РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающих занятий для учащегося 4 класса (2 вариант)

автор: Кашкарова Светлана Олеговна

Учитель-дефектолог МАОУ «СОШ №3 г. Белоярский»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающих занятий для учащегося 4 класса (2 вариант)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ   БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА  

«СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3 г. БЕЛОЯРСКИЙ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

коррекционно-развивающих занятий для учащегося 4 класса (2вариант)

2021-2022 учебный год

Название предмета  Коррекционно-развивающие занятия

Класс  4а 

Учитель:  Кашкарова Светлана Олеговна

Общее количество часов на предмет по учебному плану  62

Из них на:

1 четверть — __13 

2 четверть — __14 

3 четверть —     22

4 четверть — __13

По 2  часа в неделю. Всего учебных недель 31

Рабочая программа разработана на основе нормативно – правовой базы: 

• Федерального государственного образовательного стандарта 2 вариант
• Закон РФ «Об образовании»
• Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. Постановление правительства РФ, 10.03. 2000г.  №212,  23.12.2002г., №919

• Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII видов» 26.12.2000г.
• Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.
• Программы обучения глубоко умственно отсталых детей. Составитель – НИИ дефектологии АПН СССР. – М.,1983

• Пояснительная записка

Актуальность: На сегодняшний день вопросы обучения и социализации умственно отсталых детей вызывают особый интерес у дефектологов и специальных психологов. Учёные считают, что социальное развитие ребёнка проявляется в способах его познания окружающего мира и использование своих знаний в различных жизненных ситуациях. Каждый умственно отсталый ребёнок постепенно учиться понимать самого себя и окружающих. Приобретаемые навыки межличностных взаимоотношений помогают ему овладевать культурой поведения. С возрастом ребёнок расширяет для себя предметный, природный и социальный мир. По мере расширения представлений об окружающем повышается интеллектуальное и нравственное развитие ребёнка, формируются простейшие формы логического мышления, развивается самосознание и самооценка, социальные чувства.

В изменяющихся социально-экономических условиях для решения проблем социальной адаптации и интеграции детей с нарушениями интеллекта необходимо обновление содержания, форм и методов обучения. Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.

Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от качества сенсорного опыта детей, т.е. от того, насколько полно ребенок воспринимает окружающий мир. Вследствие интеллектуальных нарушений процессы восприятия, памяти, мышления, речи, двигательных и других функций нарушены или искажены, поэтому формирование любых предметных действий происходит со значительной задержкой. Поэтому детям необходима специальная обучающая помощь, направленная на формирование разнообразных видов предметно-практической деятельности. Обучение начинается с формирования элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные целенаправленные действия с различными предметами и материалами.

Цель программы: обучение, обогащение чувственного опыта через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторы.

Адресат программы:  учащийся 3 класса с умеренной и тяжёлой степенью умственной отсталости.

1.2 Основные задачи программы:

• формирование представлений о себе, собственном теле;
• распознание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта;
• соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале;
• формирование способности осознавать и выражать свои интересы;
• формирование умений определять своё самочувствие(как хорошее, или плохое);
• формирование умения обслуживать себя;
• формирование положительного отношения ребенка к занятиям;
• развитие собственной активности ребенка;
• формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;
• формирование и развитие элементарных целенаправленных действий;
• развитие зрительного восприятия;
• развитие зрительного и слухового внимания;
• развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;
• развитие пространственных и временных  представлений;
• развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации;
• воспитывать трудолюбие, настойчивость и инициативность в преодолении трудностей;  
• воспитывать патриотические чувства: любовь к Родине, к своим близким и семье;
• воспитывать бережное отношение к природе. 

Программа рассчитана на 62 часа в год – 2 час в неделю.

Учебно-тематический план

1.4 Основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся к концу коррекционного обучения:

Учащиеся должны уметь:

• входить и выходить из учебного помещения со звонком;
• ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью; 
• адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
• выкладывать с помощью палочек простые изображении;
• собирать и разбирать пирамидку;
• строить из кубиков башню;
• обводить по контуру, правильно удерживать ручку, выполнять штриховку.

Учащиеся должны знать:

• различные по размеру и форме предметы;
• звуки животный и различных инструментов;
• что определенные его действия несут опасность для него;
• правила поведения в школе;
• свои внешние данные, состояние своего самочувствия;
• адрес проживания родных или близких.

1.5 Учебно – методическое обеспечение программы:

1.6. Календарно – тематическое планирование