Проект программы внеурочной деятельности «Проба пера» в рамках реализации образовательной программы основного общего образования.

автор: Кешку Ольга Викторовна

учитель русского языка и литературы МБОУ СШ №12 г. Нижневартовск

Проект программы внеурочной деятельности «Проба пера» в рамках реализации образовательной программы основного общего образования.

Проект программы внеурочной деятельности «Проба пера» в рамках реализации образовательной программы основного общего образования.

                                                                     Выполнила

Кешку Ольга Викторовна,

учитель русского языка и литературы

муниципального бюджетного

общеобразовательное учреждение

                                 «Средняя школа №19»

Пояснительная записка

          В условиях перехода на федеральный государственный образовательный  стандарт  основного общего образования  в преподавании литературы важно особое внимание обратить на использование в образовательной практике современных  технологий, интерактивных методов и приемов обучения, организацию самостоятельной работы, различных видов деятельности учащихся в учебном процессе. Деятельностный подход должен занять приоритетное место в школьном образовании. В любом классе непременно найдутся такие любознательные, активные младшие подростки, которым будет мало сведений со страниц учебника.С этой целью я разработала программу внеурочной деятельности «Проба пера». Шестиклассники в школе отнюдь не новички. Им необходимо не только воспринимать материал, но и активно действовать самим. В образовательной деятельности они весьма отзывчивы на разные формы организации процесса обучения.  С целью выполнения требований образовательной программы использую современные ИКТ, игровые формы, тесты и тренинги, творческие задания и проектную деятельность. 

         Все эти ресурсы  использую  в процессе реализации программы внеурочной деятельности, составленной в соответствии  со следующими нормативными документами: Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (с изменениями от 21.07.2014; Распоряжение Правительства Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 792-р «Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы»; Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Федеральный уровень); Закон об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре (принят Думой Ханты-Мансийского автономного округа-Югры 27 июня 2013 года);  Постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 28.09.2012 г. № 357-п «Стратегия действий в интересах детей в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре на 2012 — 2017 годы»; Постановление правительства ХМАО-Югры от 26.09.2013 № 378-П «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе- Югре на 2014-2020 годы»;  «Концепция развития дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе- Югре до 2020 года» (региональный уровень). 

        Программа внеурочной деятельности «Проба пера»  для обучающихся 6 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Программа учитывает возрастные и психологические особенности младшего подростка, позволяет развивать его личность в рамках общекультурного и общеинтеллектуального направлений. Данная программа внеурочной деятельности  развивает кругозор и мышление у учащихся, повышает их интеллектуальный уровень при изучении лингвокультурологии, воспитывает чувство уважения к творчеству великих поэтов. 

Большое внимание уделяю практическим занятиям, творческим работам, интерактивным лекциям и семинарам. Используя информационные компьютерные технологии, обучающиеся вместе с учителем учатся аргументировать, рассуждать по заданной теме. 

       В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования сказано: в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся предусмотрены учебные курсы, обеспечивающие различные интересы. Если под интересами подразумевать дальнейшую социализацию, то внеурочная деятельность по предмету «литература» поможет, на мой взгляд, реализации следующих задач: развитие информационной коммуникативной компетентности обучающихся; популяризация видов профессиональной деятельности, развитие интереса к ним; формирование готовности к сотрудничеству и сотворчеству; стимулирование самостоятельности и креативности в решении образовательных задач.

        Реализация программы курса «Проба пера»  осуществляется в рамках организации внеурочной деятельности по предмету «литература» и является частью основной образовательной программы.

Данная программа предусматривает развитие образовательной среды  МБОУ «СШ №19», которая складывается во взаимодействии принятых Стандартов образования, сложного интегрирующего содержание учебных программ и планов, высокотехнологичных образовательных средств и образовательного материала, и главное, нового качества взаимоотношений, диалогического общения между субъектами образования: детьми, их родителями и педагогами. Образовательная среда способствует раскрытию еще не проявившихся интересов и способностей личности обучающегося, развивает уже проявившиеся способности во всех сферах психики (физической, эмоциональной, познавательной, личностной, духовно-нравственной).  Погружение в образовательную среду  способствует осознанию обучающимися своей неповторимости, оригинальности, непохожести на других, раскрытию и признанию различных групп способностей, саморазвитию, личностному становлению. Особенно важное внимание уделяю формированию субъектных качеств личности, её самоутверждению и стремлению к самосовершенствованию.

Основная часть

Пояснительная записка

      Рабочая программа внеурочной деятельности «Проба пера» является модифицированной, построена на основе содержания федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы  В.А. Левина «Приобщение к искусству», требований к уровню подготовки учащихся  с учётом регионального компонента.

    Литературное творчество учащихся – это попытка выразить себя в слове, образе. Чуткость к слову, владение литературными жанрами делает по-настоящему творческим процесс чтения. Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего. 
    Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

      Детское творчество – это свободное выражение ребенком в устной или в письменной форме субъективно значимого для него нового словесного содержания. Словесно-творческая деятельность детей служит в первую очередь общему развитию личности. Смысл и значение детского литературного творчества состоит в том, что оно развивает и «прочищает» эмоциональную жизнь ребенка, позволяет ребенку овладеть человеческой речью. Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни». При составлении программы учитывался возраст обучающихся, ведь творчество – это обязательно веселый игровой процесс, в котором учитель выступает в роли «воодушевителя», стимулятора творчества. Но для нормального развития творческих способностей шестиклассников одного только игрового отношения к слову недостаточно, потому что наслаждение безграничностью собственного творчества легко увлекает в сторону безвкусицы и безобразия.  Для преодоления этого недостатка в программе мною «уравновешены»  вдохновенное фантазирование с изучением литературной классики, что даёт возможность обучающимся  более мастерски  реализоватьсвои творческие замыслы. 

    Таким образом, данная программа представляет собой разработанный дополнительный образовательный курс общекультурного направления.  Содержание программы внеурочной деятельности «Проба пера» является продолжением изучения смежных предметных областей (русского языка, МХК, истории) в освоении различных видов и техник  искусства слова. 

      Наряду с реализацией концепции общекультурного и духовно-нравственного воспитания программа «Проба пера» выделяет  приоритетные направления, среди которых: развитие индивидуальных нравственных, эмоциональных, эстетических  ценностей ориентаций и качеств личности; интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;  формирование информационной грамотности современного школьника; 

развитие коммуникативной компетентности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

      Программа внеурочной деятельности «Проба пера» основывается на следующих принципах: культуросообразности, коллективности,  диалогичности,  патриотической направленности, проектности, поддержки самоопределения воспитанника.

    Цель программы: через знакомство с аспектами поэтического мастерства способствовать развитию умений  создавать стихи, анализировать лирические произведения собственного сочинения и других авторов; формирование компетентности в области стихосложения; развитие творческого потенциала учащихся.

    Задачи программы:

 — сформировать способность освоения детьми более глубоких знаний по различным аспектам литературного творчества (стихосложение, жанры и роды произведения, лексические средства языка);

— сформировать развитие эстетических качеств, самостоятельности суждений при восприятии произведения.

— сформировать способность и готовность обучающихся к литературному творчеству, фантазированию, умению  решать сложные проблемные ситуации;

— сформировать способность к адекватной самооценке, развитию коммуникативных навыков, культуры общения со сверстниками;

— сформировать способности свободно, нестандартно мыслить, умение передать свою мысль в письменной и устной форме.

    Данная программа  разработана на обучающихся 11-12 лет (6 класс),  рассчитана на 1 час в неделю, 35 часов в год.

    Формы организации деятельности: фронтальные, групповые, индивидуальные; обзоры поэтических новинок и отчёты о прочитанных книгах, работа в группах,  дискуссии, беседы, викторины, встречи с поэтами, конкурсы, литературные вечера, сбор и оформление материалов, проектная деятельность.

Формы организации деятельности предусматривают привлечение социальных партнёров: центральная городская библиотека, Совет Ветеранов, музей Боевой славы, школьный музей «Подвиг».

   Формы проведения занятий: лекции,  пресс-конференции, интеллектуальные игры, тренинги, защита проектов, интерактивные занятия, викторины, конкурсы, литературные гостиные и тематические вечера,  практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок; анализ и просмотр текстов; самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями. Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов. В каждом занятии прослеживаются три части: игровая, теоретическая, практическая.

     Основные методы и технологии: технология  разноуровневого обучения; развивающее обучение; технология  обучения в сотрудничестве; коммуникативная технология. Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных  качеств  обучающихся.

 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ

Личностные результаты: эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей, сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. 

Средства оценивания: промежуточные интерактивные тесты по обобщающим темам;  публичные чтения произведений собственного сочинения, выступление на концертах, публикация своих произведений в газете «Проба пера»», участие в различных конкурсах. Работая в команде, обучающиеся готовят свои проекты и публично защищают. 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

                        Организация самостоятельной деятельности учащихся.

           На занятиях использую разнообразные по характеру упражнения, среди которых немало заданий повышенной трудности, нестандартных упражнений. Обучающиеся знакомятся с лингвистическими сказками, словесными играми, шарадами, мегаграммами, кроссвордами, попробуют свои силы в анализе художественного текста и сочинении собственных текстов. Удивительные истории из жизни слов, загадочные факты языка помогают учащимся овладеть орфографической и пунктуационной грамотностью. Занятия состоят не только из теоретического материала, но и из практической части, в которой представлены различные виды упражнений, помогающие выработать устойчивые орфографические навыки у учащихся, помогают корректировать типичные для творческих работ речевые, фактические, логические ошибки и расширить знания учащихся по теории литературы, что повлияет на  формирование языковой культуры.

        Все занятия состоят из двух блоков: теоретического и практического. Каждый раздел заканчивается обобщающим занятием, проводимым в форме интеллектуальной игры, тренинга, мониторинга, пресс-конференции. После окончания курса учащиеся сами выбирают лучшего, эрудированного ученика среди сверстников. Это повышает мотивацию обучения, развивает интерес к изучению предмета. 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 

«ПРОБА ПЕРА»