Автор: Князева Римма Николаевна
МБДОУ «ЦРР-д/с «Сказка» ОП «Детский сад «Светлячок» комбинированного вида» Ковылкино (Мордовия , Ковылкинский район)
«Управленческая находка: формирование творческого коллектива».
«Управленческая находка: формирование творческого коллектива».
Князева Римма Николаевна
заместитель директора-заведующий МБДОУ «ЦРР-д/с «Сказка»
ОП «Детский сад «Светлячок» комбинированного вида»
г.Ковылкино Республики Мордовия
Трудно найти более многогранное и сложное явление, чем управленческая деятельность.
В основе современного управления лежат новые принципы: не ограничивать, не запрещать, не командовать, а направлять, помогать и руководить.
Так уж случилось, что нам “посчастливилось” стать руководителями в непростое время – время активных организационных и содержательных преобразований в сфере дошкольного образования, время изменения технологии организации педагогического процесса. И процесс этот длительный, связан с разрушением стереотипов, преодолением противоречий и недостатков, введением новшеств.
На руководителя возложена весьма деликатная функция: практически согласовывать, увязывать в единое целое реальные противоречивые формы проявления интересов государства, педагогического коллектива, отдельных сотрудников, в том числе и свои личные, а также уметь реализовывать в учебно-воспитательной деятельности идеи и находки творчески работающих педагогов.
Всю свою управленческую деятельность в дошкольном учреждении я порой сравниваю с игрой в шахматы. Вот перед тобой разложена чистая доска с клеточками. Потом на нее выкладываешь шахматные фигуры. У каждой есть свое место, все они разные по значению, по «весовой» категории. Король и королева — это администрация детского сада, ладья, слон, конь — это педагоги — «стажисты», с опытом работы, с квалификационной категорией. И есть еще самые маленькие фигурки – это пешки, которые стоят впереди и заслоняют собой все остальные фигуры. Их больше всего, они маленькие и вроде бы не имеют первоначально никакого значения. В начале игры все кажется обычным, не интересным. Каждая фигура сама по себе ничего не значит. Но при умелой игре, при правильном разыгрывании партии, получается очень интересная, увлекательная игра и обычная, маленькая пешка может «вырасти» и стать королевой. И даже самая внушительная фигура – король, при невыгодном раскладе может погибнуть, получить поражение. И только хорошее управление этими фигурами может спасти любую, даже очень неблагоприятную ситуацию и не только найти выход из нее, но еще и оказаться победителем! А хорошее управление – это умение заглядывать в будущее, основанное на способности к системному анализу проблем, внедрение перспектив, выработка стратегии развития, прогнозирование результатов, предвидение последствий.
Поэтому так важно всем руководителям, всем управленцам понять и осознать, что все, что может решать само учреждение, оно и должно решать.
Перед дошкольной организацией в настоящее время возникает еще одно проблема — завоевание своего места под солнцем в высококонкурентной среде. И какие бы методы для этого ни использовались, результатом является то, что теоретики менеджмента называют ключевыми компетенциями, то есть набор уникальных преимуществ, которыми организация будет отличаться от остальных в своей области. Что же лежит в основе этих самых ключевых компетенций? Сегодня это, несомненно, идеи. В виде новых технологий, модернизации и оптимизации существующих процессов. Идеи правят миром и человеком. Для поиска новых идей мы прибегаем к различным источникам. Однако всё может быть намного проще. Развитие организации и поиск идей – дело рук самой организации.
Вопрос: кто лучше остальных знает свой детский сад? Ответ: конечно же, его собственные сотрудники. Это они каждый день принимают детей, работают с ними и их родителями, придумывают и воплощают в жизнь интересные, увлекательные занятия. Это они сталкиваются с проблемами, недостатками, видят ошибки, замечают возможности. Это в их головах появляются мысли по поводу улучшений, которые можно было бы использовать во благо нашему делу. Но, к сожалению, далеко не всегда эти мысли выливаются в конкретные предложения, и ещё реже — эти предложения доходят до тех людей, которые могли бы их использовать. Причин много: отсутствие заинтересованности, боязнь попасть под принцип «инициатива наказуема», административные барьеры, психологические моменты, банальное отсутствие возможностей для высказывания своего мнения. К счастью, информационные технологии позволяют решить большинство из этих проблем. И как же можно решить эти вопросы?
Принцип простой: администрация выдвигает «темы», то есть формулирует основные проблемные направления, которые требуют идей и предложений со стороны сотрудников. Например: «Как построить работу в дистанционном режиме?», « Как научить ребенка думать?», «Современные тенденции игровой деятельности» и многое другое. Педагоги выдвигают свои идеи, снабжая их описанием и прикрепляя необходимые материалы. Затем можно обсудить и проголосовать за понравившиеся предложения.
И здесь очень важно отметить активных педагогов, определить систему поощрения, премирования победителей: конкретными призами, деньгами, выдвинуть кандидатуру на награждение в вышестоящую организацию. В случае балльного премирования к стимулированию могут награждаться как педагоги, предложившие идеи-победители, так и педагоги, проголосовавшие, участвовавшие в обсуждении этих идей.
В результате мы получаем готовый список отобранных силами «коллективного разума» лучших идей. Идея, выдвинутая заведующим, имеет такие же шансы на победу, что и идея молодого, начинающего педагога.
А дальше идея воплощается в жизнь! И без “команды единомышленников” здесь не обойтись. Однако, “команда” подразумевает “избранный круг”, ведь не каждый педагог в силу своего профессионализма, мотивационной готовности готов к участию в экспериментальной работе. Чтобы не провоцировать конфликтные ситуации в коллективе, создаются творческие группы по основным направлениям работы. Это может быть здоровьесбережение, нравственное и художественно-эстетическое развитие детей, работа с семьей и многое другое. При формировании групп всегда учитывается желание, профессиональные интересы самих педагогов. Руководители творческих групп выделяются из числа высококвалифицированных педагогов, имеющих организаторские способности, хорошую теоретическую и практическую базу.
Деятельность каждой из групп направлена на поиск, изучение и апробацию инновационных программ, методик, технологий; создание на их основе собственных авторских или комплексно-целевых программ, их реализацию, оформление и описание результатов работы, распространение педагогического опыта, внедрение инноваций в деятельность ДОУ
На первый взгляд, все очень просто, понятно, легко. Но одно дело — создать методическую службу по внедрению инноваций и совсем другое — управлять ею.
Если говорить о системе управления творческим коллективом ДОУ, необходимо иметь
в виду то, что сам коллектив является частью системы образования, и то, что каждый член коллектива – это отдельная система.
Проводить инновационную политику непросто. Это сопряжено с рядом противоречий. Одно из них – стремление системы к сохранению стабильного положения, а именно, желание работать в определенном, годами установившемся режиме. Закономерно, что при внедрении новшеств, происходит разрушение стереотипов, сложившегося порядка вещей, традиций. Главное, чтобы педагогам была понятна цель коллективной деятельности, задачи конкретны, а заинтересованность руководителя неподдельна. Воспитатели – люди творческие, обладающие тонким интуитивным чутьем, поэтому с легкостью разоблачат “работу для галочки”.
Предлагаемая управленческая находка является результатом деятельности всего коллектива педагогов, которые заинтересованы в его развитии и желают реализовывать его перспективы и возможности. Происходящие в последние годы изменения в области дошкольного образования позволили выдвинуть идеи и планы, благодаря которым определились такие возможности как реалистичность, целостность и обоснованность. Многого удалось достичь. Но еще очень многое впереди. И мы продолжим дальнейшую работу. Детский сад должен быть кузницей талантливых, любящих детей и свою профессию педагогов. И мы верим в будущее!
