автор: Карпенко Ирина Дмитриевна
Воспитатель Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Особенности художественно — эстетического развития детей среднего дошкольного возраста в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО
(1 слайд) Тема:
Тема моего выступления Особенности художественно — эстетического развития детей среднего дошкольного возраста в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО.
(2слайд) Актуальность
С психологической точки зрения дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать мир. В Федеральном образовательном стандарте дошкольного образования существует 5 образовательных областей, одна из которых «Художественно-эстетическое развитие».
«Художественное- эстетическое развитие – это процесс целенаправленного воздействия средствами искусства на личность, благодаря которому у воспитуемых формируются художественные чувства, любовь к искусству. «Художественно-эстетическое развитие», предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы, становление эстетического отношения к окружающему миру, а также формирование элементарных представлений о видах искусства. На сегодняшний день мы работаем по Федеральной образовательной программе дошкольного образования она принята приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022г. Целью Федеральной программы является разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
(3 слайд)
Художественно – эстетическое развитие имеет свою структуру: приобщение к искусству, изобразительная деятельность включает в себя следующие направления (рисование, лепка, аппликация), конструктивная деятельность, музыкальная деятельность в ФОП ДО дополнились два направления это театрализованная деятельность, культурно — досуговая деятельность.
Теперь поговорим о каждом направлении.
4(слайд) Приобщение к искусству первый структурный компонент: в этом направлении мы развиваем у детей художественное и эстетическое восприятие в процессе ознакомления с произведениями разных видов искусства; знакомим детей с видами и жанрами искусства, историей его возникновения, средствами выразительности разных видов искусства; формируем у детей интерес к детским выставкам, спектаклям; желание посещать театр, музей.
5(слайд) Изобразительная деятельность второй структурный компонент который имеет различные направления: (рисование, аппликация, лепка) В изобразительной деятельности рисование мы формируем у детей умение выделять и использовать средства выразительности. Закрепляем умение сохранять правильную позу при рисовании. Приучаем детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы.
6 (слайд) В изобразительной деятельности аппликация мы развиваем у детей интерес к аппликации, формируем умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучаем детей вырезать, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос.
7 (слайд) В изобразительной деятельности лепка мы развиваем интерес детей к лепке; совершенствуем умение лепить из пластилина, пластической массы.
Закрепляем приемы лепки; учим детей сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
8 (слайд) следующий структурный компонент Конструктивная деятельность продолжаем развивать у детей способность различать и
называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); Учим детей самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине). Обучаем детей конструированию из бумаги. Приобщаем детей к изготовлению поделок из природного материала.
9(слайд) следующий структурный компонент Музыкальная деятельность
Она имеет следующие подразделы которые используются не только на музыкальных занятиях, но и в группе: 1) Слушание: формируем навыки культуры слушания музыки.
2) Пение: учим детей выразительному пению, формируем умение
петь протяжно.
3) Песенное творчество: учим детей самостоятельно сочинять
мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя
зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»);
4) Музыкально-ритмические движения: формируем у
детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки;
5) Развитие танцевально-игрового творчества: способствуем у
детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых
упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя
мимику и пантомиму
6) Игра на детских музыкальных инструментах: формируем у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне;
10 (слайд) Следующий структурный компонент театрализованная деятельность поддерживаем интерес к театрализованной игре. Учим детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного и сказочного сюжета «Колобок» «Рукавичка». Учим чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами
11 (слайд) Следующий структурный компонент культурно-досуговая деятельность Культурно -досуговая деятельность — это основная сфера социальной жизни детского сада, семьи и учреждений дополнительного образования, которая создаёт внешние и внутренние условия для освоения социокультурного опыта человечества и развития личности. Осуществляем патриотическое и нравственное воспитание, знакомим с традициями и культурой народов страны, воспитываем чувство гордости за свою страну (за свой город). Приобщаем к праздничной культуре, развиваем желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных).
12( слайд) Таким образом можно сказать, что Художественно – эстетическая деятельность реализуется на занятиях, в самостоятельной деятельности, совместной деятельности воспитателя с детьми, в работе с родителями путем подбора консультаций, бесед, памяток, приобщение родителей к изготовлению поделок к тематическим праздникам.
13 (слайд) Далее нами был проведен опрос среди родителей кружковой деятельности по нетрациционным техникам рисования, в результате опроса пришла к выводу, что родители не против получать дополнительную образовательную программу в условиях ДОУ.
14 (слайд)
Цель дополнительной образовательной программы: развитие художественно – творческих способностей детей дошкольного возраста в условиях изобразительной деятельности на основе изучения и освоения различных нетрадиционных техник и материалов.
15 (слайд)
Задачи:
1.Обучать приёмам нетрадиционной техники рисования и способом изображения с использованием различных материалов;
- Сформировать у детей технические навыки рисования.
3.Научиться сдавать свой неповторимый образ, используя различные техники рисования.
- Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей деятельности.
5.Формировать умение оценивать созданные изображения.
6.Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций. Обращать внимание детей на выразительные средства, учить замечать сочетание цветов.
- Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.
8.Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества
9.Развивать мелкую моторику рук.
16 (слайд) Руководствуемся следующими методами и приемами нетрадиционными техниками рисования, методами пальчиковой живописи «Рисование пальчиками», «Рисование ладошкой».
17 (слайд) Были проведены занятия по нетрадиционным техникам рисования на осеннею тематику: «Мухомор» и «Огурчик»
Тема: «Мухомор» (рисование пальчиками) Цель: ознакомление детей с нетрадиционными изобразительными техниками рисования пальцами.
Где детям предлагались напечатанные шаблоны рисунка «Мухомора» и при помощи метода рисования пальчиками необходимо было закрасить шляпку грибочка красным цветом, после этого пальцем поставить белые точки на шляпке. А затем таким же методом изобразить траву, начиная с основания гриба проводя линии снизу в вверх.
18( слайд)
Тема: «Огуречик» (рисование ладошками) Цель: ознакомление детей с нетрадиционными изобразительными техниками рисования ладошкой.
Детям предлагалось нарисовать огурец нетрадиционным способом рисования таким как метод рисования ладошкой. Каждому ребенку предлагался белый лист бумаги, краски нужных цветов и кисточка. Для изображения огурца детям необходимо было кисточкой нанести краску на ребро ладони и отпечатать его на листе. После этого повторить нанесение краски и изобразить отпечаток зеркально. Далее необходимо было закрасить методом пальчика промежуток между двумя отпечатками, чтобы получился огурец. И при помощи указательного пальца нарисовать хвостики у получившегося огурца.
19(слайд) Очень большую роль в художественно-эстетическом воспитании играют семья, детский сад, поэтому родителям, воспитателям и учителям надо постараться создать такую атмосферу, чтобы у ребенка как можно быстрее развились такие эстетические чувства, как чувство прекрасного, художественного вкуса так как художественно-эстетическое развитие очень важно для всестороннего развития ребенка и направлена на приобщение детей к ценностям «Культуры», «Красоты».
