автор: Князева Людмила Владимировна
учитель английского языка МАОУ гимназия № 35, г. Екатеринбург
Мастер-класс. Тема: «Применение мнемотехнических приемов для повышения уровня качества образования с учетом особенностей обучающихся на уроках английского языка».
Мастер-класс.
Тема: «Применение мнемотехнических приемов для повышения уровня качества образования с учетом особенностей обучающихся на уроках английского языка».
Цель мастер-касса заключается в создании условий для снятия психологических барьеров у учителей, которые будут работать в системе инклюзивного образования.
Для достижения поставленной цели мною были определены следующие задачи:
- добавить в методическую копилку учителей приемы мнемотехники;
- показать, как эти приемы могут работать с детьми с особыми образовательными потребностями;
- показать возможность применения мнемотехнических приемов для дистанционного обучения.
Аудитория. Молодые специалисты, учителя начальной школы и предметники, работающие в системе инклюзивного образования.
По новым ФГОС планируемыми результатами образовательного процесса стали универсальные учебные действия, но определённый понятийный аппарат (фундаментальное ядро), на основе которого формируется научная картина мира, научное мировоззрение, ценностные ориентиры, обобщенные способы познавательной и практической деятельности, позволяющее сделать образование непрерывным в течение всей жизни, необходимо освоить каждому. Любой учитель сталкивается с необходимостью помочь детям запомнить материал.
Мнемоника или мнемотехника — это искусство запоминания. В своей педагогической деятельности я использую как общеизвестные мнемотехнические приемы, так и собственные разработки. В последнее время, задумываясь над вступлением в силу с 1 сентября 2016 года ФГОС ОВЗ, я поняла, что кроме кадровых, финансовых, материально-технических и других условий и ресурсов, необходима в первую очередь внутренняя готовность учителя (даже прошедшего курсы повышения квалификации) к работе с особыми детьми.
Этапы мастер-класса.
| Этап | Дидактический материал | Деятельность ведущего и участников | Результат |
| Пробное действие. (Задание для групп. За 2-3 минуты каждый должен запомнить предложенный ряд слов на английском языке.) | Карточки со словами: Customs, coach, guide, double room, beach, towel, seaside, ticket, credit card, cash, breakfast, restaurant. (Возможно, с транскрипцией). | Обсуждение, попытка выучить слова.
(2-3 минуты) |
Формулировка проблемы.
(подводящий диалог, запись проблемы на слайде) “Не каждый способен запомнить материал. Есть люди, неспособные к изучению иностранных языков. Учителя других предметов сталкиваются с теми же проблемами”. |
| Формулировка цели семинара. | Работа с презентацией | Обсуждение. (1 минута)
Каждая группа называет цель семинара |
Запись общей цели на слайде:
“Найти оптимальный способ запоминания слов” |
| Формулировка задач. Участникам семинара предлагается рассмотреть картинки. | Картинки с изображением разных детей, работа с презентацией | Работа фронтально (1 версия от каждой группы), подводящий диалог. | Запись задач на слайде.
— найти и опробовать приемы, подходящие разным людям (с дефицитом внимания, с проблемами в коммуникациях, с разной активностью анализаторов) — найти прием, подходящий для дистанционных образовательных технологий |
| Применение. Ведущий семинара проводит устный тест на ведущий анализатор (1 минута), предлагает выбор мнемотехнических приемов. | Карточки с набором мнемотехнических приемов ассоциаций, Цицерона, Айвазовского; приемов, основанных на работе слухового, зрительного, речедвигательного и моторного анализаторов). | Выбор подходящего для себя приема, попытка запоминать слова в диалоге, самостоятельно, с закрытыми глазами, в движении, через дистанционный тренажер и др. | Представление результата, фиксация количества воспроизведенных слов. |
| Анализ. | Таблица фиксации результата на карточках до применения приема и после в каждой группе | Сравнение результатов с применением мнемотехнических приемов или без них | Применение подходящих мнемотехнических приемов способствует более эффективному запоминанию даже при выключении из процесса некоторых анализаторов |
| Обобщение | Картинки с изображением разных детей и карточки с названиями приемов мнемотехники | Формирование пар (картинка+карточка) Формулировка общего вывода (подводящий диалог, фронтально) | “Каждый человек способен научиться при условии достаточного времени и подходящих лично ему приемов”. |
Посмотрим на сделанный нами вывод с позиции учителя. В последнее время в связи с концепцией модернизации современного образования все чаще упоминаются открытые образовательные технологии. Открытость как качество современного образования предполагает, что получение образования доступно любому желающему (в том числе с ограничениями по здоровью), на основе использования современных информационных и педагогических технологий, в ритме, комфортном для обучающегося.
Рефлексия. Фронтальный опрос по итогам работы (слайд “понял, узнал, научился, почувствовал,….”).
Данный мастер-класс показывает возможности мнемотехнических приемов в дифференцированной, индивидуальной, интегрированной, дистанционной формах организации обучения детей. Таким образом, становится понятно, что, даже имея ограничения, ребенок может чувствовать себя успешным.
