проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка – трава, травушка; мороз – морозы, морозный).
71	20.01		Контрольный диктант «Обозначение мягкости согласных звуков на письме».	Контролируют свои действия; используют полученные знания при написании диктанта; оценивают свои достижения
72-73	22.01 25.01		Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.	Используют правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объясняют правильность написания слов с парным по глухости-звонкости согласный звук на основе алгоритма проверки написания. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой.
74	26.01		Обобщение знаний об изученных правилах письма.  Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Фонетический разбор слова.	Сопоставляют приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами. Работают с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работают с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводят звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.
75	27.01		Проверочный диктант. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.	Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составляют (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагают письменно текст по вопросам.
76	29.01		Разделительный мягкий знак. Использование на письме разделительного мягкого знака (ь).	Наблюдают над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга; подбирают примеры слов с разделительным мягким знаком.
77	01.02		Наблюдение за произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.	Различают слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком  (ь).
78	02.02		Правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах.	используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь); объясняют написание разделительного мягкого знака (ь) в словах.
79	03.02		Контрольная работа «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу» Составление устного рассказа по серии рисунков.	Контролируют свои действия; используют полученные знания при написании диктанта; оценивают свои достижения; составляют устный рассказ по серии рисунков  ( под руководством учителя)
ЧАСТИ РЕЧИ (51 Ч)
80	05.02		Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.	Соотносят слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.
81	08.02		Формирование умений работать с графической информацией.	Анализируют схему «Части речи», составляют по ней сообщение; находят в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
82	09.02		Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.	Распознают имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Объясняют лексическое значение слов – имён существительных; обогащают собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп; знакомятся с лексическим значением имён существительных.
83	10.02		Одушевленные и неодушевленные имена существительные	Различают одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что? Подбирают примеры одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.
84	12.02		Формирование представлений о профессиях и людях труда.	Классифицируют имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединяют их в тематические группы.
85-86	15.02 16.02		Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.	Различают собственные и нарицательные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Классифицируют имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединяют их в тематические группы. Пишут с заглавной буквы имена собственные.
87-88	17.02 19.02		Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий, истории названия своего города (посёлка).	Находят информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни)
89	22.02		Составление устного рассказа по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»	Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма. Составляют устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»; составляют устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.
90	24.02		Число имён существительных. Изменение существительных по числам.	Определяют число имён существительных; изменяют имена существительные по числам.
91	26.02		Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).	Правильно произносят имена существительные в форме единственного и множественного числа. Работают с орфоэпическим словарём.
92	01.03		Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член).	Определяют, каким членом предложения является имя существительное в предложении.
93	02.03		Обобщение знаний  об имени существительном. Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.	Определяют грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное;  классифицируют имена существительные по определённому грамматическому признаку. Обосновывают правильность определения грамматических признаков имени существительного классифицируют  имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирают из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.
94	03.03		Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.	Работают с повествовательным текстом: определяют его тему и главную мысль, подбирают заголовок к тексту, определяют части текста, составляют ответы на данные вопросы, записывают составленный текст в соответствии с вопросами. Проверяют написанный текст.
95	05.03		Контрольный диктант «Правописание имен существительных»	Оценивают свои достижения при выполнении «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
96	09.03		Глагол как часть речи и употребление его в речи.	Распознают глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывают правильность отнесения слова к глаголу; классифицируют глаголы по вопросам. Распознают глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.
97	10.03		Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).	Определяют, каким членом предложения является глагол в предложении.
98	12.03		Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки, на основе рисунков в учебнике.	Выбирают глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.
99	15.03		Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели».	Рассматривают репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждают план предстоящего рассказа, составляют по картине рассказ и записывают рассказ.
100	16.03		Число глаголов. Изменение глаголов по числам.	Определяют число глаголов; распределяют глаголы по группам в зависимости от их числа; изменяют глаголы по числам.
101	17.03		Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи (одеть и надеть).	Приводят примеры глаголов определённого числа; употребляют глаголы в определённом числе; соблюдают в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов; работают с орфоэпическим словарём.
102	19.03		Правописание частицы не с глаголом.	Раздельно пишут частицу НЕ с глаголом (не кричать)
103	29.03		Обобщение знаний о глаголе.	Определяют грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывают  правильность определения признаков глагола; определяют правильный порядок предложений, составляют текст, подбирают к нему название и записывают составленный текст.
104	30.03		Текст – повествование и роль в нём глаголов. Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании.	Распознают текст-повествование; наблюдают над ролью глаголов в повествовательном тексте.
105	31.03		Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.	Составляют текст-повествование на предложенную тему, находят нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывают ответ.
106	02.04		Проверочная работа	Оценивают свои достижения при выполнении «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
107	05.04		Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.	Распознают имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; работают со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.
108	06.04		Связь имени прилагательного с именем существительным.	Обосновывают правильность отнесения слова к имени прилагательному; используют в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделяют из предложения словосочетания с именами прилагательными; приводят примеры имён прилагательных.
109	07.04		Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.	Определяют, каким членом предложения является имя прилагательное.
110	09.04		Формирование чувства уважения к русскому языку, гордость за русский язык.	Анализируют высказывания русских писателей о русском языке.
111	12.04		Сравнение как одно из выразительных средств языка.	Подбирают имена прилагательные – сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.
112	13.04		Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам.	Определяют число имён прилагательных; распределяют имена прилагательные в группы в зависимости от их числа. Изменяют имена прилагательные по числам; Соблюдают литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др..
113	14.04		Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
114	16.04		Текст-описание и роль в нём имен прилагательных. Понятие о тексте – описании.	Распознают текст-описание; наблюдают над ролью имён прилагательных в тексте-описании.
115	19.04		Роль имён прилагательных в тексте-описании.	Распознают текст-описание; наблюдают над ролью имён прилагательных в тексте-описании.
116	20.04		Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения). Составление текса-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»	Составляют текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). Составляют текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя)
117	21.04		Обобщение знаний об имени прилагательном.	Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении.
118	23.04		Контрольный диктант « Правописание изученных орфограмм».	Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении.
119	26.04		Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).	Распознают личные местоимения среди других слов в предложении; различают местоимения и имена существительные.
120	27.04		Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.	Заменяют повторяющиеся в тексте существительные личными местоимениями; находят в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.
121	28.04		Составление по рисункам текста-диалога.	Составляют по рисункам диалоги, находят в диалогической речи местоимения и определяют их роль в высказываниях.
122	30.04		Текст – рассуждение. Структура текста-рассуждения.	Распознают текст-рассуждение; создают устные и письменные тексты-рассуждения.
123	03.05		Проверочная работа.	Работают с текстом: определяют тип текста, тему и главную мысль, выделяют части в тексте-рассуждении, записывают текст по частям; оценивают свои достижения.
124	04.05		Предлоги. Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.	Узнают предлоги в устной и письменной речи; правильно употребляют предлоги в речи (прийти из школы).
125	05.05		Правописание предлогов с именами существительными.	Узнают предлоги в устной и письменной речи; правильно употребляют предлоги в речи, раздельно пишут предлоги со словами.
126	07.05		Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.	Редактируют текст; восстанавливают деформированный повествовательный текст.
127	10.05		Проверочная работа.	Оценивают свои достижения; применяют изученные правила письма при выполнении работы.
128	11.05		Проект «В словари —  за частями речи!».	Пользуются толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов; находят полезную информацию в словарях
ПОВТОРЕНИЕ (8 Ч )
129	12.05		Повторение по теме «Текст». Повторение по теме «Предложение»	Различают текст от предложения; определяют виды текстов; применяют правила правописания. Отличают предложение от группы слов; определяют границы предложений; правильно записывают предложения; составляют предложения из группы слов
130			Повторение по теме «Слово и его значение»	Распознают однокоренные слова по двум признакам; подбирают синонимы и  антонимы; подбирают группы однокоренных слов.
131	14.05		Повторение по теме «Части речи». Проверочное  списывание.	Распознают части речи; характеризуют части речи; осознают их роль в речи. Контролируют свои действия; используют полученные знания при списывание текста; оценивают свои достижения
132			Повторение по теме «Звуки и буквы»,  «Правила правописания»	Различают гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки; выделяют одинаковые и разные звуки; проводят фонетический анализ слова. Осознают место возможного возникновения орфографической ошибки; применяют правила правописания; подбирают примеры с определённой орфограммой.
133	17.05		Административный контроль по итогам года.	Контролируют свои действия; используют полученные знания при написании диктанта; оценивают свои достижения
134	18.05		Обобщение знаний о правописании слов с разделительным мягким знаком.	Пишут слова с разделительным мягким знаком; различают слова с мягким знаком – показателем мягкости и слова с разделительным мягким знаком.
135	19.05		Обобщение знаний о словах и их лексическом значении.	Применяют свои знания для выполнения заданий. Определяют значение слова по толковому словарю; классифицируют слова по тематическим группам.
136	21.05		Повторение и обобщение изученного за год.	Повторяют и обобщают изученный за год материал. Принимают участие в игровой программе, отвечают на вопросы викторины.

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И  МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 

Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. М.: Просвещение, 2019 год.

Учебники:

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1, М.: Просвещение, 2019 год;
2.  Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2, М.: Просвещение, 2019 год.

Тетради:

1. 1. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1, М.: Просвещение, 2019 год;

• Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2, М.: Просвещение, 2019  год;

Методические пособия:

1. Канакина В.П., Фомичева Г.А.. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс, 2013 год.
2. Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы
3. Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1-4 классы

Информационно-коммуникативные средства.

Большая электронная энциклопедия. (CD).

Дополнительная литература.

Необходимо использовать словари по русскому языку (орфографический, толковый, фразеологический, морфемный, словообразовательный, синонимов и антонимов).

Наглядные пособия.

Таблицы по русскому языку для 2 класса.

Раздаточный материал.

Изобразительные наглядные пособия.

Рисунки.

Схематические рисунки.

Схемы.

Таблицы.

Технические средства обучения.

Ноутбук, проектор

Магнитно-маркерная доска