автор: Ковальдова Ирина Александровна
Учитель физической культуры МОУ Коррекционная школа-интернат город Катав-Ивановск
Технологическая карта урока физической культуры
| Тема урока | «Танцевальные движения». | ||
| Тип урока | урок отработки умений и рефлексии. | ||
| Цель для учителя | Отработка техники движений при выполнении танцевальных шагов, закрепление умения выполнять «перекаты», общеразвивающих упражнений с эластичным «кольцом». | ||
| Планируемые результаты | |||
| Предметные
Научатся: Выполнять танцевальные шаги галопа и польки, упражнения на гимнастической скамейке с сохранением правильной осанки; выполнять перекаты. |
Метапредметные
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. Познавательные: научатся под руководством учителя выполнять упражнения на гибкость, статическое и динамическое равновесие, освоение техники танцевальных упражнений, формирование элементарных знаний о влиянии систематических занятий на развитие основных физических качеств. Коммуникативные: определять способы взаимодействия в группе; оценивать свои достижения на уроке.
|
Личностные
-Формирование самостоятельности при выполнении гимнастических упражнений, умения пользоваться правилами техники безопасности в самостоятельных занятиях; — формирование эстетических потребностей (выполнять красиво, движения согласовывать с характером музыки). |
|
Коррекционные задачи:
|
|||
| Оборудование. | Эластичный шнур – кольцо, набивные мешочки, гимнастические скамейки, маты, корзины, цветные мячи для рефлексии, «тропа здоровья», музыкальная подборка. | ||
| Ход урока | ||||||||
| Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающихся | УУД | ||||||
|
||||||||
| Проверяет готовность обучающихся к уроку, приветствует детей, создает эмоциональный настрой.
-Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке присутствуют гости. Поздороваемся с ними. |
Строятся, производят расчет по порядку, приветствуют учителя, присутствующих. | Р: научатся принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Кор. Корректировка произвольности внимания, слухового восприятия, двигательной произвольности. |
||||||
|
||||||||
| Организует движение по «тропе здоровья», проводит беседу о некоторых видах физической активности и их влиянии на здоровье человека, ставит образовательную задачу, мотивирует детей на дальнейшую деятельность.
1.-Вперед за направляющим проходим по «Тропе здоровья». Идем маленькими шагами, не торопимся. На одном снаряде 1 человек. 2.Ребята, для чего мы проходим «тропу здоровья»? -Что еще нужно делать, чтобы у нас была правильная осанка? —Какие еще физические качества развивают танцы? -А какие танцевальные движения мы выполняли на прошлом уроке? -Сегодня мы продолжим совершенствовать шаги галопа и польки, попробуем использовать их в танце,будем совершенствовать умение выполнять перекаты. |
Выполняют движение по тропе здоровья, слушают, отвечают на вопросы учителя. -Чтобы не было плоскостопия, и была красивая осанка. -Танцы -Гибкость, координацию, чувство ритма, формируют правильную осанку -Танцевальные шаги галопа и польки. |
Р: принятие и сохранение учебной цели и задачи, планирование её реализации (в том числе во внутреннем плане).
П: формирование элементарных знаний о влиянии систематических занятий на развитие основных физических качеств. выстраивание осознанного речевого высказывания в устной форме К: обмен мнениями, слушание друг друга, формирование понятных речевых высказываний Кор. Профилактика плоскостопия, стимуляция активных точек на стопах. |
||||||
| III. Этап пробного учебного действия и локализации индивидуальных затруднений | ||||||||
1.Организация построения, выполнения танцевальных шагов под музыку, контролирует правильность выполнения движений, следит за осанкой.
2.ОРУ 3. Постановка танца-польки (фрагмент) -А сейчас попробуем использовать танцевальные шаги в парном танце-польке. Для этого нам нужно разделиться на пары и взяться за руки. Показ движений.
Сейчас мы только попробовали танцевать фрагмент польки, а на следующем уроке мы добавим движения и будем танцевать этот танец полностью. |
1.Строятся в колонну по одному, по команде учителя начинают идти по кругу, выполняют танцевальные движения, ориентируясь на смену музыки.
2. Выполняют упражения вместе с учителем. 3. Фрагмент танца полька На счет 1-8 дети проходят шагом подскоком по залу, на счет 1-8 хлопают в ладоши, на счет1-8 возвращаются обратно, на счет 1-8 хлопают в ладоши. Выполняют упражнения с эластичным «кольцом» -Кольцо пестрое, эластичное, хорошо тянется. |
Р: осуществление пошагового контроля своих действий, ориентируясь на показ движений учителем; действие с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватное восприятие оценки учителя. Л: проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей. П: освоение техники танцевальных упражнений, выполнение танцевального шага галопа и польки Кор. Развитие чувства ритма и координации движений, коррекция слухового восприятия, формирование способности выполнять движения в сотрудничестве . |
||||||
| IV. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений. | ||||||||
| 1.Упражнения с эластичным «кольцом»
Осуществляет контроль за осанкой и точностью выполнения движений, комментирует. -Что вы можете сказать о кольце? Какое оно? -Мы сейчас будем выполнять упражнения, которые помогут растянуть наши мышцы, подготовить их к дальнейшей работе.
На счет 1-подняли руки вверх, одна нога назад, прогнуться. На счет 2 –вернуться в исходное положение.
На счет 1-руки вверх, подъем на носочки; На счет 2- и.п.; На счет 3-наклон вперед; На счет 4- и.п. 3.И.п.-правой рукой хват сверху за кольцо. На счет1-выпад влево, левая рука за голову; На счет 2-и.п. 4. И.п.-левой рукой хват сверху за кольцо. 5. «Солнышко» 6. Приседания с кольцом На счет1-выпад вправо, правая рука за голову; На счет 2-и.п. 2.Организация построения, беседа по результатам наблюдения за детьми. -Во время выполнения упражнений вы работали очень хорошо, но на что я просила обращать ваше внимание? -Сейчас мы продолжим работать над формированием красивой осанки. Для этого разделимся на две группы. Будем работать на матах и скамейке. -Давайте вспомним правила поведения при работе на снарядах. Инструктаж по ТБ(проводит ребенок)
|
Дети слушают учителя, отвечают на вопросы, выполняют упражнения с эластичным «кольцом»
-Кольцо пестрое, эластичное, хорошо тянется. Строятся, слушают учителя. -На осанку. Подготовленный ребенок проводит инструктаж. Инструктаж по ТБ
|
П: формирование элементарных знаний о влиянии систематических занятий на развитие основных физических качеств. выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме
К: обмен мнениями, слушание друг друга, формирование понятных речевых высказываний Кор: Активизация процессов долговременной памяти, развитие диалогической и монологической речи. |
||||||
| V. Этап реализации проекта | ||||||||
Организует деление на две команды, выполнение упражнений. Контроль за точностью выполнения и безопасностью детей.
|
Строятся в две команды.
Выполняют упражнения на скамейке и на матах. После выполнения упражнений команды меняются местами. |
Р: принятие и сохранение учебной цели и задачи, планирование её реализации (в том числе во внутреннем плане), контроль и оценка своих действий, умение вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
П: выполнение под руководством учителя упражнений на гибкость, статическое и динамическое равновесие, освоение техники танцевальных упражнений. К: определение способов взаимодействия в группе. Л:Формирование самостоятельности при выполнении гимнастических упражнений, умения пользоваться правилами техники безопасности в самостоятельных занятиях. П: выполнение упражнений на гимнастической скамейке с сохранением правильной осанки. Кор: развитие крупной моторики, упражнение в равновесии. |
||||||
| VI. Этап включения в систему знаний и повторения | ||||||||
| Построение детей. Объясняет правила и проводит игру «День-ночь». Формирует эмоциональный настрой и мотивацию выполнения.
-Вы хорошо поработали над осанкой, над танцевальными движениями. А теперь продолжим танцевать в музыкальной игре «День-ночь». -Наступает день, звучит музыка. Определите характер музыки, передайте его в танце. Наступает ночь, музыка замолкает. Замираем, готовимся слушать следующий музыкальный отрывок.
|
Строятся, участвуют в игре. | К: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности.
Р: действие с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватное восприятие оценки учителя Л: ориентирование на реализацию эстетических и физических потребностей. Кор: развитие крупной моторики, чувства ритма. |
||||||
| VII. Этап рефлексии деятельности на уроке. | ||||||||
| 1.Подведение итогов игры, домашнее задание (повторить танцевальные упражнения)
-Сегодня на уроке вы учились правильно и красиво выполнять танцевальные шаги. И на следующем уроке мы будем использовать эти движения в танце «Полька-бабочка». Оценивание. 2.Рефлексия. -Сегодня было много разных заданий. Какое вам больше всего понравилось? -Задания не для всех были легкими. Подумайте над тем, все ли было просто для вас. Может быть кому-то было трудно? -Проходим по залу в колонне, выбираем соответствующий мяч из корзины, опускаем в другую корзину. Красный — трудно выполнять некоторые упражнения, зеленый-все упражнения выполнять легко. Затем выходим из зала. На этом наш урок будет закончен. |
Слушают учителя, отвечают на вопросы, выбирают цветной мяч в соответствии с заданием. | М: формирование навыка самоанализа и определения путей коррекции собственных ошибок. | ||||||
