автор: Карпович Алла Александровна
социальный педагог Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Борисоглебского городского округа Борисоглебская основная общеобразовательная школа № 11
Система работы социального педагога по формированию ЗОЖ у школьников (из опыта работы)
Система работы социального педагога
по формированию ЗОЖ у школьников.
(из опыта работы)
Социальный педагог
Карпович А.А.
Деятельность нашей школы, направленная на укрепление и сохранение здоровья обучающихся, организована в соответствии с ФГОС НОО И ОО. Среди прочих задач и направлений, определенных Стандартом, осуществляется укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
Программа формирования здорового и безопасного образа жизни в начальных классах обеспечивает: пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения, формирование установок на использование здорового питания.
Программа воспитания и социализации обучающихся при получении основного общего образования построена на основе базовых национальных ценностей российского общества, среди которых:
-формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся;
-формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, готовности активно им противостоять;
-овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены;
-профилактика употребления наркотиков и других психоактивных веществ,
-профилактика инфекционных заболеваний; убежденности в выборе здорового образа жизни и вреде употребления алкоголя и табакокурения .
В соответствии с вышеизложенными позициями социальным педагогом в школе разработаны и реализуются программы:
-правового воспитания «Правовед»,
-по профилактике интернет зависимости «Жизнь в цифровой среде»
-по профилактике суицида «Мир прекрасен»
-по профилактике употребления ПАВ, формирования ЗОЖ «Молодежь и ЗОЖ»
-формирования здоровых привычек питания «Здоровое питание»
Деятельность, направленная на решение программ, красной нитью проходит через работу коллегиального органа школы «Совет по профилактике безнадзорности, правонарушений, наркомании среди несовершеннолетних и пропаганде здорового образа жизни», отражается в плане Совета, его реализации и задает зону ответственности социальному педагогу. Направления работы социального педагога по формированию ЗОЖ:
-организационное
-диагностическое
-профилактическое.
Организационное направление – планирование, включение субъектов воспитательной деятельности в процесс, интеграция методических усилий, принятие текущих мер и решений, анализ эффективности работы.
Диагностическое направление — изучение социальной микросреды образовательного учреждения, выявление специфики развития учащихся. Здоровье бывает соматическое (устанавливается на основе изучения медицинских карт обучающихся), психологическое (исследуются комфортность, переживания или их отсутствие), социальное (отслеживается активность, способность адаптироваться, способность к самовоспитанию, саморазвитию, постановка и реализация жизненных целей, преодоление проблем), духовно-нравственное (проявляется в осознание детьми сущности добра и зла, способности проявлять милосердие, оказывать помощь, не нарушать законы морали, ориентироваться на здоровый образ жизни).
Профилактическое направление – организация системы профилактических мер по предупреждению девиантного (отклоняющегося) и деликвентного (преступного) поведения. Направлено на работу со всеми обучающимися (первичная профилактика), групповую и индивидуальную работу с «группой риска», детьми, стоящими на различного вида учете (вторичная профилактика) и работу с родителями.
При организации профилактической работы со всеми обучающимися часто в своей работе использую современные игровые квесты, которые развивают критическое мышление, раскрывают творческий потенциал, стимулируют познавательную мотивацию, позволяют ребенку проявлять себя в индивидуальных и коллективных видах заданий. В опыте работы нашей школы есть пример участия в областных квестах. Как минимум 2 раза в год, команда от школы участвует в веб-квестах, которые длятся по одному месяцу и, несмотря на то, что в квесте участвует одна команда (5-15 человек), вовлеченной оказывается вся школа. Это квесты «Будущее без наркотиков», «Интернет-территория безопасности», «Мой выбор – здоровье». В 2019-2020 учебном году команда нашей школы входила в число победителей одного из областных квестов.
Также под моим руководством школьники активно участвуют в мероприятиях и конкурсах различного уровня. При анализе социально-педагогической работы за год, только под руководством социального педагога вовлеченных учеников оказывается более 50 (количество всех обучающихся около 450). При всем при этом, это не только «способные дети», но и дети «группы риска», и дети, стоящие на контроле. Говорить о значимости таких побед для каждого ребенка и в целом для школы не стоит, т.к. это очевидно.
Успешно в своей работе использую медиативные технологии, учу детей овладению медиативными техниками. «Активное слушание». «Петля понимания» «Парафраз», «Открытые вопросы», «Я — высказывания» «Резюмирование» активно используются в работе по профилактике агрессии, биллинга, суицида, интернет-зависимостей.
Простым, но эффективным методом считаю «метод групповой дискуссии». Его можно использовать на профилактическом мероприятии любой направленности. Главное, нужно подобрать интересную тему или сюжет для обсуждения, грамотно выстроить вопросы для обсуждения, правильно резюмировать высказанное детьми.
В индивидуальной работе (вторичная профилактика) наряду с профилактическими беседами, привлекаю детей к участию в мероприятиях. Но, для того, чтобы это стало возможно, необходимо установить с такими детьми постоянный эмоциональный контакт. Обязательно ежедневно такие дети должны чувствовать педагогическую и психологическую поддержку с моей стороны. Это может осуществляться в начале учебного дня, на переменах, после уроков. Простые вопросы: «Как дела? Как твое настроение? Какие оценки сегодня? и т.п.» однозначно влияют на развитие ребенка, его социализацию, его здоровье.
В работе с родителями всегда придерживаюсь главного принципа — «Помощи». Педагогический лекторий, семинары, практикумы для родителей — это педагогическая помощь в приобретении и расширении педагогических знаний. Проведение различных акций «Помоги собраться в школу», «Семья-помогает семье», «Каникулы» — это материальная и социальная помощь семьям, которые в этом нуждаются. Организация межведомственной работы, обращения в органы системы профилактики КДН и ЗП, органы опеки и попечительства, «Социальную защиту населения» происходит за помощью для решения какого-либо насущного вопроса.
Роль социального педагога в вопросах здоровьесбережения школьников неоспорима. Главное, он должен четко понимать условия функционирования данной системы в школе, видеть свои задачи в ней, быть компетентным и методически подкованным. А главное – любить детей и свою работу.
