автор:
Кириллова Наталия Ивановна
воспитатель МАДОУ «Батыревский детский сад «Сказка» Батыревского района Чувашской Республики
Рубцова Светлана Владимировна
воспитатель МАДОУ «Батыревский детский сад «Сказка» Батыревского района Чувашской Республики
Конспект занятия по познавательно-исследовательской деятельности детей подготовительной группы на тему «Секреты льда и снега»
Конспект занятия по познавательно-исследовательской деятельности детей подготовительной группы на тему
«Секреты льда и снега»
Интеграция образовательных областей: познавательное, социально-коммуникативное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.
Задачи:
В сфере познавательного развития – развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, причинах и следствиях и др.).
В сфере социально-коммуникативного развития – развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; формирование основ безопасного поведения.
В сфере речевого развития — обогащение активного словаря детей эпитетами (снег: белый, непрозрачный, рыхлый; лед: бесцветный, прозрачный, плотный — но хрупкий; тают в ладони, становятся мокрыми, превращаются в воду).
В сфере художественно-эстетического развития: развитие ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру.
В сфере физического развития: развитие координации движения мелкой моторики обеих рук.
Виды детской деятельности:
– коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и другими детьми),
– познавательно-исследовательская (исследование и познание природного мира в процессе наблюдения и взаимодействия с ним),
– самообслуживание и элементарный бытовой труд (на занятии),
– двигательная (координация движений при проведении опытов).
Оборудование: мольберт с условными обозначениями снег и лед, талая вода, салфетки, тарелочки, ложечки, цветной картон, пластиковые стаканчики с водой, трубочки коктельные, фильтры, «Чудесный короб», ноутбук, проектор, экран, презентация «Секреты льда и снега» для детей старшего дошкольного возраста.
Предварительная работа: за три-четыре дня перед занятием вместе с детьми вынести на прогулку воду и понаблюдать за замерзанием воды в формочках; накануне занятия занести в группу снег и сосульки (лед) в тазике и понаблюдать за таянием снега в тепле.
Ход:
Воспитатель: Добрый день. Ребята, к нам сегодня пришли гости. Давайте с ними поздороваемся.
Дети: Здравствуйте.
Воспитатель: добро пожаловать в нашу лабораторию. Сегодня мы с вами снова будем экспериментировать. Давайте наденем фартуки, шапочки и вспомним правила поведения в лаборатории:
1.Что бы правильно выполнять опыты, нужно внимательно слушать!
- Соблюдать тишину.
- Не задевать соседа во время работы.
- Если что-то не понял – спроси.
- Выполнил – положи на место.
На столе стоит коробка виде колпака ученого. В нем емкость со снегом и со льдом. На коробке лежит «капелька» с загадками.
Воспитатель. Ребята, посмотрите. Что же это? Давайте посмотрим, что лежит в этой коробке (подходит, берет капельку и показывает детям). А здесь для нас загадки. Послушайте, ребята:
На деревьях, на дорожках,
на ребячьих, на сапожках.
Он зимой лежит на всех
Ну конечно, это … (СНЕГ).
Когда зимой мороз и стужа,
Покрыты им и пруд, и лужа.
(ЛЁД)
Воспитатель: Молодцы ребята, угадали! Значит, сегодня мы будем говорить с вами про снег и лед!
(Воспитатель открывает колпак и привлекает внимание детей к столу)
Ребята, мы с вами уже знаем, как образуются снег и лед. Помните, выносили на улицу формочки с водой. Что произошло с водой, пока мы были на прогулке?
Ответы детей
Вывод: на холоде вода замерзает и образуется снег, а затем и лед.
Воспитатель: А сегодня нам необходимо определить:
(Воспитатель привлекает внимание детей к мольберту, на котором находятся условные обозначения будущих опытов)
1)«Есть ли запах у льда и снега?»
Воспитатель: Как мы можем это узнать?
(Можно взять снег в ладошки и поднести поближе к носу, чтобы почувствовать есть запах или нет. То же самое можно сделать со льдом.)
2) «Лёд или снег, что прочнее?»
Воспитатель: Как мы можем это исследовать?
(Можно взять в руки палочки и попробовать проткнуть ими комок снега, а затем лёд. Что получится проткнуть палочкой, а что нет?)
3)«Что легче, а что тяжелее?»
Воспитатель: Как мы можем это узнать?
(Можно опустить в один стакан с водой снег, а в другой стакан с водой – кусочек льда. И посмотреть, что произойдет. То, что тяжелее, быстрее утонет)
4)Тают ли в воде снег или лед? Что быстрее тает?
Воспитатель: Как мы можем это исследовать?
(Можно понаблюдать за тем, что произойдет со снегом и льдом, опущенными в стакан с водой)
5)Определить прозрачность снега и льда
Воспитатель: Как мы можем это сделать?
(Можно можно положить на что-нибудь цветное (на цветной картон, например) и посмотреть, где видно цветное пятно, а где нет)
6)Чистые ли снег и лед?
Воспитатель: Как же мы можем это исследовать?
(Можем пропустить через фильтр талую воду, которую принесли из группы и посмотреть…) Так и сделаем!
Воспитатель: Ребята, а теперь я предлагаю вам поработать (поэкспериментировать) в парах. Распределитесь, пожалуйста, по парам (кто с кем хочет). Как говорит народная мудрость: «Одна голова хорошо, а две – лучше!»
Пройдите к столам, посмотрите, что у вас стоит на столах. Посмотрите на мольберт, вспомните, что вам надо выяснить и можете начинать работать.
Дети работают в парах, воспитатель контролирует и при необходимости помогает
Воспитатель: Ребята, если все закончили опыты, давайте сделаем выводы
По опыту 1: Про то, есть ли запах у льда и снега, и как это определили, нам расскажут …
Первая пара рассказывает, дополняя друг-друга
Воспитатель (вопрос ко всем): У всех снег и лед не имеют запаха?
Ответы детей.
ВЫВОД: и снег и лед запаха не имеют; (и снег и лед тают в тепле (в теплой ладони).
!(Воспитатель привлекает внимание детей к мольберту, ставит условное обозначение на схеме)
По опыту 2: про то, что прочнее – лёд или снег, и как это определили, нам расскажут…..
Вторая пара рассказывает, дополняя друг-друга
Воспитатель (вопрос ко всем): у всех лед оказался прозрачнее снега?
Ответы детей.
Воспитатель: Что можно сказать? Снег можно легко проткнуть и от этого он разваливается, он мягкий, а лед нельзя, не получается. Лед жесткий.
ВЫВОД: снег рыхлый, мягкий, а лёд твердый, жёсткий
!(Воспитатель привлекает внимание детей к мольберту, ставит условное обозначение на схеме)
По опыту 3: про то, что легче, а что тяжелее, и как это определили, нам расскажут …
Третья пара рассказывает, дополняя друг-друга
Воспитатель (вопрос ко всем): у всех лед оказался легче снега?
Ответы детей.
ВЫВОД: Рыхлый снег сразу же растворился, так как он очень легкий, А лёд – не тонет, так как он легче воды.
!(Воспитатель привлекает внимание детей к мольберту, ставит условное обозначение на схеме)
По опыту 4: про то, тают ли в воде снег или лед и что быстрее тает, нам расскажут …
Четвертая пара рассказывает, дополняя друг-друга
Воспитатель (вопрос ко всем): у всех лед и снег растаяли в воде, но снег растаял быстрее?
Ответы детей.
ВЫВОД: снег тает быстрее, а лед медленнее (потому что лед твердый, а снег рыхлый)
По опыту 5: про то, как определяли прозрачность, и что оказалось прозрачным нам расскажут ……
Пятая пара рассказывает, дополняя друг-друга
Воспитатель (вопрос ко всем): у всех лед оказался прозрачнее льда?
Ответы детей.
ВЫВОД: лед – прозрачный, а снег не прозрачный (так как через лед можно разглядеть цветной картон, а через снег ничего не видно)
!(Воспитатель привлекает внимание детей к мольберту ставит условное обозначение на схеме)
По опыту 6: про то, как определяли чистоту талой воды нам расскажут …
Шестая пара рассказывает, дополняя друг-друга
Воспитатель (вопрос ко всем): А у всех ли всех на фильтре осталась грязь?
Ответы детей.
ВЫВОД: И снег и лед очень грязные, хоть и кажется, что они такие белоснежные и чистые! Пробовать снег и лед, а тем более есть – ни в коем случае нельзя, можно заболеть!
!(Воспитатель привлекает внимание детей к мольберту ставит условное обозначение на схеме)
Воспитатель и дети делают обобщающий вывод по схеме на мольберте: снег и лед не имеют запаха; снег рыхлый, мягкий, а лёд твердый, жёсткий; снег сразу же растворился, так как он очень рыхлый, а лёд – не тонет, так как он легче воды; снег тает быстрее, а лед медленнее (потому что лед твердый, а снег рыхлый); лед – прозрачный, а снег не прозрачный; и снег и лед очень грязные – их пробовать нельзя!
Игра «Хорошо – плохо»
Воспитатель. Даже самым хорошим ученым нужен отдых. Давайте с вами поиграем в игру. (Предлагает детям собраться в круг).
– Уважаемые коллеги, давайте выясним, снег – это хорошо или плохо?
– Что хорошего от снега? (Зимние забавы, укрывает всё и согревает.)
– Для кого и когда снег – плохо? (Снег холодный: нужно тепло одеваться, можно заболеть, если брать в рот; зверям и птицам из-за снега нечего есть в лесу.)
– Когда лёд приносит пользу? (Каток, ледяные дорожки, покрывает реки и пруды – оберегает подводный мир, люди используют лед на реках и озерах, как дорогу.)
– Почему со льдом надо обращаться осторожно? (Лед скользкий: можно упасть; нельзя ходить под сосульками. Нельзя льдом кидаться, можно в кого-нибудь попасть и поранить.)
Если увидишь лед — ступай по нему осторожно, а лучше обойди! (Лед гладкий, скользкий. Можно поскользнуться и упасть).
Нельзя ходить по льду на реках! (Лед может подтаять и тогда он теряет свою прочность. Можно провалиться в воду).
Молодцы ребята. Мы сегодня с вами столько нового узнали! А хотите еще узнать что-то интересное про снег и лед?
(привлекает внимание детей к экрану с ПРЕЗЕНТАЦИЕЙ)
Рефлексия
Воспитатель: Ребята, а вам понравилось сегодня быть в роли ученых? А какие эксперименты вам больше всего понравились?
Ответы детей
Воспитатель: мне тоже очень понравилось, как вы дружно работали, помогали и подсказывали друг другу. Спасибо вам за это. Давайте скажем до свидания нашим гостям и и пойдем расскажем о наших исследованиях другим ребятам.
