автор: Кнесель Екатерина Александровна
воспитатель МБ ДОУ «Детский сад № 88», г. Новокузнецк
Развитие речи детей дошкольного возраста в детском саду в режимных моментах
Статья
Тема: «Развитие речи детей дошкольного возраста в детском саду в режимных моментах»
Автор: воспитатель
МБДОУ «Детский сад 88»
Кнесель Е.А.
Сегодня, во время всеобщей компьютеризации, вопрос развития речи дошкольников особенно важен.
Дошкольный возраст является периодом активного усвоения ребенком родного языка и становления всех сторон речи.
Формирование речевой деятельности представляет собой процесс взаимодействия ребенка с окружающими людьми с помощью материальных и языковых средств. Речь формируется в процессе существования ребенка в социальной среде.
Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития речи и формирования культуры речевого общения.
Дети дошкольного возраста основную часть времени проводит в детском саду. Для полноценного развития речи наших воспитанников, мы должны постоянно с ними говорить. Одним из приемов являются речевые игры в режимных моментах. Когда всё, что происходит вокруг, воспитатель, а затем, постепенно запоминая, и дети, проговаривают вслух.
Режимные моменты благоприятны для организации правильного речевого общения, непосредственно связаны с какими-то реальными объектами, по поводу которых можно организовать разговор с детьми. При этом формируется определённый круг знаний и представлений, активизируется речь детей.
Воспитатель должен стремиться развивать детскую речевую активность, тактично исправлять ошибки (неправильное ударение в слове или грамматическую ошибку), подсказывать слова тогда, когда ребёнок не знает, как выразить свою мысль, поправлять ребёнка, если у него неправильный тон, если он разговаривает слишком громко.
Повседневное общение даёт воспитателю возможность обогащать словарь детей. Развивая внимание к речи в процессе самообслуживания, воспитатель даёт указания к работе и обязательно следит за правильностью их выполнения.
Давно доказано, что поэтический язык детским мозгом воспринимается эффективнее, чем прозаический.
Каждое утро полезно начинать с приветствия. Для того, чтобы очень быстро собрать детей в круг, нужно только начать проговаривать: «Здравствуй, правая рука! Здравствуй, левая рука! Здравствуй, друг! Здравствуй, друг!» и на слова «Здравствуй, здравствуй, дружный круг!» дети со всех сторон группы собираются в круг (таким образом наши дети научились создавать большой и ровный круг). После чего начинаТЬ приветствовать друг друга: каждый ребенок по очереди проговаривает: «Здравствуй, Машенька» и т.д. Или можно усложнить «Здравствуй, Машенька, какое у тебя красивое платье».
Во время дежурства по столовой можно привлечь внимание детей к посуде, рассказывая о посуде, о том, как её расставлять на столы.
Во время выполнения режимных моментов (подготовка к прогулке, возращение с прогулки) полезно спрашивать и разговаривать с детьми о том, что они одевают и что снимают, какого цвета, из чего сшиты, какой материал и т. д., тем самым закреплять у детей лексику связанную с сезоном, предметные и обобщающие понятия об одежде и обуви.
С появлением активной речи воспитатель задаёт вопросы детям по усвоенному материалу.
Необходимо также закреплять навыки общего и речевого поведения. Очень полезен такой приём: воспитатель поручает кому-нибудь из детей объяснить ребёнку, где в группе можно взять игрушки, карандаши, книги, настольные игры, и рассказать о правилах пользования ими.
Важно правильно организовать наблюдение за трудом взрослых на прогулке и экскурсиях, чтобы максимально использовать наблюдаемые объекты для развития различных сторон речи.
Физкультминутки также имеют большое значение. Как известно, внимание детей короткое, они устают от сидения, поэтому им нужно расслабляться.
«Буратино потянулся, раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развел – ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать, надо на носочки встать».
Игровая деятельность является предпочтительной формой работы над развитием речи ввиду признания педагогикой игры основным видом деятельности дошкольника.
Так, сюжетно-ролевые игры всегда сопровождаются речью: дети договариваются об условиях игры, спорят, ведут диалоги от имени действующих лиц. Но не все дети охотно участвуют в играх: речевая активность у одних больше, у других — меньше. Поэтому воспитатель вводит в быт детей подвижные игры, которые сопровождаются диалогами.
В дошкольном возрасте особое значение имеет научить детей внимательно слушать. Развитию слухового восприятия и внимания способствуют игры: «Угадай по голосу, кто позвал?», «Телефон», «Что ты слышишь?». Они не должны длиться более трёх минут, так как требуют особой сосредоточенности.
Для полноценного речевого развития ребёнка играет роль семья. Воспитатель объясняет, что речевая игра или упражнение, беседа с ребёнком — это неотъемлемая часть сложного процесса формирования речи. Если родители устранятся от этой работы, то пострадает их ребёнок. Воспитатель знакомит родителей с играми, игровыми упражнениями и заданиями, отбирая и учитывая большую загруженность родителей ежедневными домашними делами, и накопленную к концу дня усталость. Среди прочих дома рекомендуется «играть на кухне».
Совместная работа воспитателя и семьи по развитию речи даёт полноценное речевое развитие ребёнка.
Воспитатель помимо общеобразовательных задач выполняет и ряд коррекционных, направленных на устранение сенсорной, волевой, интеллектуальной недостаточности, обусловленной особенностями речевого дефекта. Таким образом, создаётся благоприятная основа для эффективного развития ребёнка, что в итоге способствует овладению речью.
Воспитатель осуществляет контроль над речью детей на занятиях и во время режимных моментов, занимается развитием мелкой моторики, оказывает помощь по автоматизации поставленных звуков, способствует совершенствованию грамматического строя речи, развитию фонематического восприятия и слоговой структуры, проводит необходимую работу с родителями для оптимизации коррекционного процесса.
Работая над развитием речи детей и планируя свою работу, мы не должны забывать главное, развитие языка детей, любви к родному языку — это самое важное приобретение ребёнка в дошкольном детстве.
Важно отметить, что культура речи предполагает общую культуру человека, культуру мышления и любовь к языку.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Выготский Л.С. Мышление и речь. Собр. соч. в 6 т. — Т. 2. — Москва: Педагогика, 1982.
- Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебное пособие. 7-е изд. — М.: Академия, 2007.
- Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. — Москва: УРСС, 1969.
- — № 5. — С. 3-17.
- Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учебное пособие для учащихся дошкольных педагогических училищ по специальности №2002 «Дошкольное воспитание» и № 2010 «Воспитание в дошкольных учреждениях»/ Л.П. Федоренко, Г,А. Фомичева, В.К. Лотарев, А.П. Николаичева. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1984. – 240 с.
- Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. –Ярославль: ТОО «Гринго», 1995. – 240 с.
-
- Павлова А.А. Методика выявления особенностей речевого развития детей // Вопросы психологии. — 1987. — №6. — С. 123-130.
