автор: Канева Татьяна Семеновна
Учитель химии и биологии МБОУ «Красноборская средняя общеобразовательная школа»
Технологическая карта урока с использованием технологии проблемного диалога Тип урока: изучение нового материала по теме: Карбоновые кислоты. Строение, гомологический ряд, номенклатура и изомерия.
Технологическая карта урока с использованием технологии проблемного диалога
Тип урока: изучение нового материала по теме: Карбоновые кислоты. Строение, гомологический ряд, номенклатура и изомерия.
(Базовый УМК Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман)
| Предмет, класс | Химия 10 класс | ||
| Тема урока | Карбоновые кислоты. Строение, гомологический ряд, номенклатура и изомерия. | ||
| Актуальность использования технологии проблемного диалога | Технология проблемного диалога обеспечивает достижение результатов и является эффективным средством реализации ФГОС.
Смысл технологии проблемного диалога заключается в том, чтобы на уроке изучения нового материала «пропустить» школьников через все звенья научного творчества. На этапе введения знаний ученики должны поставить и решить проблему, т.е. сформулировать сначала тему урока или вопрос для исследования, а затем и само новое знание. Разумеется, проделать такую работу дети могут только в диалоге с учителем. |
||
| Цель урока | Сформировать у учащихся представление о карбоновых кислотах как об одном из классов кислородсодержащих органических веществ, их строения, номенклатуры и классификации. | ||
| Оборудование | Таблица «Карбоновые кислоты». | ||
| Задачи урока | Обучающие | Развивающие | Воспитательные |
| Дать понятие о новом классе органических соединений – карбоновых кислотах и их классификации. Рассмотреть основы международной и тривиальной номенклатур. Разобрать строение карбоксильной группы, создать условия для приобретения умений в составлении формул карбоновых кислот, умений давать им названия, находить и формулировать правильный ответ на поставленный вопрос. | Развитие познавательных интересов, коммуникативных качеств, уверенности в своих силах. Создать условия для развития: умений работать с информацией; умений выделять главное, сравнивать, сопоставлять, анализировать; устанавливать причинно-следственные связи между составом, строением. | Воспитывать культуру общения через работу в паре, группе, воспитывать у учащихся внимание, инициативу, воспитание культуры умственного труда; формировать научное мировоззрение; воспитывать положительное отношение к получению знаний, уверенность в своих силах; формировать познавательную активность, интерес к предмету. | |
| Необходимое аппаратное и программное обеспечение | Компьютер с проектором, программа Microsoft PowerPoint | ||
| Образовательные ресурсы Интернет | Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d77798a0-8cff-11db-b606-0800200c9a66/ch10_20_01.swf — Ресурсы ЦОР |
||
| ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА | |
| ЭТАП 1 | Организационный |
| Цель | Мобилизация внимания учащихся, приветствие, динамическая пауза, отметка отсутствующих. |
| Длительность этапа | 2 мин. |
| Основные виды деятельности преподавателя | Вступительное слово учителя
Настраивает учащихся на работу |
| ЭТАП 2 | Целеполагание и мотивация |
| Цель | Сосредоточить внимание учащихся на проблеме урока, заинтересовать учащихся, подвести к теме урока |
| Длительность этапа | 3 мин. |
| Форма организации деятельности
учащихся |
Анализируют проблему, прогнозируют процесс решения проблемы. Осознанное вхождение в учащегося в пространство учебной деятельности |
| Основные виды деятельности
преподавателя |
Подготовка к восприятию проблемы. Нам сегодня предстоит решить грандиозные задачи, потому что вещества, о которых пойдет дальше речь, настолько интересны, разнообразны и необходимы нам в жизни, что о них можно говорить бесконечно. |
| ЭТАП 3 | Актуализация знаний |
| Цель | Определение последовательности действий, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить. |
| Длительность этапа | 15 мин. |
| Форма организации деятельности учащихся | Учащиеся слушают и отвечают на заданные вопросы: |
| Функции преподавателя на данном этапе | Лектор |
| Основные виды деятельности преподавателя | Объясняет новый материал, показывает карточки ресурса ЕКЦОР |
| Промежуточный контроль | Устный контроль, работа с карточками по классификации карбоновых кислот |
| ЭТАП 4 | Применение знаний в новой ситуации.
Работа в парах над выполнением заданий. |
| Цель | Закрепить полученные знания, начать вырабатывать умения по их применению, учиться работать в коллективе. |
| Длительность этапа | 7 мин. |
| Форма организации деятельности учащихся | Поиск ответов на поставленные вопросы в группе. Общаются в парах при совместной работе |
| Функции преподавателя на данном этапе | Организует работу групп, корректирует. |
| Основные виды деятельности преподавателя | Консультирование, контроль |
| ЭТАП 5 | Физминутка |
| Цель | Организация здоровьесберегающих технологий на уроке. |
| Длительность этапа | 2 мин |
| Форма организации деятельности учащихся | Выполнение учащимися упражнений |
| Функции преподавателя на данном этапе | Координирующая |
| Основные виды деятельности преподавателя | Руководит физминуткой |
| ЭТАП 6 | Оценка результатов заданий |
| Цель | Проверка усвоения новой темы |
| Длительность этапа | 10 мин. |
| Форма организации деятельности учащихся | Выполняют задания у доски, обсуждают и оценивают результаты своей работы |
| Функции преподавателя на данном этапе | Координирующая |
| Основные виды деятельности преподавателя | Руководит процессом анализа работы групп и внутригрупповой деятельности. Вносит поправки. |
| ЭТАП 7 | Подведение итогов урока |
| Завершающий контроль | Выставление оценок в журнал и дневник
Домашнее задание на следующий урок |
Технологическая карта урока
| Этапы урока. | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| I. Организационный момент. | Приветствие. Ориентирую учащихся на работу. | Приветствие учителя. Организуют рабочее место. |
| 2. Целеполагание и мотивация | Нам сегодня предстоит решить грандиозные задачи, потому что вещества, о которых пойдет дальше речь, настолько интересны, разнообразны и необходимы нам в жизни, что о них можно говорить бесконечно. | Слушают учителя |
| 3. Актуализация знаний | Провожу подготовку к размышлению детей. Предлагаю обучающимся внимательно посмотреть на слайд с (изображением лимона, брусники, муравья) и предлагаю ответить на вопросы.
Что объединяет эти объекты? Как вы думаете какие вещества придают им кислый вкус? Ребята, подумайте как будет звучать тема сегодняшнего урока «Карбоновые кислоты», Сформулируйте цель урока. На доске записываю формулу уксусной кислоты. Анализируем ее строение. Записываю общую формулу карбоновых кислот и сформулируем определение. Кислоты по числу карбоксильных групп классифицируют на одноосновные, двухосновные и многоосновные. В зависимости от природы радикала- предельные, непредельные, ароматические. Перехожу к номенклатуре и изомерии предельных одноосновных карбоновых кислот. Обращаю внимание на тривиальные названия и международную номенклатуру ИЮПАК. При составлении международных названий кислот карбоксильный атом углерода всегда получает первый номер. Вещество называют так, как назвали бы соответствующий углеводород, добавить суффикс -ов, окончание –ая и слово кислота. |
Отвечают на поставленные вопросы.
Формулируют цель: изучить строение карбоновых кислот. Записывают тему урока в тетрадях. Работают в тетрадях. Обсуждают и анализируют состав карбоновых кислот, формулируют определение. Ребята тренируются давать названия карбоновым кислотам, и классифицируют предложенные формулы по всем возможным признакам |
| 4.Применение знаний в новой ситуации | Предлагаю выполнить задания с добавлением пропущенных слов в тексте
Находим …………и нумеруем её, начиная с карбоксильной группы. Указываем положение……….. и их название (названия). После корня, указывающего число атомов ……..в цепи, идет суффикс «-овая» кислота. Устный контроль, работа с карточками по классификации карбоновых кислот |
Обучающиеся получают карточки с формулами карбоновых кислот, определяют к какой классификационной группе они относятся и прикрепляют к схеме классификации. |
| 5.Физминутка. | Руковожу физминуткой
Быстро встали, улыбнулись, Выше-выше подтянулись. Ну-ка плечи распрямите, Поднимите, опустите. Вправо, влево повернитесь, Рук коленями коснитесь. Сели, встали, сели, встали, И на месте побежали. |
Выполнение учащимися упражнений. Обеспечивает эмоциональную разгрузку учащихся. |
| 6.Проверка усвоения новой темы | Предлагаю работу в парах по карточкам. Задания по уровню сложности группирую по цвету:
Красный- более высокий уровень (по молекулярной формуле вещества составить структурную формулу, изомеры и дать им названия.) Оранжевый – средний уровень (по названию кислоты составить ее структурную формулу.) Зеленый- базовый( задание на соотнесение названия вещества к классу органических веществ. Салатовый- логическое задание ( разгадать ребус.) При распределении заданий обращаю внимание на индивидуальные возможности и интересы каждого обучающегося |
Знакомятся с заданиями. Выполняют задания в тетрадях и у доски |
| Рефлексия | Организует самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке.
Прошу ответить каждого, по цепочке, используя, по возможности, для ответа всего одно слово или словосочетание и не повторяться. |
Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Определяют степень своего продвижения к цели, высказывают оценочные суждения. Формулируют и записывают то, что узнали на уроке. |
| Подведение итогов. Домашнее задание | Прочитать параграф 27, выполнить упражнение 16. | Записывают д/з в дневниках |
