автор: Козлова Людмила Петровна
Воспитатель Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №8» Алексеевского городского округа Белгородской области
«Формирование нравственно — патриотических качеств у детей дошкольного возраста посредством краеведческо — поисковой деятельности»
Статья из опыта работы на тему:
«Формирование нравственно-патриотических
качеств у детей дошкольного возраста посредством
краеведческо – поисковой деятельности»
Автор: Козлова Людмила Петровна,
Воспитатель муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения «Детского сада комбинированного вида №8» Алексеевского городского округа, Белгородской обл.
В настоящее время среди наиболее острых проблем, стоящих перед отечественным дошкольным образованием, выступает проблема становления у дошкольников ценностного отношения к родной стране, воспитания основ гражданственности. Как показывают современные исследования, ценностное отношение к Родине является важной составляющей аксиологического опыта личности, и поэтому оно должно стать значимым компонентом первой ступени образования человека — дошкольного образования.
Дошкольный возраст как период складывания первооснов личности имеет свои потенциальные возможности для развития высших нравственных чувств, в том числе ценностного отношения к малой и большой Родине, воспитания основ гражданственности. Основой в воспитании у дошкольников гражданских чувств являются накопление детьми социального опыта жизни в своем Отечестве, усвоение принятых в обществе норм поведения, развитие интереса к ее истории и культуре, формирование позитивного отношения к прошлому и настоящему родной страны, родного края.
Одной из задач детского сада является воспитание у дошкольников гражданственности, любви семье, к родному городу, родному краю, окружающей природе. На протяжении длительного времени эта задача решалась скорее формально, отсутствовала система работы в данном направлении.
Творческий и инициативный коллектив МДОУ№8 предпринял попытку внедрения регионального компонента с целью формирования нравственно-патриотических качеств у дошкольников, и разработали программу «Белогорье – Родина моя», в которой систематизирована вся работа педагога.
Содержание программы опирается на следующие положения психолого-педагогической науки:
– педагогическое обоснование идеи изучения краеведения и роль образовательного учреждения в процессе приобщения к истории родного края (Я.А. Коменский, М.В. Ломоносов, Ф. Студитский, Н.И. Новиков, Н.Х. Вессель, К.Д. Ушинский);
– определение «краеведение» как педагогическое понятие — изучение природы, населения, хозяйства, истории и культуры какой-либо части страны, административного или природного района, населенных пунктов с их ближайшим окружением;
– теоретические предпосылки проектирования культурно-антропологических практик в системе ДОУ (Масловская С.В., Ю.М. Резника). Социальное становится реальностью для субъекта, по мнению Ю.М. Резника, посредством его практик, расширяющих освоенное им пространство жизненного мира. Из множества реальностей человек выбирает и признает (принимает) только ту, которая является результатом его собственной деятельности, разворачивающейся в системе практик. «Практики суть то, что стало реальностью для самого субъекта и превратилось в его «внутренний» мир, т.е. интернализировалось» (Ю.М.Резник).
Программа разработана с учетом парциальной программы дошкольного образования «Здравствуй, мир Белогорья!»
Региональный компонент в содержании дошкольного образования, сочетающий федеральный и региональный аспекты, обеспечивает реализацию государственной политики в сфере образования, что позволяет осуществлять единую стратегию воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста.
Новизна заключается в создании организационно — педагогических условий нравственно-патриотического воспитания дошкольного возраста при использовании краеведческого материала через соответствующее программно-методическое, дидактическое, диагностическое обеспечение.
В опыте проведено преобразование педагогического инструментария; разработана авторская концепция нравственно-патриотического воспитания дошкольников.
Наибольшей эффективности удается достичь при условии интеграции воспитания и развития дошкольников на разных уровнях:
на уровне содержания – интеграция воспитания патриотизма, познания окружающего мира, истории и культуры малой родины, творческого развития;
на уровне видов деятельности – познавательная, исследовательская, игровая, общение;
на уровне взаимодействия – участие в работе детей, их родителей, общественности);
создания атмосферы творчества и сопереживания; вариативности выбора мероприятий и методов воспитания.
Основная цель – приобщение детей к историческим и духовным ценностям родного края, воспитание уважения к культурным и национальным традициям, формирование поисковой мотивации краеведческой деятельности.
Для достижения этих целей поставлены следующие задачи:
- сформировать у детей гражданственность, чувство любви и гордости к родине на основе изучения родного края;
- спроектировать культурно – образовательную среду в ДОУ;
- ориентировать родителей на нравственно–патриотическое воспитание детей в семье. Проводить обмен опытом по этой проблеме между родителями.
Для решения поставленных задач были выбраны следующие направления краеведческой работы: географическое, историческое, литературное, художественное, так как анализ теоретических источников, рекомендаций показал, что наиболее эффектным будет сочетание краеведческой работы с нравственно–патриотическим, эстетическим, экологическим, трудовым воспитанием.
Содержание программы предусматривает обогащение детей специальными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешного формирования основ краеведения, ценностного отношения к прекрасному, миру природы, труду, воспитание гражданственности, патриотизма у ребенка от 4 до 7 лет.
Чтобы превратить дошкольника в активного и заинтересованного участника образовательного процесса, система работы строится по комплексно-тематическому принципу построения образовательного процесса, позволяющая легко вводить региональные компоненты, учитывая традиции ДОУ.
Материал программы может быть использован в индивидуальных и подгрупповых занятиях с ребенком.
Программа реализуется в течение учебного года (с сентября по май месяц). Реализация содержания программного материала осуществляется по принципу расширения представлений ребенка о родном крае и включает в себя четыре темы для детей 4-5 лет, направленных на формирование представлений ребенка о себе, семье, микро- и мезосоциуме.
Для детей 5-7 лет предлагается для изучения семи тем и включает в себя задачи формирования и расширения представлений ребенка о микро- , мезо- и макросоциуме.
Под микросоциумом (блок 1) понимается понятия: «Я», «Моя семья», «Мой дом». В рамках программы «Здравствуй, мир Белогорья» в данный блок включены следующие темы: «Моя семья», «Дом, улица где я живу (Мой дом)».
Блок мезосоциумом (2) включает в себя темы: «Мой детский сад», «Дом, улица где я живу (Моя улица)», «Микрорайон детского сада» / «Мой путь», «Природа родного края» (4-5 лет – формирование начальных представлений, 5-7 лет – расширение представлений: установление взаимосвязи между объектами микро- и мезосоциумом, определение собственной социальной роли и социальной позиции).
Блок макросоциумом (3) включает в себя темы: «Родной город» / «Мой город», «Природа родного края», «Народные промыслы» / «Народные умельцы», «Фольклорные праздники», «Щедрые дары природы», «В гостях у Хозяюшки», «Знаменитые люди».
На каждом возрастном этапе происходит расширение содержания образования по принципу концентричности. Темы отражаются в подборе материалов, находящихся в группе, и центрах развития.
Для формирования поискового поведения, развития любознательности широко используется метод проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, опытно-исследовательскую деятельность и пр.
После того, как была апробирована программа «Здравствуй,мир Белогорья» (на протяжении трех лет), проведена работа с родителями, отлажено взаимодействие с социокультурными объектами города результаты диагностики изменились в сторону улучшения с момента обнаружения проблемы. Так, к концу 2020 года высокий уровень нравственно- патриотических чувств у детей 6-7 лет составил 97%. Знания детей о родном крае стали достаточно глубокими, систематизированными. Дети овладели позитивными образцами поведения в природе и в обществе, усилился их интерес к истории родного края, к людям, их окружающим.
Данная работа нашла горячий отклик со стороны родителей. Родители активно включились в краеведческую работу, вместе с детьми обобщили и уточнили свои знания. Кроме того, данная работа имела еще один положительный результат: между родителями и детьми установились прочные партнерские отношения.
Таким образом, можно считать, что цель достигнута. Дети приобщились к историческим и духовным ценностям родного края, с уважением относятся к культурным национальным традициям. Нам удалось сориентировать родителей на нравственно-патриотическое воспитание детей в семье.
Библиографический список
- Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников / Н.В. Алешина, М., «ЦГЛ», 2016. – 250 с.
- Алефанова Г.Т. План – программа «Первые шаги» / Г.Т. Алефанова, СПб., 2000. – 174 с.
- Антология современной литературы Белгородчины. Белгород, изд-во В.М. Шаповалова, 2009. – 296.
- Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 16 февраля 2001 г. № 122.
- Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016. — 280 с.
- Забелин М.Г. Русский народ, его обычаи, обряды, суеверия и поэзия / М.Г. Забелин, — Р-на-Дону: «Феникс», 1996. – 280 с.
- Примерная парциальная образовательная программа «Здравствуй, мир Белогорья!» / Л.В. Серых. — Белгород: издательство Бел ИРО, 2015.
