автор: Киряева Людмила Анатольевна
учитель истории и обществознания МКОУ «Михайловская СОШ» им.В.А.Казанского
Урок обществознания в 7 классе «Виновен -отвечай»
| Этапы | Содержание | Деятельность учащихся | Формирование УУД | |||||||||
| 1 | Организационный момент | — Здравствуйте, ребята!- говорю я вам и желаю здравия, здоровья. Прошу вас про себя пожелать здоровья себе, своим близким, друзьям и одноклассникам. | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. | личностные: формирование положительного отношения к процессу познания;
Регулятивные: самоопределение |
||||||||
| 2 | Актуализация знаний
(повторение изученного материала, подготовка учащихся к работе на уроке) |
Рассказ учителя текста с пропущенными словами.
Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появилось два государства: Можно и Нельзя. В государстве Можно всѐ было разрешено: хочешь воруй, убивай, оскорбляй, лги А значит жители совершали ….(проступки и преступления) и не думали о …… (возмездии). В государстве Нельзя жители жили иначе: не убивали, не грабили, а были честными, добрыми, скромными и трудолюбивыми. Так жили как граждане ……(законопослушные). Государства враждовали между собой. И в день решающей битвы победу одержало государство Можно. Оно захватило половину государства Нельзя и установило свои ….. (противозаконные) порядки. В городах и сѐлах стали воровать, беззаконно убивать друг друга, на дорогах хозяйничали разбойники, т.е.не было никаких ….(запретов). Постепенно государство Можно пришло в упадок. И тогда правители государства Можно под нажимом людей попросили помощи у государства Нельзя. Долго совещались правители двух государств и пришли к решению объединиться и создать новое государство Законию. В государстве установился порядок, а все жители стали ….(довольны и счастливы).
|
Выбирают из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить в тексте на место пропусков.
1. проступки и преступления 2. возмездие 3. довольны и счастливы 4. законопослушные 5. противозаконные порядки 6. запреты Отвечают на вопросы. |
Коммуникативные: построение речевых высказываний.
личностные: формирование ценностно – смысловых установок. познавательные: извлечение необходимой информации из текста. |
||||||||
| 3 | Мотивация | Учитель создает условия для ситуации. | Кейс (ситуация)
Разыгрывается ситуация «Илюша хочет всё» |
коммуникативные:
выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью; оформлять свои мысли в устной форме для решения коммуникативных задач; |
||||||||
| 4 | Создание проблемной ситуации
Целеполагание |
Совершено ли нарушение правил поведения в обществе?
Организация ролевой игры. — Что вы заметили ребята? Когда ответ правдивый, то Илья отвечал глядя в глаза, спокойно, голос ровный, не скован, руки открыты, поза свободная, дыхание обычное, мимика ровная и наоборот, когда лгал. Но что мы для себя должны уяснить, что Илья нарушил правила поведения в обществе, т.е. совершил противозаконное деяние и……? — А зачем его наказывать? — Кто имеет право определить меру наказания? — Судьи работают на основании официальных документов – законов, кодексов. Один из первых официальных законов был принят в Вавилонском царстве царем Хаммурапи в 18 тысячелетии до н.э. для того, чтобы решать споры не по собственному царскому произволу, а по воле богов. — Тогда давайте представим, что вы судьи. Вам надо вынести приговор по делу. Каждая группа вынесет решение, но все дело в том, что у каждой группы будет свой закон. Цель нашей судебной практики: не наказать, как можно суровей, а понять, что если ты виновен, то должен отвечать за свои поступки, даже если ты не знаешь закона. Так было во всех исторических периодах, во всех государствах. |
Ролевая игра «Детектор лжи»
Юноша должен понести наказание. Суд. |
регулятивные:
осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы; личностные: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия; формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся. |
||||||||
| 5 | Практикум | Слушается дело воина царя Хаммурапи Сун. Во время военного похода Сунпопал в ассирийский плен и был продан в рабство. Однако через полгода ему удалось бежать. По возращении домой он обнаружил, что его поле и сад переданы другому воину Муну, а его командир забрал себе ценные подарки, полученные Суном от царя за храбрость. Сун обратился с жалобой к царю.
Должен ли царя решить спор? Так кому по закону принадлежит имущество Суна после возвращение домой, имеет ли он право на него? |
Работа в парах.
|
регулятивные:
самоопределение, определение и формулирование цели своей деятельности; самостоятельно делать простые выводы. соответствующие возрасту. |
||||||||
| 6 | Осмысление и закрепление материала | Анализ результатов исследования документов и заполнения таблицы.
|
Отчет каждой пары по своему источнику. Заполнение таблицы. | коммуникативные:
слушать и понимать других, выполнять задания |
||||||||
| 7 | Физкультминутка | Ребята, вы были очень внимательны, молодцы, а теперь проведём физкультминутку, я буду задавать вам вопросы:
1.Платить налоги – это законопослушное поведение ? 2.Оплачивать проезд в общественном транспорте – это противозаконное поведение? 3.Уклоняться от выполнения воинской обязанности — законопослушное поведение? 4.Законопослушные люди составляют большую часть нашего общества. 5. Не уступить место пожилому человек-это противозаконное поведение. (нет) 6.Совесть влияет на законопослушность человека? (да) |
«Да» -хлопок, 2 притопа.
«Нет» — без действия. 1.Да 2. Нет 3. Нет 4.Да 5. Да
|
регулятивные: осознают и принимают учебную задачу и контролируют учебные действия. | ||||||||
| 8 | Вторичное закрепление материала | Работа с «мысли мудрых» — подготовка к ОГЭ
Определение проблемы высказывания, выделение главной мысли.
Проблема правовой культуры граждан. |
Выполнение задания в рабочей тетради — №8 на стр.25
Обсуждают проблему и определяют смысл высказываний. |
познавательные:
выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме, формулируют ответы на вопросы учителя. коммуникативные: собственное мнение; слушают друг друга |
||||||||
| 9 | Итоги урока. Рефлексия | Закончите предложения:
-Самым интересным на уроке для меня было… — Мне понравилось… — Я хотел бы узнать подробнее… — Я считаю, что моя работа на уроке была… — Сегодня я не понял… |
Оценивают эффективность своей деятельности на уроке, самоосознают возникшие трудности и способы их преодоления
Отвечают на вопросы, оценивают свою работу, эмоциональное состояние на уроке |
личностные:
проявляют способность к самооценке на основе критерия успешноси учебной деятельности. |
||||||||
| 10 | Домашнее задание | Повторить параграф№ 6;
По выбору:
|
Записывают домашнее задание в дневник | регулятивные:
принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения. |
