МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА учебного занятия на тему «Воздушный щит Земли»

автор: Ишмурзина Елена Тимирхановна

методист МБОУ ДО «Газ-Салинский ДЮЦ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА учебного занятия на тему «Воздушный щит Земли»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

учебного занятия на тему «Воздушный щит Земли»

 

Ишмурзина Елена Тимирхановна, 

методист МБОУ ДО «Газ-Салинский ДЮЦ»

Актуальность.

Познавательное развитие обучающихся сегодня является одной из важнейших задач образования. Залог эффективности решения этой задачи заключается в тесном взаимодействии двух образовательных систем – основного и дополнительного образования. Процесс интеграции общего и дополнительного образования способствует достижению ожидаемых результатов, сформулированных в образовательных стандартах нового поколения. Данная программа «Пластилиновая лаборатория»  позволяет  повысить познавательные, общеобразовательные возможности занятий в дополнительном образовании. 

Программа включает в себя темы, позволяющие расширить познавательные способности ребёнка старшего дошкольного возраста по отношению к объектам живой и неживой природы. На занятиях детского объединения «Пластилиновая лаборатория» дети  могут углубить и расширить свои познания в астрономии, географии, физике, ботанике и реализовать их в практической деятельности. Дети, наука и творчество — лучшее сочетание для развития познавательных интересов дошкольников. При правильном и наглядном объяснении ребёнок способен понять даже самые сложные вещи из мира взрослых. И большую помощь здесь окажет пластилинография. 

Разработка составлена в соответствии с дополнительной общеразвивающей программой естественнонаучной направленности «Пластилиновая лаборатория» (объем 36 часов в учебный год), для учащихся 5-7 лет, срок реализации-1 год. Форма обучения — очная.

Место занятия в программе: учебное занятие на тему «Слои атмосферы» проводится на первом году обучения и относится к разделу «География» (3 часа). Продолжительность занятия-1 академический час, уровень усвоения — базовый. 

Особенностью данной разработки являются:

-подача учебного материала с учётом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся;

-проектирование планируемых результатов занятия через формирование личностных, метапредметных и предметных результатов; 

-использование технологической карты занятия при определении структуры и организации деятельности педагога и учащихся;  

-применение современных образовательных технологий (объяснительно-иллюстративная технология, ИКТ, технологии проблемного обучения, сотрудничества, развития критического мышления, здоровьесбережения).

Тип занятия определен по классификации Т.И. Шамовой – изучение новых знаний и первичное закрепление способов деятельности. 

Вид занятия: смешанный (беседа, показ, практическая работа)

ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

Тема раздела программы:  География (3 часа)

Тема занятия: Слои атмосферы (1 час.)

Тип занятия: Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Вид занятия: Смешанный (беседа, показ, практическая работа)

Цель занятия для педагога: формирование представлений учащихся о внешней оболочке Земли — атмосфере.      Цель занятия для учащегося: понятие о воздушной оболочке Земли, воспитание любознательности и интереса к процессам, происходящим в окружающем мире, развитие мелкой моторики рук посредством пластилинографии.
Задачи:	Обучающая (дидактическая):   — познакомиться с понятиями: “атмосфера”, “воздушная оболочка”; — выполнить работу по лепке модели атмосферы Земли из пластилина.
	Воспитывающая: — воспитывать эмоционально-положительное отношение к окружающему миру; пробудить интерес к декоративно-прикладному искусству, формировать ценностное отношение к творческой деятельности; воспитывать потребность в познании; эмоционально – положительное отношение к себе, готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию; сотрудничать с педагогом; прививать ответственность, аккуратность при выполнении задания; воспитывать трудолюбие, целеустремлённость, усидчивость.
	Развивающая:  — развивать познавательную активность, творческие и коммуникативные способности, память, внимание, наблюдательность, воображение; —развивать умение формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений; —развивать мелкую моторику рук посредством пластилинографии.

Планируемые результаты

Личностные 

— эмоционально — положительное отношение к себе, готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

— оценивать собственную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

—  выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Метапредметные

Познавательные:

-умение анализировать полученную информацию и предлагать собственное решение проблемы; 

— наблюдать и самостоятельно делать простые выводы;

— выполнять задания по аналогии.

Регулятивные:

—  определять цель учебной деятельности с помощью педагога и самостоятельно;

 -следовать при выполнении заданий инструкциям педагога и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия;

— корректировать выполнение задания;

— оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

Коммуникативные:

— умение формулировать, аргументировать собственное мнение;

— участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

Предметные

Учащийся будет знать:

— общие понятия об окружающем мире и о связях в нем;

— способы работы с пластилином в декоративно-прикладном творчестве.

будет уметь:

— заниматься ручной работой, правильно применяя инструменты и материалы;

— проявлять аккуратность, терпение и трудолюбие при выполнении ручной работы.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуально-групповая 

Методы и приемы: 

— словесные – беседа, проблемно-познавательный диалог; 

— наглядные – просмотр презентации; 

— практическая работа по выполнению модели атмосферы Земли.

Методические приемы современных образовательных технологий: объяснительно-иллюстративная технология, ИКТ, технологии проблемного обучения, развития критического мышления, здоровьесбережения.

Материально-техническое обеспечение:  

1. Картон
2. Пластилин разных цветов

Методическое обеспечение: 

1. Документальный фильм про атмосферу. Зачем нужен воздух (4 мин.)  

   .

2. Презентация «Животные, которые имеют панцирь».

3.     Глобус.

Межпредметные связи: астрономия, история, биология, пластилинография.

Основные понятия на занятии: атмосфера, воздушная оболочка Земли.

Технологическая карта занятия

Этапы занятия	Деятельность педагога	Деятельность  учащихся	Формы, методы и приемы  обучения	Образовательный результат
I. Подготовительный этап
1.Организационный момент Задача: подготовить учащихся к продуктивной работе на занятии	1. Приветствует учащихся. 2. Проверяет их готовность к занятию. 3. Создает положительный эмоциональный настрой на усвоение материала.	1. Приветствуют, включаются в диалог.  2. Готовятся к восприятию учебного материала. 3. Концентрируют внимание.	Диалог	Полная готовность учащихся к работе. Быстрое включение в деловой ритм. Положительный эмоциональный настрой
2. Актуализация субъективного опыта Задача: оценить уровень подготовленности учащихся к изучению нового материала	1. Задает вопросы по теме.  2. Оценивает уровень подготовленности учащихся. 3. Мотивирует на изучение нового материала. 4. Формулирует тему и  цель занятия.	1. Отвечают на вопросы. 2. Участвуют в формулировке темы занятия.	Устный опрос	Готовность к изучению нового материала
II. Основной этап
3. Изучение новых знаний и способов деятельности
3.1. Вводная беседа Задача: подготовить к осознанному восприятию материала, стимулирование познавательного интереса.	1. Вводит понятие «атмосфера», «воздушная оболочка Земли». 2. Стимулирует познавательный интерес через создание ситуации успеха.	Слушают объяснение педагога. Вступают в диалог.	Беседа с элементами проблемного изложения Диалог	Полная готовность к восприятию нового материала
3.2. Показ фильма  Задача: объяснить и наглядно показать, из каких слоев состоит воздушная оболочка Земли	Показывает, из каких слоев состоит атмосфера Объясняет технологические этапы выполнения практической части.	1.Воспринимают информацию. 2. Совместно с педагогом анализируют, обобщают, делают выводы.	Показ. Беседа с элементами проблемного изложения	Осознанное восприятие  изучаемого материала.
3.3. Первичная проверка понимания изученного материала Задача: содействовать осмыслению учащимися полученных знаний	1. Организует осмысление учащимися полученных знаний. 2. Выявляет затруднения учащихся и устраняет их. 3. Отвечает на дополнительные вопросы.	1. Активизируют внимание на вопросах педагога. Отвечают на его  вопросы. 2.Задают дополнительные вопросы.	Устный опрос Диалог	Осмысление учащимися полученных знаний. Первичное закрепление.
4. Закрепление изученного материала на практике
4.1 Физкультминутка Задача: снять напряжение глаз у учащихся, дать им небольшой отдых	1. Организует физкультминутку и отдых учащихся.	1.Выполняют подвижную Физкультминутку.	Слайд-презентация	Смена деятельности.
4.2 Практическая работа Задача: организовать продуктивную деятельность учащихся по  применению  полученных знаний  на практике	1.Организует продуктивную деятельность — лепка модели атмосферы,  создает ситуацию успеха. 2.Инструктирует учащихся по ходу выполнения задания. Анализирует и комментирует действия учащихся.	1.Выполняют задания. 2. Осуществляют анализ и самоконтроль.	Когнитивное инструктирование Анализ	Успешное выполнение самостоятельного задания на основе полученных знаний

III. Заключительный этап
5. Рефлексия Задача: осуществить самооценку  и рефлексию деятельности	1. Подготовить и организовать учащихся к самооценке, рефлексии.	1. Проводят самооценку своей деятельности, осуществляют рефлексию	Рефлексивный прием	Владение способами самооценки и рефлексии
6. Подведение итогов Задача: анализ и оценка деятельности учащихся.	Оценивает работу, отмечает положительное в работе учащихся и  разбирает типичные ошибки. Подводит итог занятия.	1. Беседуют с педагогом. 2. Убирают рабочее место.	Диалог Оценка деятельности	Определение степени усвоения изученного материала

СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ

1. Подготовительный этап
2. Организационный момент занятия.

-Добрый день, ребята! Я очень рада видеть вас сегодня!

2. Актуализация знаний и субъективного опыта учащихся. 

Давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом занятии? (ответы детей) На прошлом занятии мы с вами говорили, что давным — давно на нашей Земле жили динозавры. Но потом они все погибли. Почему это произошло? (ответы детей) Правильно, на землю упал астероид размером 10 км. Ежегодно на поверхность Земли падает до 1000 метеоритов (тема прошлого занятия «Метеорные тела»). А что будет с Землей, если все эти метеориты упадут на Землю? (ответы детей). А как вы думаете, что можно сделать, чтобы защитить нашу планету от метеоритов? (ответы детей). Скажите, о чем мы сегодня с вами будем говорить на занятии? Сегодня с вами и поговорим о том, какая защита есть у  Земли. 

1. Основной этап

3.Изучение новых знаний и способов деятельности.

3.1. Вводная беседа

-Давайте отгадаем загадку, и она поможет нам найти ответ на наш вопрос:

Он нужен воину в бою

Постоять за жизнь свою.

Нужен он, как шлем, как меч,

На поле боя чтоб не лечь.

С ним ходили в старину

Все солдаты на войну,

И от вражьих копий, стрел

Защитить он их умел (щит).

Правильно, ребята, это щит. А скажите, у каких животных есть такая защита? (ответы детей).

Давайте отгадаем загадку и узнаем ответ на этот вопрос:

Живёт спокойно, не спешит,

На всякий случай носит щит.

Под ним, не зная страха,

Гуляет … (черепаха).

Зачем черепахе нужен такой щит? (ответы детей)

Молодцы, правильно: чтобы защищаться от врагов. А еще панцирь есть у броненосца, улитки, носорога, крокодила.

А у Земли тоже, оказывается, есть такой «щит». Тема нашего занятия сегодня — «Воздушный щит Земли».

Скажите, а зачем Земле нужен «воздушный щит»? (ответы детей)

3.2. Показ фильма. Давайте посмотрим фильм, в котором нам расскажут о том, зачем Земле нужная воздушная оболочка и почему наш воздушный щит такой крепкий. 

3.3 Первичная проверка понимания изученного.

Скажите мне, пожалуйста, зачем Земле нужная воздушная оболочка? (ответы детей).

А кто запомнил, как по- другому называют воздушную оболочку? (ответы детей).

4.Закрепление изученного материала 

Давайте изобразим на бумаге, из каких слоев состоит атмосфера Земли.

4.1. Физкультминутка

— Прежде чем  приступить к выполнению практического задания мы с вами немного отдохнем и сделаем разминку. 

4.2. Практическая работа — лепка из пластилина картины  атмосферы Земли:

— совершенствование умения скатывать пластилин в тонкие полоски;

— совершенствование умения  размазывать пластилин по готовому шаблону:

— совершенствование умения скатывать пластилин в круглую форму и  надавливать.

5. Рефлексия

Молодцы, вот мы и построили  щит нашей Земле от метеоритов и вредных лучей.

— Скажите, что нового вы узнали сегодня?

6.Подведение итогов занятия. 

Ответьте, мне, пожалуйста, что у вас сегодня получилось лучше всего? Что было самым трудным? Что было самым интересным?

Спасибо вам за занятие. Я довольна вашей работой. Вы были сегодня очень активными. Мне было с вами интересно.

Заключение. Задача педагога в образовательном и воспитательном процессе поддерживать интерес детей к познавательной деятельности. В дошкольном возрасте процесс познания лежит через игровую деятельность, которая для них является ведущей. Педагог должен выстроить учебную деятельность по двум направлениям: обогащать опыт детей и насыщать его новыми знаниями. Например, дети уже знали, что много лет  на Земле жили динозавры и что они погибли от столкновения гигантского астероида с Землёй.
Они знали, что у черепах есть панцирь. Но теперь все их познания были объединены общей темой, темой защиты от внешних факторов разными приспособлениями.
Чем больше перед детьми открывается сторон окружающей действительности, тем шире возможности для возникновения и закрепления у них устойчивых познавательных интересов. Самое главное, не перегружать ребенка в этом возрасте знаниями.