автор:
Клейменова Вера Владимировна
Учитель-дефектолог МБДОУ ДС 41 «СЕМИЦВЕТИК»
Башманова Любовь Петровна
Учитель-логопед МБДОУ ДС 41 «СЕМИЦВЕТИК»
Особенности использования комплекса информационно-компьютерных игр и презентаций по лексическим темам в коррекционной работе с обучающимися с ОВЗ и детьми с РАС
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение детский сад № 41 « Семицветик» Старооскольского городского округа
Тема
«Особенности использования комплекса информационно-компьютерных игр и презентаций по лексическим темам в коррекционной работе с обучающимися с ОВЗ и детьми с РАС»
Башманова Любовь Петровна,
учитель-логопед МБДОУ ДС №41 «Семицветик»,
Клейменова Вера Владимировна,
учитель-дефектолог МБДОУ ДС № 41» Семицветик»
2020
Тема
«Особенности использования комплекса информационно-компьютерных игр и презентаций по лексическим темам в коррекционной работе с обучающимися с ОВЗ и детьми с РАС»
Башманова Любовь Петровна,
учитель-логопед МБДОУ ДС №41 «Семицветик»,
Клейменова Вера Владимировна,
учитель-дефектолог МБДОУ ДС № 41» Семицветик»
В настоящее время в системе дошкольного образования происходят значительные перемены, связанные с внедрением Федерального Государственного Образовательного Стандарта. Модернизация системы образования подразумевает постоянное развитие человека, а соответственно с каждым днем возрастают требования к нынешнему дошкольнику, ученику – будущему члену общества. Современное общество предъявляет новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, внедрению новых подходов, которые должны способствовать не замене традиционных методов, а расширению их возможностей.
В последние годы отмечается увеличение числа детей с ограниченными возможностями здоровья и детей с РАС, соответственно, возникает необходимость поиска наиболее эффективного пути обучения данной категории детей.
Сегодня, учитывая современные реалии, педагог должен вносить в учебный процесс новые методы и многообразные формы подачи информации. Мозг ребенка, настроенный на получение знаний в форме развлекательных программ, мультфильмов по телевидению, гораздо легче воспримет предложенную информацию с помощью медиа средств. Поскольку у дошкольников хорошо развито непроизвольное внимание, то учебный материал, предъявляемый в ярком, интересном и доступном для ребенка виде вызывает интерес и обращает на себя внимание. В этом случае применение компьютерных технологий становится особенно целесообразным, так как позволяет предоставлять информацию в привлекательной форме, что не только ускоряет запоминание содержания, но и делает его осмысленным и долговременным
В последние годы в нашей стране особое внимание уделяется совершенствованию содержания и обучения детей с проблемами в развитии в новых социально-экономических условиях.
В настоящее время в группу компенсирующей направленности для детей с ЗПР и ресурсную группу для детей с РАС приходят дошкольники с отклонениями в общем и речевом развитии. У детей наблюдается нарушение всех компонентов речи: нарушено звукопроизношение, словарный запас резко отстает от возрастной нормы, лексико-грамматический строй речи грубо нарушен, связная речь зачастую не сформирована. Ребенок с задержкой психического развития не владеет навыками связно, фонетически и грамматически правильно выражать свои мысли в свободном речевом высказывании.
Современные изменения в системе дошкольного образования отразились и на содержании коррекционно-развивающего обучения детей с ОВЗ и детей с РАС. Это проявляется в стремлении педагогов к поиску и созданию новых вариативных программ, в использовании информационных технологий направленных на развитие возможностей проблемного ребенка.
Цель: гармоничное соединение современных технологий с традиционными методами развития, использование разработанной системы игр и упражнений, проводимых в рамках коррекционно-образовательной программы и внедрение информационных компьютерных игр, презентаций с целью развития у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья мотивации к увеличению объема знаний.
Дети с нарушениями в развитии — это дети с особыми образовательными потребностями. Введение информационных технологий в область специального образования направленно на максимально возможное развитие ребенка, преодоление уже имеющихся и предупреждение новых отклонений в развитии, вторичных по своей природе. Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает познавательную активность, повышает эффективность педагогической работы в целом. Внедрение компьютерных технологий сегодня является новой ступенью в образовательном процессе.
Однако, использование ИКТ и электронных образовательных ресурсов в современном дошкольном образовании, носят большей частью эпизодический характер. Компьютер, обладая огромным потенциалом игровых и обучающих возможностей, не самоценен. И только во взаимодействии педагога, ребенка и компьютера можно достичь положительного результата.
Задачи:
- создание системы интерактивных игр, компьютерных презентаций, дидактических и методических материалов для обогащения словаря и познавательного развития.
- оказание индивидуально ориентированной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья через создание системы практического игрового материала, дидактических и словесных игр и использование информационно-компьютерных технологий (игры-презентации, игротеки, виртуальные экскурсии) направленных на формирование мотивации к увеличению объема знаний.
- увеличение объема пассивного и активного словарного запаса, систематизация и классификация полученных знаний.
- обеспечение перехода от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.
Мониторинг последних лет показал, существующая система воспитания дошкольников с ОВЗ и детей с РАС не удовлетворяет требованиям современной жизни. Используемые в коррекционной работе традиционные методы не дают желаемого эффекта. В этих условиях возникла идея создания системы дидактических игр и игровых упражнений с привлечением средств информационных компьютерных технологий, позволяющих в игровой форме расширить, уточнить и систематизировать знания дошкольников. Особенностью данной идеи является то, что презентации, компьютерные игры не выделяются в отдельный вид деятельности, а являются частью коррекционно-развивающего занятия и способствуют формированию мотивации к организованной деятельности, систематизации и классификации полученных знаний, расширению словаря, развитию психических процессов.
Учитывая, что интерес к организованной образовательной деятельности у дошкольника с ОВЗ и ребенка с РАС со временем утрачивается, так как эта деятельность зачастую носит монотонный характер, особенно коррекционная, у детей теряется желание говорить «правильно и красиво». А если взять во внимание то, что в настоящее время возросло количество детей, у которых к речевым нарушениям присоединяется синдром дефицита внимания и гиперактивности, то можно констатировать, что в работе с такими детьми требуется особый индивидуальный подход. Категория таких дошкольников нуждаются в постоянной эмоциональной поддержке вовремя ООД, чему и способствует использование информационных компьютерных технологий. Учитывая различный анамнез, разновозрастной состав группы, индивидуальные особенности речевого и общего развития оказалось, что игры рекомендуемые программами невозможно одинаково использовать для всех детей. А использование компьютерных игр, презентаций позволяет оптимизировать работу, осуществлять индивидуальный подход в виде вариативности заданий, активизировать непроизвольное внимание детей, повысить мотивацию к коррекционному обучению, расширить возможность работы с наглядным материалом.
Игровой характер обучения соответствует психическим особенностям дошкольников. Играя, дети легко и охотно усваивают то, на что в других условиях затратили бы много времени и усилий. Игра обеспечивает естественную необходимость многократного повторения языкового материала, что способствует пополнению, уточнению и развитию словаря. Проводя с детьми занятия и развлечения, оправдано использование презентаций по лексическим темам, которые включают в себя различные задания по лексике, грамматике, а также видеофайлы с нужным материалом. Это очень удобно, поскольку материал к занятию содержится в одной презентации. Каждая тематическая неделя отражается в деятельности всех педагогов, участников коррекционно-развивающего процесса, чтобы ребенок за неделю получил необходимый объем знаний по данной теме. Благодаря последовательному появлению изображений на экране, дети имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном объеме. Конечно, используя презентации на занятиях, важно не забывать про нормы СанПИНа, дозируя материал в нужном количестве и используя упражнения на расслабление глазных мышц, на снятие мышечного напряжения.
Мультимедийные презентации, игры и упражнения по коррекции мышления, памяти, внимания, восприятия, воображения вошли неотъемлемой частью в структуру системы коррекционной работы. Учитывая основной вид деятельности дошкольников, презентации включают в себя несколько слайдов познавательного характера, коротких игр и упражнений. Каждая презентация посвящается одной теме.
Использование компьютерных средств на определенном этапе работы позволяет создать дополнительный интерес ребенка к коррекционному процессу и поддерживать его длительное время. Высокая мотивация приводит к большей эффективности в решении поставленных задач, к созданию психологического комфорта. Так использование игр-презентаций на основе настольно-печатных дидактических игр хорошо знакомых детям и переработанных педагогом, вызывают повышенный интерес и эмоциональный отклик. На занятиях с использованием компьютерных презентаций дошкольникам предъявляется материал, адаптированный к целям и задачам конкретного занятия. Презентации позволяют предложить разнообразные наглядные упражнения, способствующие осуществлению индивидуального подхода к решению конкретной проблемы ребёнка, строить совместную деятельность, ориентируясь на темп работы каждого.
Применение разнообразного дидактического материала и компьютерных игр дает возможность многократно работать над одной и той же задачей в разных видах деятельности. То, что ребенок воспринимает познавательную задачу как игровую, позволяет стимулировать его умственную активность. Коррекция словаря, должна совершаться в теснейшей связи с коррекцией познавательной деятельности, что в свою очередь подразумевает тесное сотрудничество всех специалистов.
Для развития и обогащения словаря крайне важно постоянное общение взрослых с ребенком и от того насколько полноценным является его общение, зависят объем и качество словаря дошкольника. Поэтому особое место отводится работе с родителями.
Известно, что ни одну коррекционную, воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогом.
Активный образ семьи предоставляет благодатный материал для расширения словаря дошкольника: посещение зоопарка, цирка, леса, поездки в другие города с иным климатом, флорой и фауной вызывают яркие впечатления. Такие ситуации нельзя не использовать для того, чтобы показать, назвать, пояснить, вызвать работу мысли, одновременно закрепив в речи ребенка новые слова. Словарь ребенка развивается в ходе ознакомления с окружающим миром, его предметами, явлениями, признаками предметов и действий, и всецело зависит от социально-культурного уровня людей, воспитывающих ребенка. Неправильно было бы думать, что ребенка не касается тот речевой фон, который имеется в его окружении во время занятий игрой или рисованием (разговоры взрослых, их ссоры). Кроме того, темп развития у дошкольника зависит от того, насколько родители уделяют внимание общению с ребенком, объяснению жизненных явлений, организации развивающей среды. Мы настоятельно советуем родителям использовать любую ситуацию для того, чтобы показывать, называть, пояснять, вызывать работу мысли, одновременно закреплять в речи ребенка новые слова. Была разработана система упражнений и заданий в электронном виде для закрепления материала дома по лексическим темам, это позволило закреплять материал систематически, даже если ребенок на данный момент отсутствует в детском саду по какой-либо причине.
Мы используем сами и рекомендует родителям материалы логопедического сообщества «Болтушка — логопед», «Домашний логопед», в социальной сети «В контакте», где представлены фрагменты занятий по дыхательной и артикуляционной гимнастике, по автоматизации звуков
Результативность. Мониторинг, который мы провели, позволил установить эффективность использования данной системы дидактических игр и игровых упражнений с применением ИКТ в общем и речевом развитии дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. Была выявлена положительная динамика: речевые высказывания детей значительно изменились как количественно, так и качественно, они стали более развернутыми и полными по содержанию. Свои мысли дети стали выражать точнее и правильнее, словарный запас увеличился и обогатился. У детей расширился объем правильно произносимых слов, они научились группировать предметы по признакам соотнесенности, 2% дошкольников овладели прилагательными оценки, что предполагает достаточно высокий уровень развития мыслительных процессов.
Выводы и рекомендации. Мы надеемся, что представленный материал, поможет педагогам не только коррекционных, но и массовых групп детских садов улучшить качество обучения, оптимизировать процесс коррекционно-развивающей работы, повысить мотивацию детей к получению и усвоению новых знаний. В соответствии с утвержденными лексическими темами, систематизирован комплекс информационно-компьютерных игр и презентаций.
