СКАЗКА КАК МЕТОД ВОСПИТАНИЯ ГУМАННЫХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

автор: Кедун Ольга Витальевна

заместитель заведующего МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА ДЕТСКИЙ САД №61

СКАЗКА КАК МЕТОД ВОСПИТАНИЯ ГУМАННЫХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

СКАЗКА КАК МЕТОД ВОСПИТАНИЯ ГУМАННЫХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Кедун О.В.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Иркутска детский сад №61

С каждым годом найти общий язык взрослому и ребенку становится все труднее, все хуже они понимают друг друга. И сказка – это сегодня, пожалуй, один из немногих оставшихся способов объединить взрослого и ребёнка, дать им возможность понять друг друга. Сказка дает им необходимую гамму переживаний, создает особенное, ни с чем несравнимое настроение, вызывает добрые и серьезные чувства. Сказка учит добру и справедливости. (Л.Ф. Филиппова, Ю.В. Филиппов, И.Н. Кольцова, А.М. Фирсов, 2001).

Сказка, — писал В.А. Сухомлинский – развивает внутренние силы ребенка, благодаря которым человек не может не делать добра, то есть учит сопереживать. Сказка — источник народной мудрости. Она учит доброте, смелости, честности. Порицая зло и несправедливость, сказка вызывает у ребенка сочувствие к обиженным героям. 

К. И. Чуковский считал, что цель сказки «заключается в том, чтобы воспитать в ребёнке человечность — это дивную способность волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою. Ведь сказка совершенствует, обогащает и гуманизирует детскую психику, так как слушающий сказку ребенок чувствует себя её активным участником и всегда отождествляет себя с тем персонажем, кто борется за справедливость, добро и свободу».

К.Д. Ушинский назвал сказки русского народа первой блестящей попыткой народной педагогики. Он писал, что никто ни в состоянии состязаться с педагогическим гением народа.

А.С. Пушкин писал о сказке: «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок» Именно «намёк», а не нравственное наставление. Само понятие «намёк» подразумевает актуализацию личностной трактовки, индивидуального домысления содержании сказки каждым слушателем.

Цель чтение сказок – дать детям образец поведения, рассмотрев последствия поступков героя для него самого и для его души, а уже потом сравнивать действия ребенка с образом. (Л.Д. Короткова, 2011)

В связи с эти перед взрослыми, и в первую очередь перед воспитателями, встают основные задачи:

• Научить ребёнка различать добро и зло, причиняемое им и себе и другим на примере сказочных персонажей;
• Научить детей видеть разные подходы к решению проблемы, предвидеть последствия поступков героев и примерить это все «на себя». (Л.Д. Короткова, 2011)
• Создать для ребёнка особые условия, в которых могли бы развернуться его активность, его содействие персонажам произведения.

Воспитание сказкой – один из самых древних методов воспитания детей. Через сказки наши предки передавали подрастающему поколению моральные нормы, традиции и обычаи, свой жизненный опыт и отношение к миру. Герои сказок были примером для ребенка: на их опыте он учился как не нужно было поступать. Такой пример был понятен ребенку, чем категорическое взрослого «Нельзя!»

В.А. Сухомлинский говорил, что чтобы развить определённые качества и способность с помощью сказки, надо уметь преподать материал, чтобы принести наибольшую пользу детям. В книге «Сердце отдаю детям» В.А. Сухомлинский даёт рекомендации как следует читать детям: «Сказки дети должны слушать в обстановке, которая помогает более глубокому восприятию сказочных образов, например, в тихий вечер, в уютной обстановке, на природе. Рассказы должны быть яркими, образными, небольшими. Нельзя детям давать множество впечатлений, так как может притупиться чуткость к рассказанному. Не следует много говорить. Ребёнок должен уметь слушать не только слово воспитателя, но и молчать. Потому что в эти мгновения он думает и осмысливает новое. Поэтому воспитателю надо уметь дать ребёнку подумать. По мнению В.А. Сухомлинского, это одно из самых тонких качеств педагога.

Для того, чтобы воспитание сказкой было эффективным, не достаточно рассказать ребёнку первую попавшуюся сказку. Сейчас сказок создается и издается много. Но не всегда эти произведения отличаются художественными достоинствами и несут полноценную педагогическую идею. При выборе сказок педагог должен учитывать какой познавательный материал в ней заложен, вызовет ли она интерес у ребёнка, будет ли воздействовать на его чувства, можно ли её использовать в воспитательных целях. Сказки нужно подбирать в зависимости от возраста и развития ребенка. Главный герой сказки должен быть примером для подражания ребёнка. Для детей 3-5 лет лучше подбирать сказки, в которых четко видно кто хороший-кто плохой, ребёнок 3-5 лет ещё не умеет различать нюансы. 

Например, книга Эдуарда Успенского «Крокодил Гена и его друзья». В ней рассказывается о необычном зверьке из коробки с апельсинами. Долго быть одинокому малышу не пришлось, и он подружился с крокодилом. Вмести их ждут интересные приключения и знакомства. Она учит быть добрым, честным, трудолюбивым и напоминает, как важна поддержка друзей и их помощь в трудный час.

Михаил Пляцковский «Ромашки в январе» — это небольшие добрые сказки про друзей – зверей. Здесь нет плохих персонажей, есть только хорошие и те, которые немного сбились с пути, но быстро исправились. Например, история о том, как щенок Тявка помог согреться утёнку Крячику зимой, нарисовав ромашки и солнышко. Или «Как утёнок Крячик свою тень потерял», короткая сказка о том, как утёнок нашёл друзей, которые помогли ему выбраться из неприятностей.

Детям старшего дошкольного возраста уже можно предлагать сказки, при знакомстве с которыми ребёнок 6-7 лет уже отождествляет себя с главными героями и может проводить параллели между их и своим поведением. В этом возрасте воспитание сказкой помогает понять, что нет абсолютно плохих или абсолютно хороших людей: положительные герои могут ошибаться, а отрицательные – совершать хорошие поступки.

Например, сказка В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович», В.Сухомлинский «Девочка и синичка», К. Ушинский «Слепая лошадь», П. Бажов «Серебряное копытце», К. Чуковский «Айболит» и др.

Основные принципы воспитания методом сказки:

Принцип осознанности – осознание причинно – следственных связей в развитии сюжета, понимание роли каждого персонажа в развивающихся событиях. Задача воспитателя, показать, что одно событие вытекает из другого, даже несмотря на то, что на первый взгляд незаметно. Важно понять место, закономерность появления и назначения каждого персонажа сказки.

Принцип множественности – понимание того, что одно и тоже событие, ситуация могут иметь несколько значений, смыслов. Задача воспитателя, показать одну и туже сказочную ситуацию с нескольких сторон.

Принцип связь с реальностью – осознание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает перед нами некий жизненный урок. Задача воспитателя кропотливо и терпеливо прорабатывать сказочные ситуации с позиции того, как сказочный урок будет использован в реальной жизни, в каких – то конкретных жизненных ситуациях.

Методы, используемые для работы со сказкой разнообразны: наставления, предостережения, метод примера, приспособления и ориентировки, ограничения и самоограничения, метод награды и наказания, основанные на проблемно-диалогическом обучении. (Л.Д. Короткова, 2008).

Для достижения поставленной цели необходимо подобрать сказки, которые будут способствовать развитию гуманных чувств у детей: отзывчивость, любовь, доброта, дружелюбие, вежливость, сострадание.

Важная роль отводится игре- драматизации. Сначала детям напомнить эпизод знакомой сказки. Например, «Гадкий утёнок», где утёнка прогоняют со двора. Далее воспитатель предлагает детям превратится в какую-либо птицу с птичьего двора (дети надевают маски, один ребёнок – гадкий утёнок). Каждая из птиц по очереди, а потом и вместе хором прогоняют «гадкого утёнка со двора». Затем птицам даётся знак уснуть. Остаётся утёнок, который меняет свою походку, выражение лица и превращается в лебедя. После слов: «Я лебедь» — все птицы просыпаются, подлетают к нему по очереди, гладят и говорят: «Какой красивый и сильный лебедь!» В роли гадкого утёнка может побывать любой желающий. Потом воспитатель задаёт вопросы:

• Как вы думаете, какие чувства испытал утёнок в начале игры и потом, когда стал лебедем?
• А у вас были случаи, когда вам было обидно и хотелось плакать?
• Какие слова слышать приятнее вежливые или обидные? Почему?

Эта игра направлена на воспитание у детей чувства сострадания, сопереживания,

учит вежливым словам.

Интересный приём – использование старой сказки на новый лад, т.е. воспитатель даёт детямвозможность самим сочинять сказки. Дети героям сказки дают новые черты. Например, Золушка – злая, властная девочка. Мачеха и две её дочери стараются ей во всём угодить. Они собирают её на бал. Дети сначала придумывают сюжет, а потом разыгрывают понравившуюся часть.

Воспитатель объясняет детям, что обязательно нужно выполнить инструкцию: «Злая волшебница заколдовала Золушку и её сестёр. Теперь Золушка злая, грубая и ленивая, а её сёстры превратились в трудолюбивых добрых дочек. Ты будешь Золушкой, а вы её сёстрами. Вот ваш дом. Обустраивайтесь и живите».

Для формирования правильного эмоционального отношения к разным поступкам мы обращаемся к сказочным задачам:

• Почему в сказке «Царевна Несмеяна» царевна все время плакала и никак не хотела смеяться? Что нужно сделать чтобы она перестала плакать и улыбнулась? Предложить детям развеселить Царевну – Несмеяну, сказав ей добрые слова. При этом Царевной – Несмеяной   лучше выбирать мало общительного ребенка, «непринятого» или «отвергаемого»
• Подъехал Иван – Царевич к распутью трёх дорог и увидел огромный камень. На камне было написано: «Направо пойдёшь – коня потеряешь. Налево пойдёшь – сам погибнешь. Прямо пойдёшь – ничего не найдёшь». Какую их трёх дорог выбрал Иван – Царевич и почему?
• С неба упала волшебная звёздочка, её подобрала Крошечка – Ховрошечка и отпустила на небо. За этот звёздочка исполнила одно, самое главное, её желание. Что по-вашему попросила Крошечка – Ховрошечка?

Игры – путешествия также можно использовать для развития гуманных чувств детей. Например, «Путешествие в страну добрых поступков» с 6 остановками, во время которых дети просматривают инсценированные отрывки из сказок, содержательно направленных на приоритет общечеловеческих ценностей и гуманных чувств и оценивают поступки героев. Игра может проводиться несколько раз, и дети по очереди могут быть актёрами и путешественниками, и имеют возможность наглядно увидеть значимость проявления гуманного отношения и как актёры попрактиковаться в совершении гуманных поступков.

Можно создать «Театр пословиц», где выступают персонажи сказок с созвучными их сюжетам пословицами.Например, 

Не все дети дошкольного возраста в силу своих возрастных особенностей владеют навыками анализа художественного произведения, поэтому нуждаются в продолжении работы над содержанием под руководством взрослого после чтения сказки. Такие приёмы, как творческий кукольный спектакль, игра-беседа с персонажами, игра драматизация по сюжету сказки будут способствовать формированию эмоционального отклика на события сказки и поступки героев.

Таким образом можем сделать вывод, что одним из действенных методов воспитания гуманных чувств является сказка. Целенаправленное, систематическое использование в педагогическом процессе сказки будет способствовать приобщению детей дошкольного возраста к гуманистическим ценностям.

Список литературы:

1. О.Ф. Васькова «Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста». С-Пб «Детство-Пресс», 2011
2. Кондрашова Н.В., Шоргева М.О. Нраственно – духовное воспитание дошкольника посредством народных сказок // Концент. – 2014 — № 4 — URL: http: //ekoncept.ru/2014/14080.htm
3. Короткова Л.Д. «Сказкотерапия для дошкольников и младшего школьного возраста».- СПб.2001.
4. Рыжова Л.В. Методика работы со сказкой. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012
5. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. – М.: Просвещение,1997

Интернетресурсы:

• https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2014/11/17/tvorcheskaya-rabota-skazka- kak-sredstvo-vospitaniya
• https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/12/07/obrazovatelnaya-programma-po-skazkoterapii
• http://doshkolnik.ru/folklor/17265.html
• https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/277281-ispolzovanija-metodov-i-priemov-vospitanija-g