Автор: Камышова Светлана Евгеньевна
Инструктор физической культуры МБОУ «НШ-ДС «Надежда»
Проект «Все на лыжню»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Начальная школа — детский сад «Надежда» г. Вязьма Смоленской области
Программа дополнительного образования по физическому развитию « Я выбираю спорт» для старшего дошкольного возраста
Составил: инструктор по физическому воспитанию высшей квалификационной категории
Камышова С.Е..
- Целевой раздел
Пояснительная записка
Современная социально-экономическая ситуация в стране убедительно показала, что в последнее десятилетие отчетливо наблюдаются тенденции к ухудшению здоровья и физического развития детей. Формирование здорового поколения – одна из главных стратегических задач развития страны. Движения необходимы ребёнку, т.к. способствуют развитию его физиологических систем, следовательно, определяют темп и характер нормального функционирование растущего организма. Реально оказать влияние на здоровье в условиях ДОО можно лишь через создание условий для сохранения, укрепления и развития здоровья детей, а также пропагандируя и внедряя здоровый образ жизни среди родителей воспитанников. Комплексный подход в воспитании здорового ребенка – дошкольника, включающий различные компоненты его физического, психического и социально — нравственного здоровья – в совокупности объединен в понятие «полноценное здоровье».
На современном этапе физическое развитие детей дошкольного возраста является социальным заказом общества системе дошкольного образования. Значимость двигательной активности дошкольников сегодня возрастает в связи с тем, что в последние годы наблюдается резкое ухудшение состояния здоровья и физической подготовленности детей. Низкая двигательная активность ведет к тому, что растут показатели заболеваемости дошкольников, у большинства дошкольников отсутствует интерес к двигательной активности: они предпочитают компьютерные игры и малоподвижные игры, что ведет к неадекватности статических и динамических нагрузок. В результате 30-40% дошкольников имеют избыточный вес из за «двигательного дефицита».
Под двигательной активностью понимается вид деятельности, направленный на улучшение или сохранении физической формы и здоровья в целом. Необходимость повышения двигательной активности детей дошкольного возраста обусловлена тем, что это способствует формированию здоровой, активной личности, способной к решению учебных и практических задач, обеспечивает успешную ее адаптацию и социализацию в современном обществе.
Вслед за учеными-исследователями (В.Г. Алямовская, М.А. Рунова, Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, Л.И. Пензулаева и др.) мы рассматриваем подвижную игру как эмоционально-насыщенную, сознательную и активную деятельность ребенка, происходящую при соблюдении необходимых правил и побуждающую к творческому выполнению условий в изменяющихся игровых ситуациях.
Подвижные игры – это эффективное средство повышения двигательной активности дошкольников, так как игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а подвижная игра требует от ребенка умственного и физического усилия, и вместе с тем доставляет ему радость, чувство удовлетворения и захватывает воображение. Кроме того, подвижная игра активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы, совершенствует движения, развивает их координацию, формирует быстроту, силу, выносливость, дает представления об окружающем мире, развивает память и чувство ритма, обогащает речь детей, учит действовать в коллективе, сопереживать, помогать друг другу; подчиняться общим требованиям; формирует честность, справедливость, выдержку и дисциплинированность.
В ФГОС ДО одним из приоритетных направлений развитий дошкольников названо «Физическое развитие». Овладение содержанием этой образовательной области включает приобретение опыта в двигательной деятельности детей:
- связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
- способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, выполнению основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).
Эти задачи могут быть успешно решены с помощью подвижных игр, которые в силу своей универсальности, доступности, эмоциональности и привлекательности, занимают особое место в физическом воспитании дошкольников, поэтому разработана система «Использование подвижных и спортивных игр для повышения двигательной активности дошкольников».
Новизна программы: Разработана система подвижных и спортивных игр для старших дошкольников и младших школьников, что позволяет соблюдать принцип преемственности детского сада и начальной школы (I часть программы – для дошкольных групп; II часть программы – для начальной школы).
Нормативно-правовая база:
Законодательно-нормативное обеспечение программы:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13);
«Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан» от 22 июля 1993 года № 5487-1 (в ред. Указа Президента от 24.12.93 № 2288, в ред. ФЗ от 02.03.98 № 30-ФЗ);
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.98 г. N 124-ФЗ (с изменениями от 20 июля 2000 г.);
Постановление Правительства РФ от 22 января 2007 года №30 «Об утверждении Положения о лицензировании медицинской деятельности» (с изменениями на 7 апреля 2008 года, редакция, действующая с 1 января 2009 года);
Постановление Правительства РФ от 29 декабря 2001 года №916 «Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи»;
Указ Президента РФ от 01.06.2012 года №761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы;
«Об утверждении примерного положения о Центре содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения». Приказ Министерства образования Российской Федерации от 15 мая 2000 г. № 1418.;
«О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях». Приказ Министерства образования Российской Федерации, Министерства здравоохранения Российской Федерации от 30 июня 1992 года № 186/272.
«О создании безопасных условий жизнедеятельности обучающихся в образовательных учреждениях». Письмо Министерства образования Российской Федерации от 12.07.2000 № 22-06- 788;
«Концепция охраны здоровья в Российской Федерации». Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации от 21 марта 2003 года № 113;
Устав МБОУ « НШ – ДС «Надежда».
Цель: повышение двигательной активности дошкольников средствами подвижных и спортивных игр.
Задачи:
- Способствовать развитию и координации основных движений;
- Стимулировать интерес ребенка к подвижным играм и стремление участвовать в них.
Принципы работы
- принцип гуманистической направленности – установление истинно гуманных, партнерских отношений между взрослыми и детьми при сохранении руководящей роли взрослого;
- принцип комплексности, который предполагает взаимосвязь подвижной игры с развитием физических качеств, накоплением и обогащением двигательного опыта детей, формированием потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;
- принцип свободного общения, согласно которому подвижная игра рассматривается как игровая деятельность, что обусловливает особое взаимодействие взрослого и ребенка, детей между собой, основу которого составляют свободная атмосфера общения, поощрение детской инициативы, стремление к оригинальности и самовыражению;
- принцип наглядности – использование наглядного материала при необходимости;
- принцип индивидуализации – построение содержания, методов и форм работы с детьми по повышению их двигательной активности в соответствии с наличным опытом и уровнем достижений детей.
Ожидаемые результаты:
Снижение заболеваемости воспитанников
Высокий уровень достижения планируемых результатов освоения детьми образовательной программы
Сформированная мотивация на здоровый образ жизни
Заинтересованность родителей, как участников здоровьесберегающего образовательного процесса
Эффективное использование предметно – развивающей здоровьесберегающей среды группы
- Содержательный раздел
Условия реализации:
1-ое условие. Использование интегративного, системно-деятельностного, личностно-ориентированного и коммуникативного подходов.
Интегративный подход – интеграция содержания разных образовательных областей с ведущей детской деятельности – игровой, а также другими видами деятельности детей (двигательной, игровой, познавательно-речевой, музыкально-ритмической).
Системно-деятельностный подход – проведение систематической и целенаправленной работы.
Личностно-ориентированный подход – подбор и использование подвижных ведется с учетом психологических особенностей детей разного возраста.
При коммуникативном подходе в подвижных играх организуется общение ребенка со взрослыми и сверстниками, что позволяет расширять словарный запас, овладеть навыками речевого поведения.
2-ое условие. Комплексная реализация оздоровительных, развивающих, воспитательных, образовательных задач при помощи подвижных игр для повышения двигательной активности дошкольников.
Оздоровительные задачи, которые решаются с помощью подвижных игр, связаны с тем, что они оказывают благоприятное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы, опорно-двигательной системы организма, на развитие равновесия, координации движения, формирование правильной осанки у детей, а также повышают функциональную деятельность организма, что особенно важно для детей с нарушениями физического развития. Весёлое, бодрое настроение является существенным элементом подвижной и спортивной игры, оказывает положительное влияние на состояние нервной системы ребёнка; радостное настроение сопровождается физиологическими изменениями в организме: повышается деятельность сердца и дыхательного аппарата.
Развивающие задачи подвижных игр связаны с тем, что они способствуют развитию физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости, и, что немаловажно, эти физические качества развиваются в комплексе.
Воспитательные задачи решаются благодаря тому, что увлекательный игровой сюжет подвижной игры вызывает у детей положительные эмоции и побуждает их к тому, чтобы они с неослабевающей активностью многократно проделывали те или иные приемы, проявляя необходимые волевые качества – настойчивость, ответственность, самостоятельность. Добровольное принятие ограничений действий правилами, принятыми в коллективной подвижной игре, при одновременном увлечении игрой дисциплинирует играющих детей.
Образовательные задачи подвижных игр связаны с тем, что они оказывают большое воздействие на развитие мышления дошкольника, так как подвижная игра – это такая сознательная деятельность, в которой проявляются и развиваются умение анализировать, сопоставлять, обобщать и делать выводы. В подвижной игре развивается речь детей – они учатся договариваться между собой, высказывать свою точку зрения, участвовать в спорах и разрешать конфликты.
3-е условие. Организация предметно-пространственной развивающей среды.
Правильная организация предметно-пространственной развивающей среды способствует:
- развитию двигательной активности детей;
- формированию правильных и рациональных двигательных действий;
- развитию умений играть в подвижные игры, способствующих совершенствованию основных движений;
- желанию играть в подвижные и спортивные игры на занятиях по физической культуре и на прогулках.
Принципы построения предметно-пространственной среды: целесообразность размещения, доступность, эстетичность.
4-ое условие. Взаимодействие с родителями.
Цель: формирование у родителей осознанного отношения к проблеме «двигательного дефицита» дошкольников.
Этапы педагогической работы
I этап Организационный
Учебно-методическое сопровождение:
- Подборка литературных и диагностических материалов.
- Проведение исходной диагностики детей.
- Подборка подвижных игр, направленных на повышение двигательной активности детей разных возрастных групп.
Предметно-пространственная развивающая среда.
- Составление картотеки подвижных и спортивных игр.
- Приобретение или изготовление игрового материала.
- Создание (пополнение) в группах зоны подвижных игр.
Работа с педагогами и родителями.
- Анкетирование.
- Организация открытых видов детской деятельности с показом подвижных и спортивных игр в разных возрастных группах.
- Проведение семинаров-практикумов по изготовлению атрибутов к подвижным играм, проведению подвижных игр.
- Подборка подвижных и спортивных игр для детей разного возраста в условиях детского сада и семьи.
IIэтап (Внедренческий)
- Составление учебного плана по возрастным группам.
- Разработка перспективного планирования по возрастным группам.
III этап (Итоговый)
- Итоговая диагностика детей.
- Корректировка планов.
Методы
- Словесные методы: объяснение, разъяснение, рассказ, команда, подсказка.
- Игровые методы: подвижные и спортивные игры, игровые упражнения.
- Наглядные методы:
1) рассматривание разных видов наглядности (иллюстраций, картинок, фотографий и т.д.), позволяющие формировать представления о двигательных действиях;
2) показ воспитателем, как надо выполнять то, или иное двигательное действие в подвижной игре.
- Практические методы:
1) подвижная игра;
2) имитационные упражнения (имитация поведения животных, птиц, героев литературных и фольклорных произведений);
3) импровизация.
- Методы формирования сознания (указание, убеждение, совет, рекомендация, похвала, поощрение).
- Соревновательные методы.
Приемы
- прямые приемы (показ способов действия);
- косвенные приемы (побуждение детей к самостоятельному действию).
Формы работы с детьми:
– совместная деятельность взрослого и детей и самостоятельная деятельность детей;
– подгрупповые, групповые, коллективные.
Индивидуальная работа проводится при необходимости, в случае затруднений в овладении какой-либо подвижной игрой.
Самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в том случае, если правила подвижной игры детьми усвоены.
Содержание работы
1 этап – старшие дошкольники (5-7 лет)
Цель – формирование устойчивого интереса к подвижным играм, дальнейшее совершенствование основных движений, развитие умения самостоятельно организовать подвижную игру.
Подвижные игры – школа движений для старших дошкольников. Поэтому по мере накопления детьми двигательного опыта игры усложняются. При этом учитывается, что усложняя и варьируя подвижную игру, нельзя менять ее замысел и композицию, но можно:
– увеличивать дозировку (повторность и общую продолжительность игры);
– усложнить двигательное содержание (например, «воробушки» из домика не выбегают, а выпрыгивают);
– изменить размещение играющих на площадке (например, «ловишка» не сбоку, а в середине площадки);
– сменить сигнал (например, вместо словесного, звуковой или зрительный);
– провести игру в нестандартных условиях (например, по песку бежать труднее);
– усложнить правила (например, пойманных можно выручать; увеличить число «ловишек» и т.д.).
Для развития двигательной активности старших дошкольников используются:
а) подвижные игры по правилам или с правилами, выполнение которых обязательно для каждого участника игры;
б) подвижные коллективные игры, в которых партнерами могут быть как сверстники, так и взрослые;
в) подвижные игры, в которых созданы условия для выстраивания каждым играющим своей стратегии поведения в выполнении игровых действий;
г) в каждой подвижной игре ставится цель – выиграть, которую ребенок должен стремиться достигнуть, (т.е. это всегда либо соревновательная игра, либо игра-достижение).
Учебный план составлен для организации педагогической деятельности по повышению двигательной активности детей 5-7 лет посредством подвижных и спортивных игр.
Перспективный план использования подвижных и спортивных игр для повышения двигательной активности дошкольников разработан в табличной форме, с учетом требований программы.
Формы подведения итогов реализации данной системы: двигательные умения и навыки, хорошо развитая двигательная активность детей в подвижных играх, которые они демонстрируют в двигательной деятельности, при проведении открытых мероприятий, в самостоятельном проведении подвижных игр на прогулке, в группе, досуге.
Данная система является вариативной, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержание и форм работы с детьми, времени проведения той или иной подвижной игры.
Тематическое планирование подвижных и спортивных игр.
Старшая группа
| месяц | Подвижные игры | Спортивные игры |
| сентябрь | «Ловишки» * | «Прокатись по коридору» |
| «Мы весёлые ребята» | «Прокати мяч в ворота» | |
| «Не оставайся на полу» | «Городки» * | |
| октябрь | «Парный бег»* | «Мяч под планкой» |
| «Из кружка в кружок» | «Чья команда быстрее проведёт мяч» | |
| «Брось за флажок» | «Кто проедет быстрее» * | |
| ноябрь | «Сделай фигуру» | «Поймай мяч» |
| «Кто лучше прыгнет» * | «Пронеси мяч, не задев кеглей» | |
| «Попади в обруч» | «Весёлые соревнования» * | |
| декабрь | «Хитрая лиса» | «Санный поезд» |
| «Кто сделает меньше прыжков» | «Загони льдинку в ворота» | |
| «Охотники и обезьяны» * | «Куры в огороде» | |
| январь | «Затейники» | «Попади в цель» |
| «Два Мороза» * | «Быстрые и меткие» * | |
| «Мяч водящему» | «Весёлые воробышки» | |
| февраль | «Караси и щука» | «Санный поезд» |
| «Успей пробежать» | «Гонка с шайбой» | |
| «Ловишки с мячом» * | «Кто самый быстрый» * | |
| март | «Пустое место» | «Гонки на санках» * |
| «День и ночь» | «Космонавты» | |
| «Классы» | «Через кочки и пенёчки» | |
| апрель | «Бездомный заяц» * | «Посадка картофеля» |
| «Салки» | «Переправа» — бег в обручах. * | |
| «Мяч капитану» | «Перемени предмет» | |
| май | «Сторож и зайцы» * | «Футбол вдвоем» |
| «Филин и пташки» | «Дороги нет» | |
| «Точный прыжок» | «Сбей городки»* |
Примечание: знаком* отмечены игры, рекомендуемые для детей с высоким уровнем физического развития
Подготовительная группа.
| месяц | Подвижные игры | Спортивные игры |
| сентябрь | «Быстро возьми – быстро положи» | «Чехарда» * |
| «Удочка» * | «Перевозка урожая» | |
| «Не попадись» | «Городки» * | |
| октябрь | «Ловишка бери ленту» * | «Чья команда больше забросит мячей в корзину» |
| «Волк во рву» | «Футбол» | |
| «Восьмёрка» | «Метко в цель» | |
| ноябрь | «Караси и щука» * | «Парашютисты» * |
| «Перелет птиц» | «Зайцы, сторож и жучка» * | |
| «Не оставайся на полу» | «Удочка» | |
| декабрь | «Чье звено скорее соберется» | «Челночок» |
| «Догони свою пару» * | «Пятнашки с домом» * | |
| «К своим флажкам» | «Пройди и не урони» | |
| январь | «Лягушки и цапли» | «Белые медведи» |
| «Кто дальше бросит» | «Быстрые упряжки» * | |
| «Загони льдинку» | «Хоккей с мячом» | |
| февраль | «На санках с пересадкой» * | «Попади в ворота» |
| «Возьми скорее палочку» | «След в след на лыжах» * | |
| «Точно в цель» | «Сбей колпак» | |
| март | «Регулировщик» | «Слалом» |
| «Салки цепочкой» | «Карусель» | |
| «День и ночь» | «Перетягивание каната» | |
| апрель | «Третий лишний» * | «Пустое место» * |
| «Шишки, желуди, орехи» | «Баскетбол» * | |
| «С кочки на кочку» | «Попади в цель» | |
| май | «Охотники и звери» * | «Круговая лапта» * |
| «Закати в лунку» | «Кто скорее» * | |
| «Займи свободный кружок» * | «Настольный теннис» |
Примечание: знаком* отмечены игры, рекомендуемые для детей с высоким уровнем физического развития
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ
Соблюдение принципов позволяет приобщить родителей к активной работе по физическому воспитанию детей, пополнить их знания об особенностях использования профилактических и коррекционных физических упражнений, подвижных и спортивных игр, а также помогает в создании условий для развития двигательных навыков ребёнка дома. Работа по созданию системы физического воспитания должна начинаться с тесного сотрудничества с семьёй. Для родителей по этому вопросу:
Разработаны методические рекомендации примерные комплексы упражнений для занятий ребёнка дома
Консультация и беседы с родителями по вопросам здоровьесбережения
Проводятся мастер- классы по профилактике плоскостопия
Спортивные праздники, досуги и дни здоровья
Организация совместных походов (ребёнок — родитель — педагог)
Теоретическая поддержка и осведомлённость в вопросах здоровьесбережения
Организация совместных мероприятий с ДЮСШ
Старшая группа
| Период | Мероприятия | Тема | Ответственные |
| Сентябрь | Выставка | Выставка нестандартного оборудования «Сделай сам» | родители |
| Октябрь | Неделя здоровья в детском саду | «Со спортом дружить – здоровыми быть!» | Инструктор физкультуры воспитатели |
| Ноябрь | Консультация | «Роль подвижной игры в развитии движений ребенка» | воспитатели |
| Декабрь | Тематическая встреча | «Здоровые дети – наше будущее» | Тренер ДЮСШ |
| Январь | Конкурс | «Подвижные и спортивные игры в нашей семьи» | воспитатели
родители |
| Февраль | Спортивный праздник | Спортивная олимпиада | Инструктор физкультуры |
| Март | Видеопрезентация | «Зимние виды спорта» | воспитатели |
| Апрель | Консультация | «Подвижная игра, как средство развития эмоциональной сферы дошкольников» | воспитатели |
| Май | Семинар-практикум |
«Спортивные игры и упражнения как метод формирования потребности детей в двигательной активности» |
Инструктор физкультуры воспитатели |
| Июнь | Физкультурно-оздоровительный
досуг |
Мама, папа, я – спортивная семья | Инструктор физкультуры |
| Июль | Мастер — класс | «Развитие двигательной активности детей на занятиях и прогулке» | Инструктор физкультуры воспитатели |
| Август | Спортивный досуг | «Дружно, смело, с оптимизмом – за здоровый образ жизни!» | Инструктор физкультуры воспитатели |
Подготовительная группа
| Период | Мероприятия | Тема | Ответственные |
| Сентябрь | Семинар | «Организация подвижных и спортивных игр по формированию толерантности на прогулке» | педагог-психолог
Инструктор физкультуры |
| Октябрь | Консультация | «Здоровый рацион питания для дошкольников» | Инструктор ф.к.
врач — диетолог |
| Ноябрь | Родительская конференция | «Секреты здоровья» | Инструктор физкультуры воспитатели |
| Декабрь | Мастер — класс | «Игры из детства наших бабушек» | Инструктор физкультуры |
| Январь | Досуг на свежем воздухе | «Кто мороза не боится, приходи повеселиться» | Инструктор физкультуры
родители |
| Февраль | Консультация | «Игры с мячом как средство оздоровления и физического развития детей». | воспитатели
Инструктор физкультуры |
| Март | Эколого-оздоровительный досуг | «Путешествие на планету Здоровье» | Инструктор физкультуры |
| Апрель | Тематическая встреча | «Приборы, способствующие оздоровлению» | врач-педиатр |
| Май | Консультация | «Профилактика детского травматизма» | Инструктор физкультуры |
| Июнь | Семейная гостиная | «Игра как фактор развития двигательной активности детей» | Инструктор физкультуры |
| Июль | Туристический поход | «Игра и я – неразлучные друзья» | Инструктор физкультуры воспитатели |
| Август | Тренинг | «Как справиться с переутомлением» | педагог-психолог |
Тесное сотрудничество педагогов с семьёй помогает родителям в деле воспитания ребёнка, в повышении собственной компетенции, способствует созданию эмоционального благополучия ребёнка, а также позволяет сформировать у дошкольника сознательное отношение к собственному здоровью.
Анкета для родителей
«Условия здорового образа жизни в семье»
Уважаемые родители!
Мы обращаемся к Вам с просьбой оказать нам содействие в исследовании влияния образа жизни детей в семье на представление ребенка о здоровье. Для этого Вам нужно заполнить анонимную анкету, которая лично для Вас не несет никаких негативных последствий.
Последовательно, объективно отвечая на вопросы, выбирая, на Ваш взгляд, правильные ответы или записывая свое мнение, Вы без труда справитесь с этой работой. Надеемся на сотрудничество.
Прочитав внимательно вопрос, ознакомьтесь с вариантами ответов на него. Ответ, наиболее точно отображающий Ваше мнение, подчеркните или напишите свой вариант.
- Читаете ли Вы литературу о здоровом образе жизни? (Да, нет, иногда.)
- Используете ли Вы полученные знания в воспитании Вашего ребенка? (Да, нет, иногда.)
- Можно ли назвать образ жизни в Вашей семье здоровым? (Да, нет, иногда.)
- Делаете ли Вы утреннюю зарядку? (Да, нет, иногда.)
- Есть ли у Вас или у других членов семьи вредные привычки? (Да, нет.)
- Как Вы организуете питание в Вашей семье? (Полноценное питание, предпочтение отдаете каким-то одним видам продуктов, питаетесь регулярно, нерегулярно.)
- 7. Как воздействует на Вашего ребенка климат в семье? (Положительно, отрицательно, не воздействует.)
- Что Вы считаете здоровым образом жизни? (Напишите.)
- Воздействуете ли Вы на своих детей с целью формирования у них привычки к здоровому образу жизни? (Да, нет.)
- Занимаетесь ли Вы физической культурой и играми вместе со своими детьми? (Да, нет, иногда.)
- Занимаетесь ли Вы закаливанием своих детей? (Да, нет.)
- Вы сами здоровы? (Да, нет, затрудняюсь ответить.)
- Часто ли болеет Ваш ребенок? (Да, нет.)
- Каковы причины болезни Вашего ребенка? (Недостаточное физическое воспитание в детском саду, недостаточное физическое воспитание в семье, наследственность, предрасположенность к болезням.)
Благодарим за оказанную помощь. Желаем Вам здоровья и благополучия!
Анкета для родителей
«Состояние здоровья Вашего ребенка»
Уважаемые родители!
Чтобы укрепить здоровье Вашего ребенка, нужна полная информация о его состоянии. Просим Вас ответить на вопросы анкеты: это поможет подобрать оптимальные средства и методы оздоровления. В анкете необходимо подчеркнуть нужный ответ.
- Укажите группу здоровья Вашего ребенка. (Первая, вторая, третья, четвертая, не знаю.)
- Каково физическое развитие Вашего ребенка? (Нормальное физическое развитие, дефицит массы, избыток массы, низкий рост.)
- Каково состояние опорно-двигательного аппарата Вашего ребенка? (Нормальная осанка, нормальная стопа, в осанке незначительное отклонение от нормы, значительные нарушения осанки, плоскостопие.)
- Какова острота зрения Вашего ребенка? (Зрение нормальное, острота зрения понижена, нарушение бинокулярного зрения.)
- Каково состояние органов слуха? (Нормальная острота слуха, пониженная острота слуха.)
- Каково состояние сердечно — сосудистой системы? (В норме, есть изменения.)
- Есть ли отклонения со стороны нервной системы? (Да, нет.)
- По поводу каких заболеваний Вы чаще всего обращаетесь к врачу? (Респираторно-вирусные инфекции, аллергия, ЛОР заболевания, заболевания желудочно-кишечного тракта, эндокринной системы, сердечнососудистой системы, почек, опроно-двигательного аппарата, глаз).
Благодарим за ответы.
Оценка индивидуального развития детей
В основе проведения диагностической работы по выявлению и оценке уровня двигательной активности детей дошкольного возраста использован «Мониторинг достижения ребенком планируемых результатов освоения программы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014), наблюдения за играми детей.
Диагностика детей проводится два раза в год: начальная – в сентябре, итоговая – в мае. Все данные заносятся в диагностические карты
Мониторинг динамики развития и саморазвития
(Н.М.Крылова)
| Фамилия, имя ребенка | Общее состояние здоровья | Физическая культура | |||||
| Физическое здоровье | Нормативные показатели физического развития | психическое здоровье | Овладение основными движениями | Приобретение физических качеств | Овладение культурой самообслу-живания как привычкой исполнения данного вида трудовой деятельности | Овладение элементарными нормами здорового образа жизни | |
| 1 | |||||||
| 2 | |||||||
| 3 | |||||||
| В
С Н |
|||||||
Показатели динамики формирования интегративного качества «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
(Ю.А.Афонькина)
| №
п/п |
Ф.И.
ребенка |
Владение основными культурно-гигиеническими навыками | Самостоятельное выполнение доступных возрасту гигиенических процедур | Сформированность основных движений и физических качеств | Сформированность потребности в двигательной активности | Сформированность представлений о здоровом образе жизни | Соблюдение элементарных правил здорового образа жизни | Всего баллов | Суммарный уровень |
| 1 | |||||||||
| 2 | |||||||||
| 3 |
Диагностический инструментарий для оценки уровня развития двигательной активности детей 5-7 лет
Критерии и показатели уровня развития двигательной активности в подвижных играх детей 5-7 лет
С помощью метода наблюдения оцениваются критерии по каждому показателю развития в баллах от 0 до 3 и данные заносятся в диагностическую карту ребенка.
- Участие в подвижных играх
В свободное время в группе и на прогулке ребенок обычно:
- 3 балла – организует, подвижные игры с другими детьми и с удовольствием участвует в подвижных играх, организованных другими детьми;
- 2 балла – предпочитает играть в малоподвижные игры, но не отказывается участвовать в подвижных играх;
- 1 балл – почти всегда отказывается участвовать в подвижных играх.
- Темп двигательной активности
При проведении коллективных подвижных игр двигательная активность ребенка:
- 3 балла – опережает средний темп;
- 2 балла – соответствует среднему темпу;
- 1 балл – отстает от среднего темпа;
- Утомляемость
В подвижных играх, требующих концентрации внимания, ребенок:
- 3 балла – утомляется незначительно;
- 2 балла – утомляется ближе к концу игры;
- 1 балл – быстро утомляется и отвлекается.
Уровни
- итоговая сумма 3-5 баллов (низкий уровень; требуется корректирующая работа педагога или помощь специалиста)
- итоговая сумма 6-7баллов (средний уровень)
- итоговая сумма 7-9баллов (высокий уровень)
Характеристика уровней двигательной активности дошкольника
Высокий уровень
В свободное время в группе и на прогулке ребенок обычно организует, подвижные игры с другими детьми и с удовольствием участвует в подвижных играх, организованных другими детьми. При проведении коллективных подвижных игр двигательная активность ребенка опережает средний темп, характерный для данной возрастной группы детей. В подвижных играх, требующих концентрации внимания, ребенок утомляется незначительно в соответствии с возрастными нормами.
Средний уровень
В свободное время в группе и на прогулке ребенок обычно предпочитает играть в малоподвижные игры, но не отказывается участвовать в подвижных играх. При проведении коллективных подвижных игр двигательная активность ребенка соответствует среднему темпу, характерному для данной возрастной группы детей. В подвижных играх, требующих концентрации внимания, ребенок утомляется ближе к концу игры в соответствии с возрастными нормами.
Низкий уровень
В свободное время в группе и на прогулке ребенок почти всегда отказывается участвовать в подвижных играх. При проведении коллективных подвижных игр двигательная активность ребенка отстает от среднего темпа, характерного для данной возрастной группы детей. В подвижных играх, требующих концентрации внимания, ребенок быстро утомляется и отвлекается.
Диагностическая карта оценки уровня развития двигательной активности детей 5-7 лет
| № п/п | ФИ ребенка | Участие в подвижных играх | Темп двигательной активности | Утомляемость |
| 1 | ||||
| 2 | ||||
| 3 |
III.Организационный раздел
Материально – техническое обеспечение:
| Объект | Оснащение |
| Физкультурный зал |
|
| Групповая комната | «Уголок здоровья» (наглядно-демонстрационный материал, книги, дидактические игры, материалы по ОБЖ, плакаты, макеты, рабочие тетради)
«Спортивный уголок» (пособия для выполнения физических упражнений, оборудование и инвентарь для двигательной активности детей и проведения закаливающих процедур) |
| Спортивная площадка |
|
Методическое обеспечение:
- Е.Ю. Александрова Оздоровительная работа в ДОУ по программе «Остров здоровья» — Волгоград: Учитель,2007
- В.Т.Лободин, А.Д.Федоренко, Г.В.Александров «В стране здоровья» — М.: Мозаика – Синтез,2011
- Л.В.Гаврючина «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» М.: Сфера,2010
- Л.П.Банникова «Программа оздоровления детей в ДОУ» — М.: Сфера,2007
- О.Ф. Горбатенко, Т.А. Кардаильская, Г.П.Попова «Физкультурно – оздоровительная работа в ДОУ: планирование, занятия, упражнения, спортивно – досуговые мероприятия» — Волгоград: Учитель,2008
- Т.А. Тарасова, Л.С. Власова « Я и моё здоровье» — М.: Школьная Пресса,2008
- Н.И. Крылова « Здоровьесберегающее пространство ДОУ: проектирование, тренинги, занятия» — Волгоград: Учитель,2009
- М. Н. Кузнецова « Оздоровление детей в детском саду» М,: Айрис — пресс, 2008
- Э. Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр» МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва 2011
- Е.А. Бабенкова, Т.М. Параничева «Подвижные игры на прогулке» «ТЦ СФЕРА»2015
- Л.Н. Волошина «Играйте на здоровье ! Программа и технология физического воспитания детей 5-7 лет» — М: АРКТИ 2004
- Л.Н. Волошина «Игровые технологии в системе физического воспитания дошкольников» Волгоград: Учитель 2012
- Л.Н. Волошина «Игры с элементами спорта в системе физического воспитания дошкольников» Екатеринбург 2004
- В.Ф. Феоктистова, Л.В. Плиева «К здоровью через движение» Издательство Учитель, 2013
- Е. К.»Воронова «Формирование двигательной активности детей 5-7 лет: игры-эстафеты» Издательство Учитель, 2020
- О.В. Бережнова., В.В. Бойко. «Физическое развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа» Цветной мир 2017
- Гулидова Т.В., Осипова Н. А. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОО с детьми 3-7 лет. Планирование. Занятия. Консультации. Игры. Программа для установки через интернет Издательство Учитель, 2020
