автор: Кизеева Эльвира Сергеевна
учитель биологии, педагог дополнительного образования Филиал МБОУ Токаревской СОШ №1 в с. Полетаево
Интеграция общего и дополнительного образования в организации проектно-исследовательской работы учащихся.
Интеграция общего и дополнительного образования в организации проектно-исследовательской работы учащихся.
В связи с модернизацией современного образовательного пространства, становится очевидным, что умения и навыки ведения исследовательской деятельности требуются не только тем, чья жизнь уже связана с научной работой, они необходимы каждому человеку. Обучение школьников основам ведения исследовательской деятельности, — одна из основных практических задач современного российского образования. Именно исследовательская работа способствует расширению знаний учащихся, стимуляции познавательной деятельности, развитию коммуникативных навыков, стремлению к достижению успеха, совершенствованию гражданских и человеческих качеств [1].
Учебно-исследовательская деятельность по естественнонаучным дисциплинам сочетает в себе использование теоретических знаний и эксперимента, требует умения моделировать, строить план исследования, осуществлять эксперимент. Учащийся должен научиться сам формулировать изучаемую проблему, выдвигать и обосновывать причины ее возникновения, разрабатывать и проводить эксперимент, делать выводы и предложения [ 3, с. 56].
Приоритетной целью учителя в организации исследовательской работы школьников, является обеспечение условий для развития в учащемся творческой личности и ее самореализации в образовательном процессе, а также обучение навыкам ведения исследовательской деятельности [1].
Учитывая обширность научных знаний и разносторонность интересов учащихся, необходимо учебно-исследовательскую деятельность осуществлять как в урочное время, так и во внеклассной работе. Однако полноценное учебное исследование практически невозможно вместить в рамки традиционного урока, только отдельные элементы исследовательского метода можно отрабатывать на уроке.
Исследовательское обучение – особый подход к обучению, построенный на основе естественного стремления человека к самостоятельному изучению окружающего мира, поиску новых познавательных ориентиров. Это позволяет добиться того, что обучение предполагает не только усвоение новой информации, но и организацию творческой деятельности учащихся [4].
Один из главных смыслов деятельности педагога состоит в том, чтобы создать каждому воспитаннику ситуацию успеха, дать возможность проявить индивидуальность, пережить радость достижения, осознать свою значимость, свои возможности, поверить в себя [2].
Понимая важность и значимость исследовательской деятельности для детей, в нашей школе выстроена действенная система проектно-исследовательской работы школьников. Она складывается из непрерывных звеньев, где каждое звено имеет свое определенное место. Проектно-исследовательские работы имеют практическую значимость, раскрывают умение видеть окружающий мир, в котором мы живём, умение творить и исследовать. Практикуется интеграция общего и дополнительного образования.
Например, важную роль в подготовке к работе на уроке играет исследовательский проект в 5 классе на тему «Факторы, влияющие на развитие плесневых грибов». В процессе исследовательской работы учащиеся выявляют источник попадания плесени на продукты и определяют факторы, влияющие на рост и развитие плесневых грибов, а также причины появления плесени на продуктах питания, условия размножения и развития, вред и пользу для человека. Проанализировав и обобщив полученные результаты, ребята делают выводы и предлагают способы сохранения и защиты от появления плесени. Затем выращивают плесень, например, на хлебе в домашних условиях. Приносят на урок для приготовления и рассматривания временного микропрепарата на лабораторной работе по теме «Особенности строения плесневых грибов».
Исследовательский проект в 6 классе на тему «Лекарственные растения села Полетаево. Традиции использования». Перед учащимися поставлена цель изучить видовой состав растений, обладающих лечебными свойствами, составить их флористический список. По завершении исследования, на занятиях творческого объединения «Радуга талантов» в разделе «Флористика», ребята изготавливают гербарий, мешочки с лекарственными сборами. На ежегодной школьной выставке «Традиции и современность» можно ознакомиться с работами учащихся «Флористический коллаж». Именно, рассматривая эти работы, мы вдруг осознаем себя во власти творцов – природы и человека, зачарованно переходя от одной работы к другой, ощущаем себя частью самой природы.
Исследовательский проект в 7 классе «Помоги птицам зимой» ставит цель – изучить разнообразие зимующих птиц. Проведя исследовательскую работу, учащиеся узнают отличия зимующих птиц от перелётных, о разнообразии обитаемых в Токаревском районе Тамбовской области птиц, о рационе их питания. На занятиях дополнительного образования ребята мастерят кормушки и скворечники, изготавливают буклеты и памятки. Во внеурочное время подкармливают птиц определенным кормом, принесенным из дома.
На наш взгляд интерес представляет исследовательский проект в 8 классе «Экология жилища». Он предполагает исследование потенциальных рисков для человека, создаваемых игрушками, предметами быта. Завершив исследовательскую работу, на занятиях кружка в разделе «Работа с природным материалом» ребята изготавливают безопасные экологически чистые игрушки, посуду, элементы декора из глины, ткани, соломки, представляя на конференции при защите исследовательской работы, выставках, размещают их дома, дарят друзьям. Ежегодно в школе проходит выставка «Вторая жизнь ненужных вещей», где ребята представляют свои работы из картона, пластика, стекла и т.д. с мини-пояснениями о вреде данных вещей для природы.
Не менее интересен исследовательский проект учащихся 9 класса на тему «Изучение приспособлений организмов к определённой среде обитания». В ходе исследования ребята делают вывод, что каждый организм имеет адаптации внешнего и внутреннего строения, которые являются результатом приспособления к определенным условиям среды обитания. Работа вызывает неподдельный интерес у учащихся. На кружковых занятиях они с удовольствием лепят из глины животных и растения, учитывая адаптационные признаки организмов.
Итогом исследовательской работы на тему «Красная книга глазами детей» было проведение «Пресс-конференции «По страницам Красной книги»» с участием учащихся. Часть ребят представила рисунки растений, а часть глиняные фигурки животных , внесенных в Красную книгу.
Также не менее интересной оказался итог исследовательской работы на тему «Вымершие животные». Ребята на занятиях кружка в разделе «Работа с глиной и пластилином» слепили динозавров. Организовали в кабинете вытавку рисунков.
Ежегодно учащиеся презентуют свои работы на конференциях исследовательских и творческих работ школьников «Мир науки», «Я — исследователь», «Наука и творчество», «Человек и Природа», выставках, принимают участие в конкурсах учебно-исследовательских работ учащихся «Детские Исследования — Великим Открытиям», «Человек и Природа», становясь победителями и призерами. А творческие работы, выполненные по завершении исследовательской деятельности, надолго остаются в памяти ребят.
Обобщая сказанное, следует подчеркнуть, что исследовательская деятельность чрезвычайно важна в деле развития творческих способностей в процессе обучения, она позволяет детям раскрыть свои индивидуальные особенности, реализовать имеющиеся знания в ходе учебного исследования и показать публично достигнутый результат.
Список литературы:
- Бахир М.А, Верещагина Н.О. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках дисциплин естественнонаучного направления: теоретический аспект // Глобальные проблемы современного мира и готовность к ним общества; Сборник материалов Х Межвузовской студенческой научно-практической конференции. 12 апреля 2011 года, Санкт-Петербург. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2011. – С. 98-103
- Маюрова, Л. В. Современные подходы к организации учебно-исследовательской деятельности школьников / Л. В. Маюрова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 21 (80). — С. 660-664. — URL: https://moluch.ru/archive/80/14547/ (дата обращения: 16.09.2022).
- Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: пособие для учителей и студентов педагогических вузов [Текст] / Н.Ю. Пахомова. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2005. — 112 с.]
- Шарипов Ф.В. Журнал Научное обозрение. Педагогические науки. – 2016. – № 6 – С. 150-154 Дата публикации 03.03.2017
