автор: Карзанова Элина Маратовна
социальный педагог Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Нижнетуринского городского округа «Средняя общеобразовательная школа №1 имени Е.В. Панкратьева»
Методическая разработка «Профилактическая работа с обучающимися, состоящими на внутришкольном учете»
Методическая разработка
«Профилактическая работа с обучающимися, состоящими на внутришкольном учете»
Из опыта работы социального педагога.
Выполнила: Карзанова Элина Маратовна,
социальный педагог
МАОУ НТГО «СОШ №1»
Пояснительная записка
«Воспитать человека интеллектуально,
не воспитав его нравственно, — значит вырастить угрозу для общества. »
Теодор Рузвельт.
Последние годы государственная образовательная политика провозглашает воспитание как важнейшую составляющую духовной жизни общества.
Ежегодно школа составляет программу воспитания на учебный год. В программу воспитания входят различные модули воспитания, в том числе и модуль: «Профилактика и безопасность» .
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между обучающимися, обучающимися и педагогами — направление деятельности в школе, целью которого является создание условий для успешного формирования и развития личностных ресурсов, способствующих преодолению различных трудных жизненных ситуаций и влияющих на повышение устойчивости участников образовательных отношений в школе к неблагоприятным факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в общеобразовательной организации может предусматривать:
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в общеобразовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
- разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного взаимодействия;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы профилактической направленности социальных и природных рисков в общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнёрами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и др.);
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Задачи направления деятельности с обучающимися,
состоящими на внутришкольном профилактическом учете:
- предупреждение безнадзорности, правонарушений и других негативных проявлений в среде обучающихся;
- выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности и совершению правонарушений и преступлений обучающихся;
- оказание социально-педагогической помощи и поддержки и психологического сопровождения обучающихся и семей, находящихся в социально опасном положении и (или) нуждающихся в особом внимании общеобразовательной организации.
Воспитательные технологии, формы и методы организации деятельности с
обучающимися, состоящими на внутришкольном учете.
Социально-педагогическая профилактика — это система мер социального воспитания, направленных на создание оптимальной социальной ситуации развития подростков и способствующих проявлению различных видов его активности.
Занимаясь этим видом профилактики, социальный педагог направляет свою деятельность на воспитательный микросоциум ребенка (педагоги, родители, группа сверстников), изменяя характер их отношения, воздействия на ребенка. Воздействует на его представления об окружающих и взаимоотношениях с ними. Способствует изменению позиции ребенка по отношению к социуму.
В технологии социально-педагогической профилактики следует выделить основные подходы:
информационный подход, где основным направлением работы должно стать информирование несовершеннолетних об их правах и обязанностях, о требованиях, предъявляемых государством и обществом, к выполнению установленных для данной возрастной группы социальных норм;
социально-профилактический подход — выявление, устранение и нейтрализацию причин и условий, вызывающих различного рода негативные явления (сущностью этого подхода является система правовых и воспитательных мероприятий, которые проводятся для устранения или минимизации причин отклонений в поведении);
медико-биологический подход — предупреждение возможных отклонений от социальных норм целенаправленными мерами лечебно-профилактического характера по отношению к лицам, страдающим различными психическими аномалиями, т.е. патологией на биологическом уровне (очень важно вовремя распознать у подростка различные патологические нарушения психики, в этом случае он должен быть обследован психиатром);
социально-педагогический — восстановление или коррекция качеств личности подростка с девиантным поведением, особенно его нравственных и волевых качеств личности.
В зависимости от типа социально-педагогической технологии деятельность социального педагога включает в себя определенные формы и методы работы.
Формы работы можно подразделить индивидуальные и групповые. Формы воспитательно—профилактической работы можно подразделить на: познавательные, позволяющие овладеть различными знаниями, способствующими формированию убежденности в правильности той или иной позиции; практические — призваны сформировать правильное отношение к нормам морали и права, а через них к другим социальным ценностям.
Методы — это способы взаимосвязанной деятельности социального педагога и ребенка, которые способствуют накоплению позитивного социального опыта, содействующего социализации и реабилитации ребенка.
В деятельности по профилактике отклонений в поведении учащихся социальный педагог применяет следующие методы:
Методы исследования (диагностический инструментарий социального педагога включает в себя как социологические, так и психологические методики) — метод наблюдения, анкетирования, тестирование, анализ (аналитические отчеты, справки и прочая документация).
Метод воспитания — способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение несовершеннолетнего с целью выработки у него заданных качеств. К методам воспитания относятся убеждение, побуждение, поощрение, порицание.
Метод убеждения — применяется с целью сформировать у личности готовность активно включиться в предусмотренную содержанием воспитания деятельность. Данный метод обеспечивает развитие общечеловеческих морально-этических качеств.
Метод побуждения — применяется с целью нацелить подростка на деятельность в соответствии с его интересами и потребностями.
Метод поощрения — выражение положительной оценки деятельности несовершеннолетнего.
Метод порицания — реакция на нежелательные деятельность и поведение.
Также социальным педагогом используются методы социально
психологической помощи: консультирование, тренинги, социальный патронаж.
Социально—педагогическая профилактика, проводимая в нашей школе,
рассчитана как на взрослых — родителей и учителей, так и на подростков.
Для педагогов это прежде всего социально-психологические тренинги, обучающие занятия, позволяющие преодолеть консервативность педагогического мышления, социальные стереотипы в оценке подростков, установки на доминантность, затруднения в общении.
Для родителей — индивидуальные консультации, лекции с привлечением специалистов медицинских учреждений и сотрудников учреждений системы профилактики, социальный патронаж (посещение на дому с целью контроля за ребенком).
Для подростков, наряду с групповыми занятиями, эффективно использование индивидуальных занятий по преодолению дурных привычек, коррекции негативных социальных установок, самооценки, различных нарушений во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.
С обучающимися, кроме индивидуальных бесед, я использую следующие формы и методы работы:
- Исследовательская работа: комплекс мероприятий, направленных на изучение личности ребенка, отслеживание влияния социума (источников положительного и отрицательного влияния на несовершеннолетнего).
Применяются методы исследования: метод наблюдения, анкетирование, тестирование, анализ.
- Профилактическая работа: определение путей и выработка мер по предупреждению и своевременному выявлению, «сдерживанию» отклонений в поведении, состоянии подростка. Осуществляется контроль за посещением занятий, поведением, успеваемостью, занятостью в свободное от учебы время, в том числе и во время летних каникул, мониторинг социальных сетей обучающихся (применяется метод наблюдения, контроля).
-
- 3. Просветительская работа: консультации, беседы, лекции с привлечением специалистов учреждений системы профилактики. На этом этапе используется метод воспитания, убеждения, поощрения, порицания.
- 4. Воспитательная работа: вовлечение учащихся в различные виды социально значимой деятельности, например отряд правопорядка «ЮРИСТПИПЛ», который выполняет следующие задачи: участие в организации внеклассных мероприятий по профилактике наркомании, алкоголизма и табакокурения. Помощь ученическому самоуправлению. Проведение декады здоровья.
Написание исследовательских проектов на социально—значимые темы, обучающимися состоящими на внутришкольном учете. Привлечение к получению дополнительного образования.
План основных мероприятий
| № п/п | Содержание деятельности | Поставленная цель | Формы работы |
| 1 | Сверка обучающихся, состоящих на учете в учреждениях системы профилактики;
Диагностика личностных особенностей обучающихся, выявление причин дезадаптации, изучение семейных взаимоотношений, социального окружения. |
Составление банка данных | Составление психологопедагогических характеристик. Оформление личных дел обучающихся, состоящих на внутришкольном учете
Оформление социального паспорта школы Ведение дневников педагогических наблюдений классными руководителями. |
| 2 | Планирование работы с обучающимися | Социально-медико- психолого-педагогическое сопровождение | Индивидуальные и групповые беседы с обучающимися;
Занятия по адаптации, коррекции девиантного поведения |
| 3 | Контроль за посещением занятий, успеваемостью,
соблюдением правил поведения в школе |
Принятие мер по
профилактике правонарушений |
Ведение журнала учета пропусков уроков,
Рассмотрение персональных дел на заседаниях Совета профилактики Составление индивидуального маршрута обучения |
| 4 | Профилактика совершения обучающимися правонарушений (просветительская работа) | Формирование законопослушного поведения | Организация циклов
бесед с инспекторами ОДН, специалистами служб и ведомств системы профилактики, Участие в оперативно профилактических мероприятиях, Акциях и Общегородских рейдах совместно с субъектами профилактики. Мониторинг аккаунтов социальных сетей обучающихся |
| 5 | Профилактика вредных привычек | Формирование ответственного отношения к здоровому образу жизни | Проведение социально-психологического тестирования.
Проведение медицинского осмотра врачом наркологом по результатам СПТ. Проведение бесед, лекций, мероприятий по формированию здорового образа жизни как педагогами школы, так и субъектами профилактики. Незамедлительное информирование о фактах совершения правонарушений в отдел полиции. |
| 6. | Вовлечение обучающихся в
различные виды социально значимой деятельности |
Развитие творческих способностей обучающихся | Организация занятости в кружках и секциях, контроль за их посещением;
Ознакомление под подпись родителей и обучающихся, состоящих на внутришкольном учете о существующих формах занятости в школе. Привлечение к участию в классных и общешкольных мероприятиях. Организация деятельности отряда правопорядка «Юристпипл». |
| 7. | Организация каникулярного времени, в том числе летнего отдыха (трудоустройства) обучающихся | Организация занятости обучающихся в каникулярное время;
Привитие навыков трудовой деятельности |
Информирование родителей (законных представителей), обучающихся, состоящих на внутришкольном учете о формах летнего отдыха под подпись;
Предоставление путевок в школьный лагерь, загородный оздоровительный лагерь; Трудоустройство через ЦЗН, занятость в трудовом отраде при школьном лагере. |
| 8. | Работа с родителями учащихся; с учителями-предметниками | Согласованность действий по проведению профилактической работы с обучающимися | Индивидуальные
беседы с родителями и учителями по вопросам взаимоотношений с детьми; Обучающие занятия с целью выработки единого подхода к воспитанию подростков. |
| 9. | Анализ работы | Сравнительный анализ по годам | Списочный учет и
корректировка |
Ожидаемый результат
- Повышение активности участия обучающихся в жизнедеятельности школы
- Увеличение количества участников в мероприятиях и конкурсах
- Уменьшение числа обучающихся, состоящих на всех видах учета
- Повышение уровня воспитанности школьников
- Литература
- Баранова Л.Д. Социальный педагог в школе. — Волгоград: Учитель, 2008. — 187 с.
- Галагузова М.А. и др. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б. Н. Алмазов, М. А. Беляева, Н. Н. Бессонова и др.; Под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 192 с.
- Галагузова М.А. и др. Социальная педагогика: курс лекций (введение в профессию «социальный педагог», основы социальной педагогики, основы социально-педагогической деятельности). Учебное пособие для высших учебных заведений — М., Гуманит. издание ВЛАДОС, 2001. — 416 с.
- Ляпина Е.Ю. Профилактика социально-опасного поведения школьников: система работы образовательных учреждений. — Волгоград: Учитель, 2007. — 231 с.
- Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. — М.: ТЦ Сфера, 2005г. с. 480
