автор: Карамова Ляйсан Асфановна
учитель начальных классов МБОУ «СОШ №175» Советского района г. Казань
Технологическая карта урока русского языка во 2 классе
Технологическая карта урока
Формировать умения :
— делить текст на части и составлять план для устного пересказа;
— пересказывать текст своими словами, передавая смысл каждой части с опорой на план текста;
— находить приемы ,кроме олицетворения, которыми художник может показать, что природа живая.
Задачи на урок
1.Личностные
Умение воспринимать и обрабатывать информацию. Давать оценку своим действиям.
2.Метапредметные
Осуществлять анализ, синтез, делать выводы, обобщения.
— познавательные
Работать с живописным произведением; устанавливать, какими приемами художник может изобразить, что природа на картине живая.
— регулятивные
Умение прогнозировать, определять цели урока, осуществлять самоконтроль .
— коммуникативные
Умение вступать в речевое общение, строить высказывания, оформлять свои мысли в устной форме , работать в группах, уметь слушать и понимать других.
3.Предметные
Развивать устную речь учащихся.
- Оборудование
Учебник «Литературное чтение» ч.2,Учебник «Русский язык» ч.2 с.91-93 , тетради по развитию речи, презентация, оценочные шаблоны.
Ход урока.
1.Организационный
момент
- Целеполагание.
3.Работа с текстом
а ) знакомство с текстом
б ) составление плана
в ) повторное чтение текста
г ) устное изложение
д ) подведение итогов по прочитаному
4.Работа по картине
5.Рефлексия деятельности
6.Итог урока
(Проверяет готовность)
Учебник «Литературное чтение» ч.2,Учебник «Русский язык» ч.2 , тетради по развитию речи.
— Садитесь.
— На улице сегодня солнечно, и мне бы хотелось, чтобы также солнечно было на нашем уроке, тем более, что сегодня на нашем уроке присутствуют гости .
Откройте тетради по развитию речи, запишите сегодняшнюю дату
30 апреля
— Откройте учебник на странице 91.
Прочитайте тему урока.
Прочитайте задания к уроку.
Поставьте цели к уроку.
Сейчас я буду читать, а вы внимательно слушайте и следите.
(Чтение учителем)
-В тексте встретилось слово, объяснение которому вы найдете в Толковом словаре.
Дайте объяснение слову .
-Иллюстрация в учебнике поможет представить эту птицу.
Мне хочется, чтобы вы услышали голос этой птицы.
—Как ты будешь готовиться к пересказу?
Миша и Маша помнят, что сначала нужно разделить текст на части по смыслу, а затем коротко записать, о чем будет говориться в каждой части. Это будет план.
— Попробуйте выполнить задание: Границы частей текста обозначь черточками. Запиши план ,который у тебя получился в тетрадь.
Работа в парах
— Покажите план товарищу.
Прочитайте текст еще раз
— Воспользуйся своим планом и перескажи текст.
— Поделитесь пересказом с товарищем.
— Хотелось бы послушать этот текст в исполнении …
— Это научный или литературный текст?
— Как вы думаете, в этом тексте природа живая?
-Что именно помогает понять, что природа живая?
Как художник может показать, что природа живая?
— Показать, что природа живая, совсем не обязательно, чтобы ее явления или объекты напоминали людей.
Убедимся в этом ,выполнив
Упр.59 с. 92
Давайте заглянем в Музейный дом и рассмотрим работу Винсента Ван Гога «Подсолнухи» .
– На уроке литературного чтения мы говорили о подсолнухах, и их яркости, красоте, необычности.
-Поделитесь багажом знаний о подсолнухах
Презентация (Слайд 1)
— Для великого голландского художника Винсента Ван Гога подсолнухи стали своего рода символом жизни.
Родился 156 лет назад в деревне на юге Нидерландов. Ван Гог прожил всего 37 лет, из которых лишь последние 10 были посвящены живописи. Однако его творческое наследие поразительно. (Слайд 2,3)Это около одной тысячи рисунков и столько же картин. Практически он писал по 1-2 картине ежедневно.
Слайд 4
— Художник нарисовал , чтобы украсить мрачные комнаты к приезду друга, а потом эта тема заинтересовала его и он нарисовал целую серию картин на эту тему.
Вопросы:
— Почему подсолнухи кажутся живыми?
— Почему мазки, с помощью которых художник писал лепестки подсолнуха и их сердцевины выпуклые, как будто пластилиновые? — Возьмите лупу и удостоверьтесь.
Художник использует технику импасто –(итал. -тесто) густо наложенный слой краски.
— Почему художник изображает вазу с подсолнухами на светлом зелёно-голубом фоне? О чём напоминает цвет фона?
— Фон картины ровный, гладкий, или он тоже написан при помощи выпуклых, подвижных мазков?
— Фон картины одного цвета, или где-то темнее, где-то светлее?
— О чем напоминает желтый цвет стола?
— Используя лупу, рассмотрите надпись на вазе. (Это подпись автора картины)
– Какое яркое переживание выражено в этой картине? Продолжи мысль.
— Используя полученные знания о картине Ван Гога, вставьте пропущенные слова.
— Вы сегодня молодцы!
— Оцените каждый сам свою работу на уроке (учащиеся показывают один из цветных кружков настроения)
Наш урок подходит к концу. Какие цели мы поставили в начале урока? Удалось ли нам их решить? Что можно сказать о нашей работе?
Спасибо за урок!
Ответственный за готовность каждого ряда сообщает о готовности.
-Мы готовы!
Учащиеся открывают тетради и записывают дату.
Учащиеся открывают учебник, читают тему, задания.
-Тема сегодняшнего урока «Устное изложение»
Мы будем читать текст, делить его на части, составлять план, пересказывать текст пользуясь планом.
Учащиеся следят по учебнику
Учащиеся открывают Толковый словарь с.109
Клест*- Небольшая лесная птица с сильно загнутым клювом, позволяющим добывать семена хвойных растений.
Рассматривают иллюстрацию
ИКТ — слушают « Песня клеста»
Учащиеся делят текст на части и составляют план.
Записывают его в тетрадь.
Примерный план
- Шишки сосны и ели раскрываются.
- Семена созрели.
- Отличный корм для лесных животных.
Учащиеся читают текст.
Каждый ученик пересказывает текст, пользуясь самостоятельно составленным планом.
Учащиеся пересказывают текст друг другу.
Учащиеся слушают и обсуждают.
Выслушивают 3 ученика
Это научный текст,так как в нем сообщаются точные сведения о явлении и животных.
Шишки раскрываются тогда, когда пригревает солнце.(все живет благодаря свету)
Семена зреют долго, чтобы разлететься и оставить после себя продолжение (чтобы оставить после себя память, должно пройти некоторое время)
Семенами кормятся многие животные. т.е. польза , как и человек приносит пользу окружающему миру-своей работой, помогает людям.
Дети открывают учебник «Литературное чтение» ч.2 и рассматривают картину
-В огороде у дорожки
Стоит солнышко на ножке,
Только желтые лучи
У него не горячи.
Подсолнух.
Золотой подсолнушек,
Лепесточки — лучики.
Он – сыночек солнышка и веселой тучки.
Утром просыпается,
Солнышком лучится,
Ночью закрываются
Желтые ресницы.
Летом наш подсолнушек
Как цветной фонарик.
Осенью нам черненьких
Семечек подарит.
Подсолнух всегда смотрит в сторону Солнца
Читают Подсказку. Дают ответы:
Стебли стремятся повернуться к солнцу, изгибаются , движутся.
Объемные мазки создают ощущения жизни, движения. Упругие лепестки будто кожаные, тяжелые сердцевины опускаются вниз из-за семечек.
Фон — это цвет воды, неба, создаёт ощущение воздуха, напоминает нам, что росли подсолнухи под летним небом, тянулись к солнцу, пили чистую воду.
(используя лупу, дети рассматривают фон картины)
-Фон написан неравномерно – создается ощущение, что вокруг подсолнухов воздух движется.
Цвет поля, на котором растут подсолнухи, яркий свет солнца.
Все в природе ,даже срезанные подсолнухи, для художника Живое, все находится в постоянном движении.
В вазе стоят ______________. Они ___________, _____________. В вазе они также красивы, как и в природе. Стебли извиваются, и кажутся живыми. Желтый цвет стола напоминает ___________, которое так любят подсолнухи . Объемные мазки на стене похожи на _____________, к которому тянут свои головки подсолнухи. Всё в природе ,даже срезанные подсолнухи ,для художника _____________, все находится в постоянном __________________.
Сегодняшний урок понравился .Мы работали с текстом. Делили текст на части, составляли план. Пересказывали текст. Работали с картиной, учились описывать ее и выяснили, что художники могут показать, что природа живая.
В вазе стоят __________________. Они _______________, _______________. Стебли извиваются, и кажутся живыми. Желтый цвет стола напоминает ___________________ , которое так любят подсолнухи . Объемные голубые мазки на стене похожи на ________________, к которому тянут свои головки подсолнухи. Всё в природе ,даже срезанные подсолнухи ,для художника ___________________, все находится в постоянном ______________________.
