Автор: Казанкова Вера Викторовна
воспитатель
ГБОУ ООШ № 9 структурное подразделение «Детский сад «Звонкие голоса»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12326
«Вырастим достойную смену»
«Вырастим достойную смену»
Подготовила: Казанкова Вера Викторовна,
воспитатель структурного подразделения
«Детский сад «Звонкие голоса» ГБОУ ООШ № 9
города Новокуйбышевск Самарской области
В настоящее время система наставничества вновь заслуживает самого пристального внимания, в ней отражена жизненная необходимость начинающего педагога получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте.
Чтобы молодой педагог смог быстро адаптироваться к работе в образовательном учреждении, обрел уверенность в собственных силах, убедился в правильности профессионального выбора – нужна, конечно, поддержка наставника. Поэтому по указу президента, в целях признания особого статуса педагогических работников, 2023 год стал годом педагога и наставника.
Наставничество, применяемое в образовательных учреждениях, является успешным и эффективным методом профессионального становления молодых педагогов. Оно позволяет молодым педагогам научиться взаимодействовать со всеми участниками педагогического процесса, проявить себя, получить мотивацию к дальнейшему самообразованию, укрепить уверенность в собственной состоятельности и профессиональной компетентности.
В структурном подразделении «Детский сад «Звонкие голоса» ГБОУ ООШ № 9 также осуществляется эффективная форма работы с молодыми педагогами — наставничество. Педагоги используют в работе разные форматы наставничества, среди которых «педагог-педагог».
Для оказания помощи молодому педагогу в профессиональном становлении, в совершенствовании профессиональных компетенций, в практической подготовке, я была назначена наставником. Начали мы своё сотрудничество с молодым педагогом ещё в 2024 – 2025 учебном году. Сначала было проведено анкетирование и собеседование, которые позволили выявить то, что молодой педагог затрудняется в установлении контактов с родителями воспитанников группы, в создании предметно – развивающей среды, в правильном проведении режимных моментов, в формах совместной деятельности воспитателя с детьми, в особенностях организации и проведения НОД в группе с детьми раннего возраста. Причины вышеизложенного, по моему мнению, и мнению самого молодого специалиста – это недостаток педагогического опыта.
Поэтому я поставила перед собой цель:
-способствовать повышению педагогического опыта и профессионального роста молодого педагога, уверенности в собственных силах.
Для достижения данной цели необходимо было решить следующие задачи:
— повышать профессиональные знания и умения, мотивацию к самообразованию;
-оказывать теоретическую, методическую поддержку молодого педагога при организации образовательной деятельности;
— способствовать овладению современными образовательными программами, инновационными технологиями;
-знакомить с методами и приемами использования разнообразных технологий в образовательной деятельности и в режимных моментах;
-повысить эффективность работы молодого специалиста
В рамках наставничества над молодым специалистом для оказания помощи в приобретении практических навыков, умения применять теоретические знания в практической работе, дальнейшее освоение разнообразных современных технологий обучения, решила использовать следующие формы:
-самообразование молодого специалиста, включающее изучение основной образовательной программы ДОО, новейшей методической литературы;
-наблюдения за взаимодействием молодого специалиста с родителями, детьми группы;
-консультативные рекомендации в установлении контактов с семьями воспитанников, создании предметно – развивающей среды, в проведении режимных моментов, совместной деятельности воспитателя с детьми группы;
-оказание помощи в написании плана психолого – педагогического сопровождения детей группы, в составлении подробных конспектов НОД.
Данные формы работы были обговорены с молодым педагогом и приняты ею.
В течение 2024 – 2025 учебного года я провела консультации:
— «Как установить контакт с родителями»
-Роль предметно – пространственной среды в развитии ребенка раннего возраста»
— «Режимные моменты с детьми раннего возраста»
— «Особенности организации и проведения НОД в группе раннего возраста»
— «Формы совместной деятельности воспитателя и детей раннего возраста».
Также в течение года оказывала помощь в написании плана психолого – педагогического сопровождения, составлении конспектов НОД.
Кроме этого мы осуществляли взаимное посещение с просмотром режимных моментов, НОД, совместной деятельности воспитателя и детей. Каждое взаимное посещение анализировалось. Мною давались рекомендации по наглядной информации для родителей в родительском уголке, по проведению родительских собраний в нетрадиционной форме, где активными участниками, практическими деятелями должны быть родители.
Работали над созданием современной предметно – развивающей среды, соответствующей требованиям ФГОС ДО.
Также я провела мастер – класс «Создание мультимедийных дидактических игр для детей раннего возраста», который помог молодому педагогу подготовить выступление к городскому методическому объединению по теме «Развитие речевой активности детей раннего возраста посредством коммуникативных игр» и принять в нем участие.
Кроме этого наставляемый молодой педагог прошла онлайн – курсы по темам «Основы здорового питания дошкольников», «Методология и технологии дистанционного обучения в образовательной организации», «Эпоха цифрового развития: основы цифровой трансформации». Прошла курсы повышения квалификации при «Институте развития образования» в городе Самара по теме «Планирование образовательной деятельности с детьми раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО», «Формы и методы организации познавательно – исследовательской деятельности детей дошкольного возраста в соответствии с основной образовательной программой».
Таким образом, была создана система работы, которая объединила молодого педагога и наставника. Молодому специалисту была обеспечена необходимая помощь и поддержка, которая позволила овладеть теоретическими и практическими навыками, совершенствовалось умение управлять детским коллективом, взаимодействовать с родителями воспитанников. Молодой педагог старается применять эффективные формы и методы работы, которые будут содействовать дальнейшему профессиональному её становлению. У наставляемого появилась заинтересованность в изучении новой методической литературы, нетрадиционных приемов проведения НОД и совместной деятельности с детьми и родителями, в оснащении предметно – пространственной среды в группе. Молодой педагог развивает свой творческий потенциал, постоянно находится в педагогическом поиске, старается совершенствовать свои формы и методы работы, осуществлять межличностное общение с коллегами. Считаю, что наставничество стимулирует потребности молодого педагога в самосовершенствовании, способствует его профессиональной самореализации. Помогая молодым педагогам, мы — наставники видим новые перспективы в своей педагогической деятельности и конечно же, ощущаем свой вклад в профессиональный их рост.
Список литературы:
1. Вагин И. О. Наставничество; Студия АРДИС — Москва, 2014.
2.Закаблуцкая Е. Молодой специалист и наставник /Электронный ресурс.
3. Крылов А.В. Молодой специалист в образовании // Педагогическая диагностика. 2013. №4.
