автор: Кирсанова Елена Федоровна
Педагог-психолог СП ДС «Светлячок» ГБОУ СОШ № 4 п.г.т. Алексеевка г.о. Кинель Самарской области
«Использование ИКТ в практике педагога-психолога с использованием авторских игр на развитие ВПФ дошкольников»
«Использование ИКТ в практике педагога-психолога
с использованием авторских игр на развитие ВПФ дошкольников»
Мы живем в 21 веке, веке информации. Современные информационные технологии все больше и больше внедряются в нашу жизнь, становятся необходимой частью современной культуры, в том числе и сферы образования. Компьютер стал неотъемлемым атрибутом специалиста вне зависимости от сферы, в которой он работает. Все чаще прикладной характер использования современных информационных технологий отступает перед его образовательными и развивающими возможностями.
Одним из необходимых умений, обозначенных в стандарте “Педагог”, является владение ИКТ — компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
Как следует из письма Минобразования РФ «Об информатизации дошкольного образования в России» от 25 мая 2001 года, использование ИКТ в детском саду предусматривает не обучение детей основам информатики, а преобразование предметно-развивающей среды ребенка.
На современном этапе практическая деятельность педагога-психолога не мыслиться без использования компьютерных технологий.
Использование ИКТ позволяет сделать деятельность педагога-психолога более эффективной, продуктивной и дополняет традиционные формы работы, а также позволяет осуществлять индивидуализацию обучения, создавать новые научно обоснованные доступные средства развития.
Широко применение компьютерных технологий в коррекционно-развивающей работе педагога-психолога с воспитанниками. К подобным технологиям относятся компьютерные программы обучающего и развивающего характера. Использование игр, способствует развитию сенсомоторных, перцептивных и высших психических функций (памяти, внимания, мышления), а также повышению мотивации детей. При коррекции основных личностных, поведенческих и эмоциональных нарушений компьютерная игра вступает в качестве такого инструмента, как кукла и картинка. Также компьютерные игры могут применяться в коррекционно-развивающей работе для моделирования ситуации общения. Занятия с воспитанниками становятся привлекательными и по- настоящему современными.
Использование презентации в программе Power Point значительно повышает познавательную мотивацию. Яркость и эмоциональность материала с огромной силой воздействуют на воспитанника, на его отношение к самостоятельному и осознанному выбору и принятию решения.
Таким образом, в работе педагога-психолога, можно выделить преимущества использования ИКТ:
- Повышенный интерес детей ко всему, что связано с компьютерами. Предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес к деятельности.
- Компьютер несет в себе образный тип информации, понятный детям, которые пока в совершенстве не владеют техникой чтения и письма.
- Компьютер очень «терпелив» во взаимоотношениях с ребенком, никогда не ругает его за ошибки, а ждет исправления ошибок, что создает в процессе обучения «ситуацию успеха»
- Возможность учитывать индивидуальные особенности и способности каждого ребенка.
- Доступ к разнообразным источникам информации благодаря интернету находить необходимый информационный материал.
- Возможность фиксирования содержания с многократным возвращениям к нему.
- Удобство хранения и доступа к большим объемам информации.
Сегодня компьютерные технологии можно считать новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом заниматься, воспитывать самостоятельность, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности. Разумное использование ИКТ в работе, мы можем выйти на современный уровень общения с детьми, родителями, педагогами. Надеюсь, что ИКТ и в дальнейшем будут помощником моей работы.
Мною составлена методическая разработка «Использование ИКТ в коррекционно-развивающей работе педагога-психолога с детьми дошкольного возраста», в которой представлены игры и упражнения, направленные на развитие познавательной сферы ребенка. Разработка состоит из следующих игр и упражнений: «Морской бой», «Четвертый лишний», «Последовательные картинки», «Лабиринты», «Какой игрушки не хватает» и другие, которые я использую в коррекционно-развивающей работе с детьми старшего дошкольного возраста, как в групповой, так и в индивидуальной форме.
Методическая разработка
«Использование ИКТ в практике педагога-психолога с использованием авторских игр на развитие ВПФ дошкольников»
Цель: развитие познавательных психических процессов у воспитанников старшего дошкольного возраста.
Задачи:
-
- Создание положительного настроя к познавательной деятельности.
- Формирование познавательной активности и интереса.
- Повышение мотивации к достижению успеха у детей.
- Формирование личностных качеств: терпеливости, уверенности, сдержанности.
Описание игр:
Игра « Морской бой».
Цель: развитие внимания, зрительного восприятия.
Описание: дошкольнику предлагается назвать картинку, находящуюся по адресу «а2, д1, в3, д5, а4, б2, в5, а1, д3, в1, б4, д2, б3, б1, г3, г1, а5, в2, г5, а3, б5, д4, г2, в4, г4».
Фигуры « г 4, б 2, г 1, а 5, в 3, д 2, в 2, д 4, б 5, а 2, г 3, в 5, б 1, б 4, г 2, б 3, а 1, д 3, г 5, а 3, в 4»
Игра « Последовательные картинки».
Цель: развитие логического мышления, умения устанавливать причинно-следственные связи в ряду событий.
Описание: рассказы, сказки в картинках разрезаются на части и перемешиваются. Детям предлагается восстановить их в нужной последовательности, чтобы получился осмысленный рассказ.
Упражнение «Теремки».
Цель: развитие зрительного восприятия (величины).
Инструкция: « Герои сказки построили отдельные теремки для себя. Стали спорить, ссориться. Не могут решить, кому, в какой домик поселиться. Давайте поможем им».
Игра « Муха».
Цель: развитие умения ориентироваться на плоскости, развитие слухового внимания, развитие восприятия цвета.
Описание: дошкольникам предлагается игровое поле, клетки которого окрашены разным цветом. Создается игровая ситуация: « Сидела муха в своем домике, потом решила выползти погулять». Ведущий говорит, в каком направлении и на сколько клеток муха продвинулась, несколько раз. Потом спрашивает у детей, на каком цвет приползла муха. Вариант: передвигаясь по клеточкам можно предложить представить себе, что муха летала из одного магазина в другой, в каждом покупая какую-либо вещь. Когда муха возвращается, все вместе вспоминают, что лежит у мухи в корзинке.
например: 3 клеточки вверх, 2 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 1 наверх;
Игра Упражнение «Чего больше?».
Цель: развитие логического мышления, совершенствование элементарных математических представлений.
Инструкция: «Мышка собрала орехи и желуди. Просит вас помочь определить чего больше? Считать животные не умеют. Как быть?». Дети высказывают свои предложения.
Игра « Лишний предмет».
Цель: развитие образно-логического мышления, мыслительных операций анализа и обобщения.
Описание: ребенку предлагается карточка на которой 3 предмета подходят друг к другу , один лишний. Попросите ребенка его определить и объяснить, почему он лишний.
Упражнение «Переплетенные линии».
Цель: развитие устойчивости внимания.
Воспитанникам предлагается рисунок, на котором изображены переплетенные линии. Предлагается внимательно проследить за каждой линией от начала до конца. Ответив на вопросы педагога « назови номер дорожки, которая приведет лягушку в болото?», « где окажется лягушка, если пойдет по другим дорожкам?», « по дорожке какого цвета нужно пойти мышонку, чтобы добраться до сыра? Хлеба? Зерен?».
Упражнение «Лабиринты».
Цель: развитие устойчивости внимания.
Дошкольникам предлагается пройти лабиринт, используя ключ, который указан на странице.
Игра «Запомни картинки»
Цель: развитие произвольной зрительной памяти
Описание: Для этой игры надо заранее заготовить 10 картинок. На каждой картинке должен быть изображен один предмет. Играющие рассматривают картинки 2 минуты, потом убираются и все называют те картинки, которые запомнили. Можно назвать по очереди по одной картинке выигрывает тот, кто последним вспомнит картинку, еще не названную другими.
Игра « Какой игрушки не хватает?»
Цель: развитие зрительной памяти, объема внимания.
Описание: ребенку показывают на 1 минуту 4-5 игрушек, затем показывают картинку, на которой одну из игрушек убрали. Вопрос к ребенку: « Какой игрушки не хватает?». Игру можно усложнить: ничего не убирать, а только менять игрушки местами; увеличить количество игрушек. Играть можно 2-3 раза в неделю.
Игра « Пары картинок».
Цель: развитие смысловой зрительной памяти.
Описание: воспитанникам предлагается рассмотреть картинки с изображением предметов и соответствующих им схем. Затем предлагается схематическое изображение, попросите вспомнить и назвать предмет.
Игра « Пустой квадрат».
Цель: развитие мыслительных операций анализа и синтеза, умения устанавливать закономерности.
Описание: ребенку предлагается, сохраняя закономерность, выбрать, назвать фигуру, картинку недостающую в пустой квадрат.
Упражнение «Почини коврик».
Цель: развитие восприятия, внимания.
Инструкция: помоги Совушке выбрать подходящий лоскуток для заплатки
Упражнение «Найди правило».
Цель: развитие умение устанавливать закономерности в ряду изменяющихся образов, развитие анализа, синтеза и обобщения.
Инструкция: « художник нарисовал рисунки, но не просто так, а по правилам. Вам нужно догадаться какие правила использовал художник и что будет нарисовано в пустой клеточке. Но он оставил вам подсказку, правила могут быть разные и их может быть несколько».
Игра «Аналогии».
Цель: развитие логического мышления , зрительное восприятие и внимание.
Предложите ребенку подобрать подходящую картинку вместо знака вопроса по аналогии, например, «рыбка — аквариум», «попугай — клетка», и объяснить свой выбор.
