автор: Кинзябаева Эльмира Наилевна
старший воспитатель МБДОУ № 45 г. Салавата
Развитие связной речи дошкольников средствами изобразительной деятельности
Опыт работы
Развитие связной речи дошкольников средствами изобразительной деятельности
Кинзябаева Э.Н.
Изобразительная деятельность дошкольников играет ключевую роль в развитии детской личности, поскольку для ребенка это радость познания и творчества. В процессе образовательной деятельности по рисованию, лепке и аппликации у дошкольников формируются нравственно-волевые качества. Дети учатся сосредотачиваться, доводить начатое дело до конца, преодолевать трудности и поддерживать товарищей.
Включение речи в познавательные процессы (восприятие, представление, воображение и т. д.), без которых не может развиваться изобразительная деятельность, организует и активизирует мышление детей, помогая им устанавливать смысловые связи между частями воспринимаемого материала и определять порядок необходимых действий. Речь способствует формированию графических умений и навыков. Рисование, по мнению Л. С. Выготского, «есть своеобразная графическая речь, графический рассказ о чем-либо…, то есть своеобразная письменная речь ребенка».
Психологи утверждают, что развитие мелкой моторики эффективнее проходит в определенных видах детской деятельности. Занятия рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием способствуют развитию руки ребенка, особенно мускулатуры кисти и пальцев, что так важно для дальнейшего обучения письму в школе.
Первой формой общения первобытных людей были жесты, особенно велика здесь была роль руки. Развитие функции руки и речи шло параллельно. Примерно таков же ход развития речи ребенка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов.
Поэтому рисование, лепка, аппликация, конструирование, разные виды ручного труда – это эффективные пути развития ребенка, которые можно использовать для подготовки руки ребёнка к письму, для коррекции речевых нарушений.
Рисование – одно из любимых занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности. Тематика рисунков может быть разнообразной. Ребята рисуют все, что их интересует: отдельные предметы и сцены из окружающей жизни, животные, цветы, декоративные узоры.
В основном в работе с детьми я использую нетрадиционные техники рисования: восковыми мелками, ладошками и пальчиками, ватными палочками и дисками, по сырой бумаге, рисование смятой бумагой, зубной щеткой, пшеном и солью, а также использую кляксографию.
На занятиях изобразительной деятельностью детей можно знакомить с новыми словами, формировать умение понимать, различать и употреблять слова в активной речи. Ребенок может знакомиться с названиями предметов, различать и употреблять слова, обозначающие внешние признаки предметов и признаки действий. Все виды изобразительной деятельности способствуют этому.
Разнообразный наглядный материал, который периодически меняется, помогает уточнить понимание названий предметов, действий, признаков.
Различные виды продуктивной деятельности благоприятны для развития речи и тем, что легко можно создавать проблемные ситуации, способствующие появлению речевой активности. Продуктивная деятельность благоприятна для развития речи, прежде всего тем, что ребенок сам непосредственно действует с предметом.
На основе предметного рисунка с помощью речи дети создают целый сюжет, оживляют предметы, передавая звукоподражаниями и доступными словами их диалог.
Созерцание картины, предмета прикладного искусства всегда сопровождается у детей репликами, вопросами, высказываниями, желанием поделиться новыми впечатлениями с товарищами, родными.
Совместная деятельность детей в режимных моментах при правильном руководстве ею воспитателем также является средством развития речи. Преимущества этого средства – естественность обстановки, при которой многие дети легче вступают в разговор, сочетание содержания речи с реальными отношениями, которые складываются в жизни, у воспитателя достаточно времени, что позволяет поговорить со многими, детьми, разнообразить тематику этих разговоров. Во время режимных моментов, НОД по рисованию (лепке, аппликации) чрезвычайно обогащается словарь детей, формируются навыки разговорной речи, т.к. я активно использую художественные произведения, фольклор. Намного легче разучивать стихи и песни с детьми.
В процессе коллективных занятий складываются благоприятные условия для общения детей друг с другом и воспитателем по поводу того, что они создают, и как это лучше сделать. Рассматривая созданные коллективные и индивидуальные творческие работы, дети учатся высказывать оценочные суждения.
Во время образовательной деятельности по рисованию широко используются средства выразительности поэтического языка: образные сравнения и слова, обозначающие качества людей, животных, героев сказок (добрый, гуманный, человечный, трудолюбивый, добросовестный, неустанный, отважный, мужественный, умный, хитрый и т.д.).
Также используются специфические термины (яркие, сочные, размытые, прозрачные, насыщенные цвета), слова, связанные с композиционным построением картины (план картины, построение в круг, в треугольник, линия, движение).
Итак, в распоряжении воспитателя имеется много средств развития связной речи у детей при условии применения изобразительной творческой деятельности.
