автор: Кириллова Наталия Анатольевна
учитель-логопед Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 144» города Чебоксары Чувашской Республики
Cказкотерапия, как метод коррекции речевых нарушений у дошкольников
СКАЗКА КАК МЕТОД КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ
В последнее время наблюдается устойчивый рост нарушений речи у детей. Причем, характер речевых патологий стал сложнее и, в основном, имеет комбинированную форму: у детей одновременно нарушаются речь, развитие высших психических функций, состояние общей и мелкой моторики, ориентирование в пространстве, эмоционально-волевая сфера, творческая активность. Если эти нарушения вовремя не исправить в детском возрасте, то затем возникают трудности общения с окружающими, мешая детям в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности. Всё это подтолкнуло нас к поиску методов и форм в коррекционной работе.
Сказка является наиболее универсальным, комплексным методом воздействия в коррекционной работе для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром.
Целью сказкотерапии является снижение агрессивности у детей, устранение тревожности и страхов, развитие эмоциональной саморегуляции и позитивных взаимоотношений с другими детьми. На первый взгляд использование сказкотерапии в коррекционной деятельности, малозаметно. Но именно сказка снимает эмоциональное напряжение для последующей коррекции речевых расстройств.
Игры и упражнения, которые используются в нашей логопедической деятельности с детьми:
- Активизация познавательных способностей детей: используются игры и упражнения, направленные на формирование сенсорных представлений с опорой на различные модальности восприятия.
- Игра: « Накорми медведей» (по сюжету сказки «Три медведя»).
Цель, которая озвучивается для детей: нужно принести угощения и накормить трёх медведей, чтобы помирить их с Машей.
Дети выбирают одинаковые угощения для медведей, ориентируясь на цвет, форму, материал из которого изготовлены наши сладости.
- Игра: «Дома для наших животных» (по сказке «Теремок»)
Цель, которая озвучивается для детей: нужно построить новые яркие дома для всех, кто жил в теремочке.
Каждый ребёнок «строит» свой дом из различных разноцветных геометрических фигур разных по цвету и величине.
- Развитие общих речевых навыков:
Сила голоса
- Игра: «Зайчик услышит наше «ау» — быстро найдется в холодном лесу» (по сказке «Заюшкина избушка»).
Цель, которая озвучивается для детей: зайчик расстроился и потерялся в зимнем лесу, помогите ему.
- «Лиса и петух». Лиса с петушком вошла в темный лес. Как громко кричит петушок? (дети демонстрируют), а теперь лиса зашла за высокие горы, как сейчас звучит голос петушка? Лиса идет через горы и поет песенку: «СА-СА-СА-СА»: дети поют, меняя высоту голоса: поднимаясь в гору, повышают тон голоса, спускаясь – понижают тон.
Речевое дыхание.
- Игра: «Произнеси фразы» (по сказке: «Репка»).
Цель, которая озвучивается для детей: посадим репку, скажем слова: «Пусть будет репка большая-пребольшая», «Пусть репка будет вкусная, сладкая».
Также используются игры и упражнения по развитию силы и длительности ротового выдоха, дифференциации носового и ротового дыхания. Игра: «Катится колобок по дорожке», упр.: «Пыхтит мишка».
Слуховое внимание.
Игры: «Угадай, какая сказка?» (по первому слогу), «Михаил Иванович сердится» (топни, если услышишь ошибки), «Угадай, кто идет», «Узнай нас».
Цель, которая озвучивается для детей: «Расколдуй сказку»: «Красная Тапочка» — «Красная Шапочка», «Коробок» — «Колобок», «Кепка» — «Репка», «Жарозко»- «Морозко», «Серебряный замочек» — «Золотой ключик».
III. Развитие лексико-грамматических категорий.
Для данного раздела хорошо использовать ковролин, магнитную доску, тем самым, обеспечивая мобильность проведения игр и упражнений.
- Игра: « Кого встретил в лесу колобок» (по сказке «Колобок»).
Цель, которая озвучивается для детей: колобок катится по лесу, за деревьями прячутся разные звери, поможем их узнать (хвост зайца, лапы лисы, пасть волка, уши медведя).
- Игра: « Где прячется Маша? » (по сказке: «Маша и медведь»).
Цель, которая озвучивается для детей: Маша прячется от медведя, назовите, где (под столом, на печке, под стулом, в шкафу, под кроватью).
- Игра: «Только ласковые слова»
Цель, которая озвучивается для детей: дети по кругу называют слова из сказок: репка, лисичка, рукавичка, скалочка, Красная Шапочка, Хаврошечка, Дюймовочка и т.д.
- Игра: «Длинные слова»
Цель, которая озвучивается для детей: У Буратино длинный нос. Какой Буратино? (длинноносый); у оловянного солдатика одна нога. Какой он? (одноногий), и т.д.
- Игра: «Всё наоборот»
Цель, которая озвучивается для детей: по сказке «Баба Яга» (У дочки была добрая матушка, а мачеха — наоборот- …(злая). Девочка была не глупа, а наоборот-…(умна), и т.д.
- Упражнение «Если бы, да кабы…»
Цель, которая озвучивается для детей: вы должны закончить предложение: «Если бы я был(а) кем-то/чем-то, то я бы…, потому что(чтобы)…». «Если бы я был бабой Ягой, то я был бы очень доброй и красивой, чтобы меня все любили».
- Развитие связной речи.
Проходит поэтапно:
— договаривание отдельных слов во фразе;
— произнесение отдельных фраз сказочных героев;
— повторение, составление простых фраз;
— рассказывание сказки.
- «Назови сказки, где есть дедушка, бабушка, внучка…..»
- «Из какой сказки фраза?»
- «Назови сказку по предмету» (например, внучка: «Репка», «Маша и медведь»).
- «Отгадай сказку по отрывку»
Таким образом, на «сказочных» занятиях дети учатся:
— осознавать свои чувства, эмоции, побуждения, желания;
— развивать восприятие и внимание: слуховое, зрительное и сенсорное;
— активизировать и обогащать словарный запас детей;
— развивать фразовую речь в процессе ответов на вопросы/
Именно такая работа является основой профилактики речевых расстройств у детей дошкольного возраста.
