автор: Ковальчук Виктория Анатольевна
Заведующий библиотекой МОУ «Школа «13 г. Донецка»
Воспитание культуры поведения у младших школьников
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА №13 ГОРОДА ДОНЕЦКА»
Статья на тему:
«ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»
Заведующий библиотекой
Ковальчук Виктория Анатольевна
г. Донецка-2019
ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
У каждого из нас в личном опыте накопилось достаточно различных впечатлений, которые свидетельствуют о важности воспитания культуры поведения.
И начинать необходимо на одном из наиболее ответственном этапе становления личности — в младшем школьном возрасте. Ведь перед ребенком, переступившим порог школы, открывается интересный и сложный мир. Его необходимо научить понимать красоту человеческих отношений, воспитать любовь к своей Родине, научить ценить труд человека, привить ему навыки аккуратности и опрятности.
Что же такое культура поведения? Безусловно, нельзя ответить на вопрос простым перечислением поступков и действий ребенка. Ведь предвидеть и перечислить все ситуации, в которых может оказаться человек, немыслимо.
Гармоничное развитие личности, формирование прочных нравственных основ – только при этом человек всегда, независимо от сложности жизненных ситуаций, остается самим собой. Хорошо воспитанный человек мало подвержен внешним влияниям. Даже если находится в состоянии возбуждения или подавленности, он не утрачивает внутренней доброжелательности и внешней вежливости по отношению к окружающим.
Основные общие поведенческие качества личности, которые составляют содержание понятия культуры поведения являются вежливость, скромность, правдивость, исполнительность, точность, аккуратность, бережливость.
Возникновение этих качеств не может быть врожденным или унаследованным. Они формируются в процессе индивидуального развития как результат обучения и воспитания.
Основной процесс воспитания культуры поведения начинается с накопления знаний. Жизненный опыт ребенка непрерывно обогащается, расширяется круг знаний, возникают новые умения и навыки, углубляется понимание отношений и связей в природе, обществе.
С развитием ребенка изменяется и совершенствуются его отношение к действительности, повышается требовательность к себе и к другим, углубляются мотивы поведения, повышается общественная активность.
Однако с возрастом дети труднее поддаются воспитанию и менее охотно тренируются в тех или других действиях.
Соблюдение норм поведения требует от ребенка максимального напряжения воли. Ошибки, неточности часто являются результатом забывания, отсутствия координации движений, неумение подчиняться требованиям. Поэтому ребенок нуждается в поддержке, в доброжелательных напоминаниях, в стимулах.
Методы воспитания культуры поведения условно можно разделить на три группы: практические , словесные ( можно отнести беседы о художественном произведении или случай из жизни класса, школы), наглядные.
Рассказы обращают внимание детей на качество культуры поведения, подчеркивают его притягательную силу или вызывают неприятное чувство по поводу отрицательного поступка. В беседе по мотивам рассказа важно помочь детям осознать, что учение – их первая обязанность, что их успехи всецело зависят от их умения выполнять все задания и поручения старших. Этой цели служат такие произведения как «Совесть» А.П.Гайдара, «Кончил дело-гуляй смело» К.Д. Ушинский, басня «Стрекоза и Муравей» И.А. Крылова и ряд других.
Отгадывая загадки, читая стихи ( «Ежели вы вежливы» Е.Пермяк и т.д.), дети находят различные варианты ответов на вопросы, оценивают поведение товарищей в той или иной ситуации.
Наглядность широко используется в сочетании с практическими упражнениями и словесными методами воспитания. К наглядным методам можно отнести показ иллюстрации, картины, учебные и художественные фильмы ( «Мойдодыр», «Что такое хорошо, что такое плохо» и др.), пример старших сверстников.
Воспитанные с детства привычки аккуратности, опрятности, чистоплотности, переносятся в дальнейшем в различные условия общественной жизни человека. Способствуя развитию эстетических вкусов, сохранению здоровья и положительно отражаются на его поведении.
Соревнования и упражнения имеют особый эффект. Элементы игры и соревнования особенно увлекают детей. Все, чему научились дети на уроке или вне урока может иллюстрироваться на специальном стенде. Там можно увидеть самые чистые учебники, лучшие тетради, сделанные детьми закладки, рисунки прочитанных произведений.
Радостный и торжественный праздник «Прощание с букварем». Дети, у которых самые чистые и опрятные буквари, премируются – получают новые книги.
Упражнения с элементами игры так же являются эффективным методом формирования навыков аккуратности и опрятности. Игра «Мойдодыр» может проходить целую четверть в несколько этапов. На первом этапе игры дети получают задание подобрать стихи и рассказы об аккуратности и опрятности. Для этого необходимо побывать в библиотеках, заглянуть в книги для чтения, посоветоваться с родителями. Знакомство с литературой обоготит их представления о значении опрятности и аккуратности. На втором этапе можно организовать выставку рисунков или плакатов, организовать уголок чистоты. Разучивание стихов, песен, постановка сценок — третий этап. Подвести итоги можно организовав большой праздник. Старшеклассники могут подготовить концерт с вручением наград и подарков. А главным гостем на празднике может быть сам Мойдодыр.
Использование разнообразных приемов обеспечит высокую эффективность воспитательной работы. Заметно повысит требования коллектива к каждому члену, чувство ответственности каждого младшего школьника. Создаются благоприятные условия для воспитания и перевоспитания.
Воспитывая культуру поведения у младших школьников необходимо учитывать перспективу, конечную цель воспитания. Закладывая только фундамент будущей личности, надо иметь четкое представление о том, что будет воздвигнуто на этом фундаменте, созидание которого будет продолжатся в среднем и старшем возрасте и в течение всей жизни человека.
СПИСОК
используемой литературы
- Гайдара А.П. «Совесть»
- Ушинский К.Д. «Кончил дело-гуляй смело»
- Крылова И.А. Басня «Стрекоза и Муравей»
- Пермяк Е. «Ежели вы вежливы»
- Чуковский К.И. «Мойдодыр»
- Маяковский В. В. «Что такое хорошо, что такое плохо»
- Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. К., « Радянська школа»,1973
- Макаренко А.С.Сочинения Т.V, 1951
- Бушелева Б. О воспитании культуры поведения школьников. Журнал «Народное образование», 1970, №1, стр.51
