автор: Киляшова Татьяна Владимировна
учитель начальных классов МБОУ Одинцовская СОШ №17 с УИОП
Технологическая карта урока математики 1 класс «Дециметр» по программе «Начальная школа 21 века»
Технологическая карта урока математики 1 класс «Дециметр» по программе «Начальная школа 21 века»
Учитель: Киляшова Татьяна Владимировна
Учебный предмет: математика
Класс: 1 «В»
Дата проведения: 26 октября 2016 год
Автор учебника: Математика /В.Н.рудницкая/ – М.: Вентана-Граф, 2016
Тема урока: Измеряем длину в дециметрах
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока: создание условий для формирования представлений о дециметре как единицы измерения длины
Развитие УУД:- познавательные – формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, развитие логических действий, определение дециметра и его обозначение на письме («дм»), построение отрезка длиной 1 дм; сравнение предметов по длине
— регулятивные — постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение планировать учебную деятельность, сравнение своего результата с заданным эталоном, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения,
— коммуникативные — умение работать в паре, умение точно выражать свои мысли, объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, формулировать собственное мнение и позицию
— личностные — формирование желания выполнять учебные действия;
внимания, желание больше узнать, умения оценивать собственную учебную деятельность, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность при работе в парах.
Программа «Начальная школа 21 века» , 1 класс
УМК: Для учителя
- Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова. Рабочая программа. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2011 г.
- . В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва. Методическое пособие «Начальная школа 21 века» к учебнику «Математика. 1 класс». М: Вентана-Граф, 2013 г.
- В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва. Математика. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: Вентана-Граф, 2013 г.
- . В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва. Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь. М.: Вентана-Граф, 2013г.
Для ученика
- В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва. Математика. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: Вентана-Граф, 2013 г.
- . В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва. Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь. М.: Вентана-Граф, 2013г.
| Этап урока | Деятельность учащихся | Деятельность учителя | Методический комментарий | ||||||||||||||||||||
| 1.Организационный момент | Психологический настрой учащихся, выбор Смайлика соответствующего настроению детей | -Что ж ,друзья,я очень рада войти в просторный светлый класс, и для меня уже награда: сиянье ваших добрых глаз . Я знаю .каждый в классе гений,а что лениться, то не впрок Я думаю ,мы с пользой проведем урок?
-Ребята, сегодня к нам на урок пришёл Смайлик. Он всегда, любознательный и весёлый, потому, что очень любит учиться. У вас на столах лежат смайлики. Выберите тот смайлик, который соответствует вашему настроению (весёлый, грустный, безразличный) По смайликам можно определить, что вы пришли с замечательным настроением. Я желаю, чтобы настроение у вас не изменилось в течение всего дня . |
Цель — подготовить учащихся к работе. Данный этап по времени(2мин), позволяет быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность | ||||||||||||||||||||
| 2.Устный счет | Решение примеров в пределах 20 , работа с числовым отрезком; отгадывание героя. | -Кроме Смайлика, у нас на уроке ещё один гость. А кто это, мы узнаем с вами, выполнив задание.
7+2 Р 14-10 А 10-2 К 12-2 Н 15-15 Д
-Все примеры решены.Теперь мы сможем узнать имя нашего гостя. Кто это? Карандашик предлагает выполнить задания
Помоги поймать бабочку. |
Данный этап полезен тем, что позволяет развитие навыков устного счета, памяти, мышления, умения концентрировать и переключать внимание(3мин.) | ||||||||||||||||||||
| 3.Изучение нового материала.
Постановка проблемы. |
-Карандашик любит рисовать, чертить.
Выбор полоски. -Мы взяли зелёную полоску, она больше и ей удобнее измерить ширину парты. -Получилось 5 целых полосок. -Длина зелёной полоски 10 см. -Да, мы знакомы с этой единицей измерения длины. Она называется сантиметр. -Измерять отрезки, складывать и вычитать. —Вывод:Длинной полоской (большой) измерять большие предметы удобнее. -Эта мера измерения длины называется дециметр. -Тема урока дециметр. -Информацию по теме можно найти в компьютере, учебнике, тетради, спросить учителя. |
-Ребята, а как вы думаете, какое любимое занятие у Карандашика?
-Карандашик пришёл к нам за помощью. У него две полоски разной длины. Он не знает какой меркой удобнее измерить ширину парты. Давайте ему в этом поможем. -У вас на столах лежат две полоски. Одна красного цвета, другая зеленого. Возьмите ту полоску которой быстро можно измерить ширину парты. (Времени у вас мало!) -Можете приступать. (Время истекло.) -Какой полоской удобнее измерить? -Сколько целых полосок у вас получилось? -Встаньте те, кто взял зелёную полоску и у кого зелёных полосок получилось 5. -Молодцы! -Почему вы взяли зелёную полоску, а не красную? -Давайте измерим длину зелёной полоски. Чему равна длина -Мы знакомы с этой единицей измерения длины? -Что мы умеем делать сантиметром? Какие действия можем выполнять с см? -Что мы можем ответить Карандашику? -Какой можно сделать вывод. -Кто согласен с этим выводом? -Кто знает, как в математике называется такая мера длины? -Что вы знаете об этой единице длины?
-Тема урока? -Что хотим узнать нового на уроке? -Где можем найти информацию по теме? |
Развитие регулятивных УУД- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.; умение планировать учебную деятельность, сравнение своего результата с заданным эталоном, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознаниекачества и уровня усвоения, способность к мобилизации сил и энергии;
Данный этап 5 мин. |
||||||||||||||||||||
| 4.Решение проблемы. | -Длина зелёной полоски 5 дециметров.
-Мы узнали, почему эта единица измерения длины так названа, для чего она нужна,как обозначается на письме. Учащиеся самостоятельно находят длины полосок. -Длина голубой полоски 11 см, жёлтой13 см. 11см =1дм1 см 13см=1дм3см -Больше желтая. -13 больше 11 -Измерять и сравнивать |
На латинском языке 10 – это «деци».
В математике принято называть единицу измерения 10 см – ДЕЦИМЕТРОМ И записывают его вот так – 1 дм 10 см = 1 дм -Длина зелёной полоски? Работа в тетради |
Развитие познавательных УУД – формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, развитие логических действий, определение дециметра, извлечение информации представленной в разных формах
5 мин. |
||||||||||||||||||||
| 5.Физкультминутка | Арифметический диктант
А теперь, ребята, встали. Быстро руки вверх подняли, В стороны, вперед, назад. Повернулись вправо, влево, Тихо сели, вновь за дело. |
(Дети показывают ответы в движении (наклоны, повороты, хлопки).) | |||||||||||||||||||||
| 6.Первичное закрепление нового материала | Выполнение работы самостоятельно.
Проверка в парах. Самостоятельно выполняют задание, запись в тетради под руководством учителя. -Чертить отрезки, обозначать длину на письме |
1.Работа с учебником
Стр.62 №1,2 Заполни пропуски 15см=1дм5см 11см=1дм1см 17см=1дм7см 18см=1дм8см Фронтальная проверка. №3 2.Работа в рабочей тетради -Запишите дату, вид работы. №1.Вспомним, как делали: Алгоритм 14см=1дм4см —Что сейчас научились делать? -Закройте тетради, учебники. 3.Работа в тетради на печатной основе. Стр.9 –Выберите те номера, которые сможете выполнить Проверка с эталоном. -Кто выполнил правильно 3 ,2, 1 задания? Встаньте пожалуйста . -Молодцы! -Задания, которые вы не успели выполнить, по желанию, можно доделать дома! |
Развитие коммуникативных УУД — умение работать в паре, умение точно выражать свои мысли, объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, формулировать собственное мнение и позицию.
Развитие личностных УУД — формирование желания выполнять учебные действия; внимания, желание больше узнать, умения оценивать собственную учебную деятельность, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность при работе в парах, осознание необходимости самосовершенствования; 20мин. |
||||||||||||||||||||
| 7.Физкультминутка. | Вы наверное устали?
Ну, тогда все дружно встали Ножками потопали, Ручками похлопали Покружились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до 5 считаем Открываем, поморгаем И работать начинаем. |
||||||||||||||||||||||
| 8.Подведение итога урока. Рефлексия | Сегодня мы узнали о новой единице измерения, как она обозначается, какие математические действия можно выполнять с дм. Научились чертить отрезки, находить длину их в дм, сравнивать отрезки. Зачем нужна эта единица измерения. | Мы хорошо потрудились.
— Давайте вернёмся к нашей таблице, что мы хотели узнать? -Что же хочет нам сказать Карандашик? -Карандашику и Смайлику очень понравилось, как вы сегодня работали -Молодцы ребята, -Если вы нашли ответы на все вопросы ,вы без труда сможете выполнить сами задания, вы всё поняли по этой теме, у вас сохранилось настроение на протяжении всего урока то Смайлик поставьте на самую высокую ступеньку. -На вторую ступеньку поняли, но есть ещё вопросы, -на первую,если ничего по теме урока не поняли. |
5 мин.
Учебный диалог. Самооценка с помощью смайликов |
||||||||||||||||||||
Технологическая карта урока математики 1 класс
«Прибавление числа 2 с переходом через разряд» по программе «Начальная школа 21 века»
Учитель: Киляшова Татьяна Владимировна
Учебный предмет: математика
Класс: 1 «В»
Дата проведения: 08 февраля 2017 год
Автор учебника: Математика /В.Н.рудницкая/ – М.: Вентана-Граф, 2016
Тема урока: Прибавление числа 2 с переходом через разряд.
Тип урока: изучение нового материала
Продолжительность урока – 45 минут
Цель: ознакомление с приёмом сложения однозначных чисел с переходом через разряд (десяток).
Задачи: учить детей находить новый способ деятельности, моделировать этот способ, оценивать свои достижения; развивать умение анализировать и рассуждать;
Формировать УУД на уроке:
УУД:
– Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
— Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;
Познавательные: анализ, синтез, группировка, умение ориентироваться в системе своих знаний,
умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя иллюстрации, памятки;
Коммуникативные: выражать свои мысли и действия; использовать речь для регуляции своего действия; строить понятные для партнёра высказывания;
Предметные: читать, записывать числа в пределах 20; уметь применять изученное правило;
Дидактическое обеспечение урока: мультимедийная презентация , карточки для минутки чистописания, карточки-схемы «Структура задачи», памятка «Прибавление числа 2», набор фишек: зелёные, жёлтые, красные.
Программа «Начальная школа 21 века» , 1 класс
Ход урока.
| Этапы урока | Действия учителя | Действия учеников | Формируемые УУД |
| Орг. момент | Давайте, ребята,
Учиться считать, Прибавлять, вычитать. Запомните все, Что без точного счета Не сдвинется с места Любая работа. |
Проверка готовности к уроку. | |
| Мотивация |
Чем мы будем заниматься на уроке?сл.2
Как ей помочь? Сл. 3
|
Дети самостоятельно ставят для себя цели.
Решают устно примеры, сигналят с помощью веера-цифр. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; |
| Устный счёт
Повторение изученного |
Решите на карточках примеры. С помощью ключа мы узнаем обидчика девочки.
КЛЮЧ: 1 – Е, 5 – Д, 7 – У, 10 – И, 14 – Г, 16 – Б, 17 – С, 18 – Л — Узнали обидчиков? Это – Гуси-лебеди.
Сл. 4
Сл. 5 |
Читают название сказки
Обводят по контуру лебедя. Письмо цифры 2. Два это один и ещё один. |
Познавательные: умение находить ответ в заданном задании |
| Работа в тетради. |
. |
10 — это 1 и 9; 10 — это 2 и 8; 10 — это 3 и 7; 10 — это 4 и 6; 10 — это 5 и 5. | Коммуникативные: выражать свои мысли и действия; использовать речь для регуляции своего действия; строить понятные для партнёра высказывания;
Познавательные (знание состав чисел первого десятка) |
| Тема урока: Решение задач: прибавление числа 2 без перехода через десяток:
повторение. Постановка темы урока (проблемная ситуация) |
Что же сделали Гуси-лебеди? Куда они унесли братца? Слайд 7.
Кто помогал девочки выручить братца из беды? И сегодня мы побываем в сказке , но для этого мы должны показать все свои умения. Итак, девочка отправилась вслед за гусями. Задачи в стихах : А) Семь гусей вперёд летят, Два отстали, не спешат Сколько всех под облаками? Сосчитайте, дети, сами. Сл. 8 На пути она встретила яблоньку. Б) Яблочки в саду поспели Ты отведай их скорее Пять румяных, наливных, Два с кислинкой. Сколько их? Сл. 9 А теперь девочка прибежала к печке В) Печка просит вспомнить из каких частей состоит ЗАДАЧА. У вас на столе лежат картоки со словами- частями задачи. Разложите карточки в той последовательности, в которой решается задача. Сл. 10. Проверьте себя. Сл.11. ФИЗМИНУТКА(электронная) Перед нами стоит ПЕЧКА. Она нам приготовила задачку. Составьте по рисунку условие и решите.Сл.12 Решение задачи: — О чем говорится в задаче? — Сколько было пирожков? — Сколько ещё пирожков испеклись? — Что надо узнать? Как? Каким действием? Ребята решают выражения, обнаруживая, что последнее выражение они не знают, как выполнить. Почему пример вызвал затруднение? Как вы думаете, какова тема нашего урока? Как к 9 прибавить 2? Сл.13, 14 |
Решают примеры, выбирая правильно ответ, сигналят карточками. 7+2 5, 9, 4 5+2 3, 9, 7 Дети работают в паре: Самопроверка Задача: Было 9 пирожков. В печке испеклись ещё 2 пирожка. Сколько всего пирожков? — О пирожках. — Было 9 пирожков. -Ещё 2 — А мы не умеем к 9+2. — А может это сделать по одному?
Прибавление числа 2 с переходом через десяток. |
Коммуникативные: выражать свои мысли и действия; использовать речь для регуляции своего действия; строить понятные для партнёра высказывания;
Познавательные (знание состав чисел первого десятка) Коммуникативные: умение работать в паре Познавательные: анализ, синтез, группировка, умение ориентироваться в системе своих знаний, умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя иллюстрации, памятки; Регулятивные: формируем умение высказывать своё предположение, строить план действий |
| Постановка целей.
Мотивация |
Какие умения мы можем получить на уроке? Чему можем научиться?
Цели вывешиваются на доску. Как освоить эти умения? С чего начать? Какие умения у нас уже есть? (знание состава числа) (наблюдать, сравнивать, делать выводы) |
— уметь решать выражения нового вида
— найти способ решения. — наблюдать, посмотреть в учебник, |
Регулятивные: формируем умение высказывать своё предположение, строить план действий |
| Работа с учебником. | Скажите, как прибавили число 2 к числу 9? Прочитайте объяснение в учебнике на с.37, № 8
2) Решение примеров из учебника, № 9 с.37 Детям предлагается вычислить с устным объяснением примеры: 9+2, 2 + 9
Молодцы! Вы помогли девочке найти братца.Забрала девочка братца и побежала домой. Сл. 15 |
Объясняют, как сложить 9 и 2 разными способами.
Решают примеры : 8+2, 7+2, 6+2, 0+6, 5 +2 |
Коммуникативные (стиль поведения в обсуждении, умение принимать критику) |
| Отработка умений и навыков | На пути ещё одно препятствие – Молочная РЕКА -Кисельные берега. На ней мостик. Он сломан. Нужно починить: вставьте дощечки (знаки + или –) так, чтобы равенства оказались верными. Сл.16.
Пока Гуси-лебеди проснулись, её и след простыл. Баба Яга послала их вдогонку. Но путь неблизкий.Сл. 17 Найдите сумму чисел 10 и 3… Сл. 18 Запишите числа в порядке убывания. Проверьте себя.Сл.18. Прибежали дети домой, а там матушка с батюшкой из города вернулись, гостинцев привезли- яблочек. — Сосчитайте яблочки, раздайте всем поровну. Как это сделать? — Какой пример поможет решить эту задачу- выберите правильное решение. |
Дети вспоминают математические знаки, называя компоненты.
10+1=11 10+2=12 10+3 =13 10+4=14 10+6=16 10+7=17 10+8=18 — Яблоки раздаём по одному. Один ученик показывает всему классу. 1. 12 — 4 2.12:4 |
Познавательные (знание состава числа 10)
Регулятивные: умение проговаривать последовательность действий |
| Рефлексия | Какие умения приобрели на уроке?
А над чем ещё надо поработать? На память об уроке я дарю вам памятку. |
Дети высказывают своё мнение о том, чему они научились. | Познавательные (умение делать выводы) |
| Самооценка | Покажите, с каким настроением вы заканчиваете урок.
-Кто чувствовал себя на уроке уверенно, комфортно? Поднимите зелёный квадратик. —Кто чувствовал себя неуверенно, была проблема, он ошибался, но ошибки понял и исправил? Поднимите жёлтый квадрат -У кого была тревога на уроке, не мог справиться с заданиями? Поднимите красный квадратик. |
Дети поднимают квадратики соответствующего цвета. | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
