автор: Клименко Ольга Александровна
учитель-логопед МБДОУ «Детский сад «Радуга»
Модель организации ранней помощи и сопровождения детей и их семей в дошкольной образовательной организации
Модель организации ранней помощи и сопровождения детей и их семей в дошкольной образовательной организации
Аннотация: в данной статье представлена модель организации ранней помощи и сопровождения детей и их семей в образовательном учреждении. Выделены основные направления функционирования службы ранней помощи, описаны конкретные результаты работы, которые были достигнуты. В заключительном разделе также обозначена перспектива дальнейшего развития по данному направлению.
Новизной является интеграция системы ранней помощи в сложившуюся систему дошкольного образования МБДОУ «Радуга» и семейно-центрированный характер деятельности, т.е. непосредственное включение родителей в процесс ранней помощи, обеспечение психолого-педагогической поддержки и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Практическая значимость (ожидаемые результаты):
- Сокращение разрыва между временем определения первичного нарушения в развитии ребенка и началом целенаправленной коррекционной помощи;
- Удовлетворение образовательных потребностей основных заказчиков – детей раннего возраста с нарушениями в развитии, а также с риском их возникновения и их семей в рамках дошкольного образования;
- Удовлетворение потребностей родителей (законных представителей) в саморазвитии по вопросам образования и воспитания детей раннего возраста.
Содержание
Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста в настоящее время приобретает всю большую актуальность. Ежегодно мы сталкиваемся с ростом количества детей с ограниченными возможностями здоровья. Оказание коррекционно-развивающей помощи детям в дошкольных образовательных учреждениях осуществляется на основе рекомендаций ПМПК по достижению воспитанниками 4-летнего возраста. С каждым годом все больше и больше открываются группы детей раннего возраста (от 1,5 лет), что выявило необходимость создания службы ранней помощи для детей, имеющих нарушения в развитии и их родителей (законных представителей).
Раннее выявление нарушений в развитии ребенка, своевременная коррекция, эффективная профилактика вторичных отклонений благодаря совместным усилиям специалистов в области ранней помощи и семьи особого ребенка существенно повышают его шансы быть включенным в инклюзивный образовательный процесс в дошкольном возрасте, что является важнейшей задачей государственной образовательной политики Российской Федерации на современном этапе.
При анонсировании работы службы ранней помощи в детском саду на родительских собраниях, виден был интерес среди родителей, которые хотели бы воспользоваться услугами данной службы. Изучив запросы родительской общественности по данному направлению, были определены основные направления деятельности службы ранней помощи.
В августе 2021 года на базе детского сада «Радуга» была создана служба ранней помощи, в состав которой входят квалифицированные специалисты: учитель-логопед, педагог-психолог, учитель-дефектолог. В начале учебного года была проведена подготовительная работа по созданию и функционированию службы ранней помощи: разработка необходимой документации, подбор коррекционной методики диагностирования, подготовка необходимого дидактического материала для диагностики/обследования ребенка раннего возраста.
Первым этапом в работе на базе младших групп является просветительская осведомлённость родителей о службе ранней помощи через родительские собрания, а также выявление детей в возрасте от 2 до 4 лет с отставанием в психофизическом развитии.
Выявление детей осуществляется на основании обращений как родителей, так и воспитателей. К сожалению, некоторые родители не замечают выраженной задержки в развитии своего ребёнка. В таком случае мы изучаем обращения воспитателей и просим письменного согласия родителя на обследование ребёнка.
Этапы изучения образовательных потребностей детей раннего возраста и их семей:
— обращение родителей;
— индивидуальная встреча с родителями (законными представителями) для сбора информации о ребенке и семье;
— заочное анкетирование родителей (законных представителей);
— выявление основных потребностей ребенка и семьи;
— ранняя комплексная диагностика ребенка всеми специалистами (педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог);
— первичная оценка развития ребенка на основе результатов комплексной диагностики.
В комплексном психолого-педагогическом обследовании ребенка раннего возраста принимают участие 3 специалиста (педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог), что даёт возможность наблюдения и анализа поведения ребёнка в одной и той же ситуации с разных сторон.
По результатам диагностических мероприятий разрабатываются программа индивидуального сопровождения ребенка и программа психолого-педагогического сопровождения семьи, как части индивидуального образовательного маршрута ребенка с проблемами в развитии. Специалисты дают своё заключение и разрабатывают индивидуальные рекомендации, указывая на резервные возможности ребёнка.
Заключения и рекомендации специалистов доводятся до сведения родителей в доступной для понимания форме.
Программа индивидуального сопровождения ребенка реализуется командой специалистов совместно с родителями.
Специалисты службы ранней помощи разработали основные формы и направления психолого-педагогического сопровождения семьи. С нашей точки зрения, следует выделить три основных направления сопровождения семьи:
- Психологическая поддержка семьи включает максимально возможное ослабление фрустрирующего воздействия факта обнаружения у ребенка особенностей развития, затрудняющих социализацию и снижающих качество жизни семьи; снятие эмоционального напряжения, улучшение психоэмоционального состояния; сглаживание социальной депривации.
Основные формы работы:
— индивидуальная психологическая консультация;
— семейная психологическая консультация;
— ведение родителями дневника достижений ребенка, обсуждение с родителями позитивных изменений в поведении и развитии ребенка.
- Информационная поддержка семьи предполагает помощь семье в наращивании ресурсов для успешного решения задач коррекции и компенсации имеющегося у ребенка нарушения развития.
Возможные формы работы:
— индивидуальные беседы;
— тематические консультации специалистов разного профиля;
— размещение полезной информации в вопросах воспитания ребенка с проблемами в развитии, организации занятий в домашних условиях на сайте службы ранней помощи;
— организация тренингов, лекторий, направленных на повышение родительской компетенции в воспитании ребенка;
— разработка буклетов, памяток и иных раздаточных материалов.
- Повышение родительской компетентности: обучение родителей практическим навыкам и способам взаимодействия с ребёнком, организации совместной деятельности, оказания ребенку психологической поддержки и т.д.
Основные формы работы:
— индивидуальные и групповые игровые сеансы;
— тренинги, родительские и детско-родительские группы;
— индивидуальные беседы,
— групповые тематические консультации,
— просветительские лектории,
— семинары-практикумы;
— создание обучающих мастер-классов на виртуальной платформе.
Содержание работы каждого специалиста строится в зависимости от потребностей семьи, обратившейся в службу ранней помощи, организационных возможностей службы на момент обращения семьи, и в соответствии с длительностью необходимого/возможного сопровождения: одноразовая консультация, краткосрочное сопровождение (от 2-х до 10-ти встреч с семьей), долгосрочное сопровождение (до достижения ребенком возраста 4-х лет).
На данном этапе проводится анализ эффективности психолого-педагогического сопровождения и деятельности службы ранней помощи в целом.
Основные направления работы:
— комплексная диагностика ребенка в конце учебного года;
— оценка эффективности индивидуальной программы сопровождения;
— анкетирование родителей по удовлетворенности деятельностью службы ранней помощи;
— разработка специалистами рекомендаций для родителей по дальнейшему сопровождению ребенка, возможное направление на ПМПК.
Эффективность службы ранней помощи зависит не только от включения родителей в педагогический процесс, но и от преемственности в работе узких специалистов и воспитателей. Наша команда включает в себя: педагога-психолога, учителя-логопеда и воспитателей. Взаимодействие с воспитателями осуществляется в разных формах. Это обсуждение и выбор форм, методов и приёмов педагогической деятельности с каждым конкретным ребёнком.
