“Проверка написания гласной в суффиксах – ек, -ик”. 

(заполняется педагогом)

включающий:

• постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе

урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)

• Цель, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе: готовность класса к работе на уроке; организация внимания всех учащихся и настрой на продуктивную работу во время  урока.

• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь

на данном этапе урока;

• Цели, которые учитель хочет достичь на данном этапе: обеспечить рабочую обстановку на уроке; психологически подготовить учащихся к общению и предстоящему занятию; развитие мелкой моторики руки.

• Задачи:

• доброжелательный настрой учителя и учащихся; 
• проверка готовности учащихся к работе на уроке; 
• быстрое включение класса в деловой рабочий ритм; 
• организация внимания всех учащихся; 

деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с

которым работает педагог)

• Методы организации работы учащихся на начальном этапе: 
• Мотивация учебной активности учащихся – учебные требования. 

Учитель: Ребята, для чего вы приходите на урок?

Учитель: Начинаем старательно работать. Что вам необходимо сделать перед началом работы? 

• Создание ситуации успеха учащихся.

Учитель: Теперь вы готовы к тому, чтобы  активно работать на уроке. Будьте внимательны, старательны и у вас всё получится. 

Учащиеся отвечают вместе: 

Мы пришли сюда учиться. 

Не лениться, а трудиться. 

Работаем старательно,

Слушаем внимательно. 

Учащиеся: Чтобы красиво писать в тетради, необходимо выполнить гимнастику для пальцев рук(выполняют  под музыкальную мелодию)

Учащиеся открывают тетради, записывают число, классная работа.

• определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);

• Цель этапа: глубоко и всесторонне проверить знания учащихся по пройденному материалу о правописании и значении суффиксов. 

Результат, который должен быть достигнут учащимися: 

• знать значение суффиксов; 
• уметь самостоятельно образовывать новые слова с помощью суффиксов;
• уметь правильно выделять суффиксы на письме.

• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь

на данном этапе урока;

• описание методов,

способствующих решению

поставленных целей и задач;

• Цель: образование новых слов с помощью изученных суффиксов.

Задачи этапа:

• установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания, выявление ошибок и их исправление;

• оптимальность сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля учащихся; 
• создание благоприятного эмоционального тонуса учащихся  в учебно-познавательной деятельности

Метод,  способствующий решению поставленных задач: фронтальный опрос

Учитель:   Каким способом образованы новые слова при выполнении домашнего задания? 

Учитель: Какой суффикс помог вам образовать новые слова?   

Учитель: На что он указывает?  

Учащиеся: Новые слова образованы при помощи суффикса, суффиксальным способом.

Учащиеся: Суффикс  –ищ

Учащиеся:  Суффикс –ищ– указывает на то, что предмет очень большой.

• Метод мотивирования учебной активности: стимулирование занимательностью – введения в учебный процесс занимательных примеров

Учитель: Ребята,  посмотрите через увеличительное стекло на предметы (Слайд  1) Что вы увидели? 

Учащиеся: — Это не  кот, а… (Котище.)

– Не слон, а … (Слонище.)

– Не дом, а …(Домище.)

-Предметы увеличились с помощью суффикса –ищ.

• Для того чтобы цели и задачи данного этапа были достигнуты, важно, чтобы цели преподавателя стали целями учащихся. Для этого  необходимо использовать приемы целеполагания, которые выбирает учитель на уроке:

1. Визуальные: 

• Тема-вопрос 
• Работа над понятием 

      2. Аудиальные: 

• Подводящий диалог 
• Проблема предыдущего урока. 

Легко заметить, что практически все приемы целеполагания строятся на диалоге, поэтому очень важно грамотно  сформулировать вопросы, учить детей не только отвечать на них, но и придумывать свои. 

• Метод, способствующий достижению поставленных целей: частично-поисковый.

Учитель: Вспомните, чем вы занимались на прошлом уроке. Найди верное утверждение (Слайды 2-5).

Учитель: Что вы знаете о суффиксах? 

Дети выбирают на слайдах правильный ответ:

1)Суффикс – это маленькое слово. Суффикс – это часть слова.

2)Суффикс служит для образования новых слов. Суффикс служит для связи слов в предложении.

3)Суффикс стоит перед корнем. Суффикс стоит после корня.

4)Суффикс не имеет значение. Суффикс имеет значение.

Учащиеся:Изучали написание суффиксов. 

Учащиеся: 1)Суффикс – это часть слова.

2)Суффикс служит для связи слов в предложении.

3)Суффикс стоит после корня.

4)Суффикс имеет значение.

• Работа с таблицей  (висит на доске); 
• Работа с учебником (правило).

учетом особенностей класса, с которым работает педагог;

• Метод организации совместной деятельности учащихся: взаимопроверка  и самооценка домашнего задания.

Учитель: Обменяйтесь тетрадями и проверьте правильность выполнения домашнего задания вашего товарища. 

Учащиеся обмениваются тетрадями.

• описание методов

мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе

опроса;

• Метод стимулирования учебной активности: поощрение учащихся, стимулирование на успех. 

Учитель: Молодцы, ребята. Вы успешно справились с домашним заданием. Ведь с помощью суффиксов вы теперь можете самостоятельно образовывать новые слова, увеличивать и уменьшать предметы. Знания о суффиксах помогут вам при изучении новой темы сегодня на уроке. Вы уже догадались, чем мы будем заниматься на уроке? 

Учащиеся: Мы будем изучать правописание суффиксов.

• При оценивании ответов учащихся необходимо придерживаться определённых критериев используя различные методы: 

— объективность (создание условий, в которых бы максимально точно выявлялись знания обучаемых, предъявление к ним единых требований, справедливое отношение к каждому);

— обоснованность оценок (их аргументация);

— систематичность (как важный психологический фактор, организующий и дисциплинирующий обучаемых, формирующий настойчивость и устремленность в достижении цели);

— индивидуальный и дифференцированный подход к оценке знаний (предусматривает выбор таких дидактических условий, при которых снимается психологическая напряженность при ответе, и дает педагогу возможность полно, правильно и объективно выявить и оценить знания) обучаемых);

— всесторонность и оптимальность.

материала. Данный этап

предполагает:

• постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на

данном этапе урока);

• Постановка учебной цели перед учащимися:

• научиться правильно писать суффиксы –ик, -ек; 
• уметь образовывать с помощью суффиксов новые слова; 

• определение целей и задач,которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

• Цель, которую ставит перед собой учитель на данном этапе: 

• Дать учащимся представление о правописании суффиксов –ик, -ек. 
• Добиться усвоения учащимися правила написания суффиксов –ик,-ек;

• Задачи данного этапа, которые ставит перед собой учитель: 

• На основе приобретённых знаний выработать у учащихся соответствующие умения и навыки; 
• Максимальное использование самостоятельности учащихся  в добывании знаний и овладении способами действий;

• Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке.

• изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися ;

• Изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися:

Буквы е – и в суффиксах –ик, -ек – это орфограммы. Чтобы правильно писать слова с суффиксами –ик  и –ек, нужно изменить форму слова или поставить его во множественное число. Если гласный не выпадает, то в суффиксе нужно писать букву и: ключик – ключики. Если гласный выпадает, то в суффиксе нужно писать букву е: замочек – замочки.

• Формы и методов изложения (представления) нового учебного материала:
• Создание проблемной ситуации. 

Учитель: Сегодня вам предстоит побывать в роли Спасателей. А спасать будем  Виктора Перестукина, который попал в страну невыученных уроков. Как вы думаете, кто попадает в страну «Невыученных уроков»? 

Витя  за один день получил пять двоек.  Вы согласны помочь мальчику исправить двойки? Технические средства обучения (отрывок из мультфильма)

 -Знаете ли вы как пишутся данные суффиксы? 

— С правописанием каких суффиксов нам предстоит сегодня познакомиться на уроке? 

Учитель: -Вы  хотите научиться писать слова с этими суффиксами? 

-Какова будет цель нашего урока? 

-Вы согласны помочь мальчику открыть ворота?  

-Что для этого необходимо? 

• Самостоятельный поиск решения учебной проблемы. 

Учитель:–К какой части речи относятся данные слова?

 — Что бы вы предложили сделать с этими словами?  

Учащиеся: В страну «Невыученных уроков» попадают дети, которые не учат уроки и получают плохие оценки.

Мы согласны научить Витю учиться и помочь ему исправить двойки. 

Учащиеся: Нет.

Учащиеся: Нам предстоит сегодня узнать, когда пишутся суффиксы –ик, -ек.

-Да.

-Научиться правильно писать слова с суффиксами –ик, -ек.

— Да.

-Правильно записать слова замоч…к    и ключ….к. 

Учащиеся: Это имена существительные.

-Их  можно изменить по числам: ключики(мн.ч.) замочки (мн.ч.),; 

-Ещё можно изменить форму слова: (нет) ключика, (за) ключиком. (нет) замочка, (с) замочком, (для) замочка.

учетом особенностей класса, в котором работает педагог;

• Описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся:
• Работа в парах.

Учитель: — У вас на парте лежит карточка с таблицей. Исследуйте и понаблюдайте за суффиксами в словах.  

-Что вы заметили, увидели?

— Сделайте вывод, в каких случаях надо писать – ек , а в каких –ик?  

• Индивидуальная работа на карточках. 

Задание: вспомнить правописание словарных слов (вставить пропущенные буквы) г…рох, м..рковь, …рбуз, …гурец. С помощью суффиксов уменьшить эти предметы

• Групповая работа. 

Учитель: -Что такое фразеологизм? 

Учитель: — Подберите к данному фразеологизму  синоним: На один зуб.

 —  С помощью суффикса уменьшите слово нос.  Объясните правописание суффикса. 

Учитель:  Сейчас вам предстоит поработать в группах (группы образовать по рядам – 3 группы). Вспомните и назовите как можно больше фразеологизмов про нос. 

Учитель: Молодцы! Все группы справились с заданием. Первая группа назвали 6 фразеологизмов, вторая – 8, третья – 7. 

Дети работают в парах

Учащиеся: В слове кузнечик во мн. ч. буква и в суффиксе остается, а в слове сыночек во мн. ч. буква е «убегает».

-Значит, если  гласный в слове выпадает, то пишется –ек. А если гласный остаётся, то пишется –ик.

Учащиеся: горошек, морковка, арбузик, огурчик.

Учащиеся: Фразеологизм – устойчивое  выражение с самостоятельным значением

— С гулькин нос.

— носик.

— Поставим слово носик во множественное число носики. Гласный не выпадает- значит, пишем суффикс –ик.

Учащиеся: 

С гулькин нос.                   Клевать носом. Говорить себе под нос. Водить за нос.   Остаться с носом. Держать нос по ветру. Встретиться нос к носу.     Из-под носа увести.      

Поддержанию внимания и интереса к уроку способствует: увлекательная форма изложения материала, разнообразие методов работы с материалом, использование наглядности и ТСО. 

(стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала

• Метод формирования познавательных интересов.

• Объяснительно-иллюстративный метод объяснения нового материала

Учитель: -Давайте посмотрим, услышал ли Витя Перестукин наши выводы и  смог ли герой сказки правильно написать слова. (продолжение мультфильма)

• Практико-операционные методы обучения –алгоритм

Учитель: — Давайте определим шаги наших действий, составим алгоритм. Алгоритм  создают сами дети с помощью карточек.

—А теперь давайте выделим самые главные фразы из правила, чтобы получился алгоритм.

• Физминутка музыкальная. Слайд 9.

Учащиеся:  Сначала мы читаем слово. Затем мы можем изменить его по числам или изменить форму слова. После смотрим на гласный в суффиксе: если гласный выпадает, то пишем –ек, если –остаётся, то пишем –ик.

Алгоритм.

1.Читаю слово.

2. Ставлю его во множественное число или изменяю слово.

3. Если гласный остался, пишу суффикс –ик-,   если выпал -пишу –ек-.

материала, предполагающее:

• постановку конкретной

учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

• Цель: закрепить знания и умения для самостоятельной работы учащихся при написании суффиксов –ик, -ек;  уметь образовывать новые слова с данными суффиксами.

Результат: правильное безошибочное написание слов с суффиксами    –ик, -ек

• Цель: добиться в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.

Задачи: 

• обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний  и способов действий , связей и отношений в объекте изучения; 
• установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неправильных представлений и их коррекция; 
• максимальное использование самостоятельности  в добывании знаний и овладении способами действий

достижения поставленных

целей в ходе закрепления

нового учебного материала с учетом индивидуальных

особенностей учащихся, с

которыми работает педагог.

Учитель: Запишите слова в единственном числе. Проверьте себя и оцените свою работу.  Слайд 7.

Кораблики –  цветочки – уголочки – гвоздики.

Индивидуальная работа со слабоуспевающими учащимися, которые получают получают карточки: 

Кораблики, кораблика, кораблику, корабл……

Цветочки, цветочка, цветочку, цветоч… 

Уголочки, уголочка, уголочку, уголоч… 

Гвоздики, гвоздика, гвоздику, гвозд….

Самооценка.

Учитель: Проверьте правильность выполнения задания. Слайд 7 листать дальше.

Учитель: С любым словом составьте распространённое предложение. Запишите его. Найдите главные члены. 

-Какой частью речи они выражены? 

Слабоуспевающие учащиеся работают по карточкам. 

Учащиеся: главные члены предложения выражены существительным и глаголом.

позволяющих определить

степень усвоения учащимися

нового учебного материала;

Тренировочные упражнения в учебнике.

Самооценка результатов своей учебно-познавательной деятельности.

Кружочек, винтик, пароходик, сыночек, звоночек, кораблик, годочек, билетик, клубочек.

ситуации, когда учитель

определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал

Словесный метод: объяснение (использования сравнения, сопоставления, аналогии).

• постановку целей

самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);

• Цель: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения

задание на дом;

Проверка соответствующих записей; 

Учитель: Для того  чтобы самостоятельно  справиться с домашним заданием, вам необходимо ещё раз внимательно повторить правило на странице 41. Лишь после усвоения нового материала приступить к выполнению упражнения 62. Если задание будет выполнено без ошибок, то вы получает «5», если 1-2 ошибки, то вы получаете «4», если 3-5 ошибок, вы получаете «3». Постарайтесь выполнить работу без ошибок.