автор: Кизилова Инна Владимировна
учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ 8 с Тугулук Грачевского муниципального района Ставропольского края
Технологическая карта открытого урока русского языка в 5 классе по теме «Краткие имена прилагательные»
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8» с. Тугулук
Грачевского муниципального района
Ставропольского края
Технологическая карта
открытого урока русского языка по теме
«Краткие имена прилагательные»
Разработчик:
Кизилова Инна Владимировна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ СОШ 8 с Тугулук
Грачевского муниципального района
Ставропольского края
2019 год
Тема урока: «Краткие имена прилагательные»
Класс: 6
УМК: учебник русского языка для 6 класса под редакцией Рыбченковой Л.М., М. Дрофа, 2013 г.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Цели урока:
- Образовательные: формирование навыков опознавать полную и краткую формы имен прилагательных и определять их грамматические особенности и синтаксическую роль.
- Развивающие: формирование умения различать полную и краткую формы имён прилагательных, определять их синтаксическую роль; формирование коммуникативных навыков и способности к конструктивному сотрудничеству, развитие мыслительной деятельности учащихся.
- Воспитательные: формирование самостоятельности при работе; чувства патриотизма, любви к Родине, природе.
Планируемые результаты:
Формируемые УУД:
Познавательные УУД:
— формировать умения работать с информацией, с поэтическим текстом;
— выполнять логические операции, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания.
Коммуникативные УУД:
— формировать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Регулятивные УУД:
— формирование умения прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей деятельностью, принимать и сохранять учебную задачу;
— проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативность и самостоятельность;
— оценивать и корректировать свои знания и своего собеседника.
Личностные УУД:
— формирование способности к самоопределению, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей.
Оборудование: доска, мультимедийный проектор, компьютер, рабочие листы, презентация, фишбоун ( скелет рыбы).
Межпредметные связи: литература, информатика и ИКТ, английский язык.
Методы и приёмы: индивидуальная, парная, групповая.
Используемые технологии: информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие, игровые, опережающее обучение.
Технологическая карта урока
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируе-мые результаты (УУД) | ||||||||||||
| Организационный момент | Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.
— Здравствуйте, ребята. Я рада видеть ваши жизнерадостные лица и добрые глаза. Надеюсь, что урок принесет нам радость общения друг с другом.
|
Приветствуют учителя, настраиваются на работу. | Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим, самоопределение и самовосприятие. | ||||||||||||
| Мотивация учебной деятельности | — Давайте с вами познакомимся поближе. Назовите своё имя и черту характера.
— Меня зовут Инна Владимировна. Я, творческая и активная…. — Ребята, а слова какой части речи помогли вам так точно и красочно описать себя? — Правильно. Это прилагательные. |
Каждый учащийся называет своё имя и черту характера
Самостоятельно называют часть речи. |
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | ||||||||||||
| Актуализация знаний | — На предыдущих уроках вы уже говорили об имени прилагательном. Давайте вспомним, что это за часть речи. На столах у каждого рабочий лист. Запишите в нём число, классная работа. Ребята, перед вами фишбоун. Кто знает, что означает слово «фиш» в переводе с английского языка? Правильно. А означает оно рыба, «боун» – кость – «рыбная кость». Вам нужно сейчас вспомнить всё, что вы знаете об имени прилагательном и заполнить скелет ключевыми словами и фразами. В голове рыбы запишем название части речи.
— Ну что, вперёд? Давайте начнём с главного! Дайте определение имени прилагательного. — Назовите начальную форму имени прилагательного. (Именительный падеж единственного числа мужского рода) -Молодцы! По ходу работы детей заполняет фишбоун. — Скажите, с какой частью речи и в чём согласуются имена прилагательные? (С существительным в роде, числе, падеже) — Какую синтаксическую роль выполняют имена прилагательные в предложении? ( Они могут быть определением и сказуемым). |
Переводят слова с английского языка и составляют словосочетание.
Формулируют определение. Называют морфологические признаки прилагательного. Называют часть речи и признаки. |
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | ||||||||||||
| Постановка учебных целей | Организует погружение в проблему.
Чтобы определить тему урока нашего урока, я предлагаю распределить слова на группы. Данну работу вы выполните в рабочих листах. Приём «Классификация» Яркая, ярка, весёлая, весела, интересная, интересна, удивительная, удивительна, увлекательная, увлекательна. – Давайте проверим вашу работу? А по какому принципу распределили слова. Сверьте со слайдом? Прилагательные полные и краткие. — Молодцы! Правильно. — Ребята, а как вы считаете, что мы можем описать при помощи данных прилагательных? — Как вы уже, наверное, догадались, тема нашего урока «Краткие прилагательные» — А какую цель мы поставим перед собой на уроке? — Мы заполнили с вами лишь третью часть фишбоуна. А можете ли вы сходу заполнить всё остальное. |
Распределяют слова на две группы.
Аргументируют свои ответы. Называют прилагательные полные и краткие. Предлагают варианты ответов. Формулируют цель урока. Дают ответ. |
Познавательные: самостоятельное формулирование темы урока, цели. | ||||||||||||
| «Открытие» новых знаний | Организует учебное исследование, предлагая поработать со стихотворением Н.Заболоцкого «Над морем», чтобы закончить работу с фишбоуном.
Н. Заболоцкий Над морем Скопление синиц здесь свищет на рассвете, — Найдите в стихотворении имена прилагательные. — Определите, какие это прилагательные: полные или краткие. — На какие вопросы они отвечают? (Каков? Какова? Каково? Каковы?) — Выпишите одно полное и краткое прилагательное с существительным. Просклоняйте их. Тяжёлый виноград Виноград прозрачен Неподвижных скал Виноград ал — К какому выводу пришли? (Ответы детей: полные прилагательные изменяются по падежам, родам (ед. ч. ) и числам, а краткие – только по числам и родам ( в ед. ч.) — Подчеркните прилагательные как члены предложения. — Сделайте вывод. (Ответы детей, проверка по слайду) — Молодцы. А сейчас откройте учебники и проверьте себя. Давайте потренируемся в образовании кратких прилагательных. (Работа с упр. 338 учебника Л.М. Рыбченковой) Данную работу мы выполним по вариантам: 1 вариант будет работать с первыми 5 прилагательными (лёгкий, правильная, грустное, старый, простой); 2 вариант с остальными 5 прилагательными (сухое, радостная, высокий, глупый, умная). А затем мы проверим ваши работы. |
Регулятивные:
умение анализировать, целеполагание Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
|||||||||||||
| Минута релаксации.
(Звучит музыка «Море»)
|
(Звучит музыка «Море»)
— А сейчас отдохните, закройте глаза и представьте, что вы идёте по берегу Чёрного моря, слышите шум прибоя. На берег набегают шаловливые волны и медленно откатываются назад. Чайки летают над морем и зовут вас в неизведанные дали. Откройте глаза и продолжите рассказ своими впечатлениями. Добавьте по одному предложению, чтобы у нас получился законченный текст. — А когда я думаю о море, часто представляю берег, покрытый жёлтым сыпучим песком и склон горы с колючим кустарником. Сыпучий песок, колючий кустарник — Давайте образуем от данных прилагательных краткую форму. Что у нас получилось? (Сыпуч(Ь), колюч (Ь). — Ребята, а как вы считаете, после шипящих на конце кратких прилагательных Ь пишется или не пишется. Я предлагаю вам обратиться к учебнику и самостоятельно узнать о правописании кратких прилагательных с основой на шипящую. Работа с учебником на стр. 37. . — А чтобы закрепить правописание кратких прилагательных с основой на шипящий выполним упражнение 339. — Как же пишутся краткие прилагательные с основой на шипящую? Заполнение фишбоуна. Ребята, посмотрите, какая рыбка у нас получилась. Но почему она не совсем заполнена. (Ответы учащихся). А потому, что впереди будут уроки, на которых вы узнаете много нового о прилагательном: познакомитесь со степенями сравнения и разрядами имён прилагательных.
|
Учащиеся закрывают глаза и представляют морской берег. Затем добавляют по 1 предложению в описание моря.
Образуют краткую форму. Ответы учащихся. Работа со словосочетаниями.
выходят к доске, записывают предложение и объясняют правописание слов) Вывод: у кратких прилагательных мужского рода после шипящих не пишется ь. |
к
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного. Личностные: самоопределение |
||||||||||||
| Рефлексия | — Молодцы! Вы хорошо поработали. А хотите проверить свои знания? Я предлагаю вам тест, который называется «Волна».
Я буду зачитывать вам определения по теме, если вы считаете, что ответ верный рисуете волну вверх, если неверный – вниз.
— Ребята, оцените работу соседа по парте. Сравните волну в тетради и ту, по которой плывёт наша золотая рыбка. Эта рыбка — результат ваших знаний, усвоенных по теме «Имя прилагательное». Критерии оценки: 0 ошибок – «5» 1 ошибка – «4» 2 — 3 ошибки – «3» Подведение итогов урока. — Ребята, а достигли ли мы цели урока Наш урок подошёл к концу, я надеюсь, что он открыл для вас новые знания и принёс радость общения друг с другом. — Спасибо за активную работу на уроке. Выставление оценок. |
Познавательные:
рефлексия Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности |
|||||||||||||
| Домашнее задание (дифференцироаванное) | 1 уровень: придумайте небольшое стихотворение, обязательно употребляя в своем тексте краткие прилагательные.
2-3 уровень: упр. 341 |
Записывают домашнее задание. |
