Инновационные технологии в образовании

автор:

Ищанова Анаргуль Аязбаевна

Преподаватель Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области «Омский авиационный колледж имени Н.Е. Жуковского»

Бабушкина Светлана Витальевна

Преподаватель Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области «Омский авиационный колледж имени Н.Е. Жуковского»

Инновационные технологии в образовании

ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ
Ищанова Анаргуль Аязбаевна,

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение омской области
«Омский авиационный колледж имени Н.Е. Жуковского», город Омск

Не вкладывайте душу в пирамиды…
Леонтьев Д. А.

Существуют разные взгляды на роль педагогики как науки, вытекающие из
различного понимания роли педагогики и ее связей с другими науками. В условиях
образовательных реформ особое значение в профессиональном образовании приобрела
инновационная деятельность, направленная на введение различных педагогических
новшеств.
Понятие «инновация» в российской и зарубежной литературе определяется поразному, в зависимости от различных методологических подходов. Инновация


(нововведение) – в социально-психологическом аспекте – создание и внедрение различного
вида новшеств, порождающих значимые изменения в социальной практике.
Инновационная деятельность — это особый вид педагогической деятельности.
Также инновационная деятельность может быть определена как деятельность по созданию,
освоению, распространению и использованию инноваций.
Инновационные технологии — это система методов, способов, приёмов обучения,
воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт
динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных
условиях. Использование современных образовательных технологий обеспечивает
гибкость образовательного процесса, повышает познавательный интерес обучающихся,
творческой активности.
Главной целью инновационных технологий образования является подготовка
человека к жизни в постоянно меняющемся мире. Сущность такого обучения состоит в
ориентации учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию.
Образование должно развивать механизмы инновационной деятельности, находить
творческие способы решения жизненно важных проблем, способствовать превращению
творчества в норму и форму существования человека.
К инновационным технологиям обучения относят: интерактивные технологии
обучения, технологию проектного обучения и компьютерные технологии.
Интерактивные технологии обучения
Интерактивное обучение (от. inter – взаимно, act — действовать) – это специальная
форма организации познавательной деятельности, которая имеет определенную цель –
создать комфортные условия для обучения, при которых каждый студент чувствует свою
успешность, интеллектуальную способность.
Сущность интерактивного обучения заключается в том, что учебный процесс
осуществляется при постоянном, активном взаимодействии его участников. Интерактивное
взаимодействие исключает как доминирование одного участника учебного процесса над
другим, так и одной мысли над другими.
Организация интерактивного обучения предполагает моделирование жизненных
ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем на основе анализа
обстоятельств и ситуаций. Во время такого обучения студенты учатся быть
демократичными, общаться с другими людьми, критично мыслить, принимать
продуманные решения.


Среди интерактивных подходов сегодня можно выделить следующие:
− творческие задания,
− работа в малых группах,
− обучающие игры (ролевые игры и образовательные),

− внеаудиторные методы обучения (социальные проекты, соревнования, газеты,
фильмы, спектакли, выставки и пр.),
− интерактивная лекция «ученик в роли учителя», «каждый учит каждого» и др.,
− обсуждение сложных проблем («займи позицию», «карусель», «ток-шоу»,
дебаты, симпозиум и др.)
Выбирая творческое задание, учитель должен позаботиться о том, чтобы оно
отвечало критериям:
− не имело однозначного ответа,
− являлось полезным для учащихся,
− было связано с жизнью школьников,
− вызывало у учащихся интерес,
− максимально служило целям обучения (в нашем случае – формированию
читательской компетентности).
При подготовке к уроку с использованием интерактивных технологий учитель
должен помнить:
− организовывать процесс исследования задачи таким образом, чтобы оно
воспринималось обучаемым как собственная инициатива;

− необходимо заботиться о психологической подготовке школьников. Полезным
будет разнообразное стимулирование учащихся за активное участие в работе;
− продуктивной будет работа в малых группах (каждый должен быть услышан);
− необходимо подумать о подготовке помещения (учащиеся должны иметь
возможность свободно передвигаться);

− во время урока важно придерживаться регламента и процедуры, проявлять

− внимательно относиться к учащимся во время формирования групп;
− на одном уроке желательно использовать 1-2 интерактивных приема работы;
− во время подготовки заданий учителю необходимо продумать разные варианты
ответов и заранее выработать критерии оценки эффективности урока;
− уроки должны захватывать учащихся, пробуждать в них интерес и мотивацию;
− сохраняя свой научный авторитет, учитель должен помогать учащимся не
попадать под его зависимость, а давать возможность школьникам проявить
самостоятельность в интеллектуальном поведении.
Не поиск единственно правильного ответа, а умение решить проблему – суть
интерактивного урока.
Технологии проектного обучения
В современной практике популярность приобрел метод проектов.
Понятие «проект» в широком понимании – все, что задумывается или планируется.
В переводе с латинского языка «проект» означает «брошенный вперед», т.е. замысел в виде
прообраза объектов.
При реализации проектной технологии создается конкретный продукт, являющийся
результатом совместного труда и размышлений учащихся, который им приносит
удовлетворение от осознания того, что они пережили ситуацию успеха.
Наиболее существенными особенностями проектного обучения являются
его диалогичность, проблемность, интегративность, контекстность.
Любой проект связан с деятельностью по его выполнению. Причем деятельность
осуществляется в условиях свободного обмена мнениями, выбора способ выполнения (в
форме сочинения, доклада, схем, презентации, планшетов и т.д.)
Классификация типов проектов.
В настоящее время существуют различные классификации проектов. Выделим
следующие наиболее характерные типы проектов.
По продолжительности времени: краткосрочные (1-2 урока), средней
продолжительности (1- 2 темы), долгосрочные.
По уровню интеграции различают проекты с привлечением только изучаемого
предмета и межпредметные.
По способу преобладающей деятельности выделяют индивидуальные проекты и
коллективные.
По способу преобладающей деятельности уч-ся выделяют исследовательские,
игровые, творческие, практико-ориентированные, познавательные проекты.
Компьютерные технологии
Компьютерные технологии обучения — это процессы сбора, переработки, хранения и
передачи информации обучаемому посредством компьютера. К настоящему времени
наибольшее распространение получили такие технологические направления, в которых
компьютер является:
— средством для предоставления учебного материала учащимся с целью
передачи знаний;
— средством информационной поддержки учебных процессов как
дополнительный источник информации;

— универсальным тренажёром для приобретения навыков практического
применения знаний;

Применение компьютерных технологий в системе профессионального образования
способствует реализации следующих педагогических целей:
— развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной
профессиональной деятельности;

— интенсификация образовательного процесса в техникуме.
Инновационные технологии обучения, отражающие суть будущей профессии,
формируют профессиональные качества специалиста, являются своеобразным полигоном,
на котором обучающиеся могут отработать профессиональные навыки в условиях,
приближенных к реальным.
Список использованных источников
1. Батаршев А.В. Учебно-профессиональная мотивация молодежи. — М.:
Издательский центр «Академия», 2009.
2. Симоненко В.Д. Общая и профессиональная педагогика. — М.: Вентана-граф,
2006.
3. Скакун В.А. Основы педагогического мастерства: учебное пособие.-
М.:ФОРУМ: ИНФРА-М, 2008.
4. Скобелева Т.М. Современные технологии обучения в профессиональных
образовательных учреждениях. — М.: Издательский дом «Новый учебник», 2004.
5. Чернилевский Д.В., Моисеев В.Б. Инновационные технологии и
дидактические средства современного профессионального образования. — М.: МГИЦ, 2002.
6. http://www.uchportfolio.ru/articles/read/1048