автор: Колесникова Нина Юрьевна
педагог- психолог Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №1 города Нефтегорска
Использование здоровьесберегающих технологий в деятельности педагога- психолога общеобразовательной школы с целью профилактики детского неблагополучия
«Использование здоровьесберегающих технологий в деятельности педагога- психолога общеобразовательной школы с целью профилактики детского неблагополучия
В современном мире существует множество проблем, но две из них по своей значимости являются самыми главными и основными – это здоровье планеты в целом и здоровье людей, живущих на этой планете. От решения этих проблем зависит и настоящее, и, самое главное, будущее человечества. Ни для кого не секрет, что медицинские работники констатируют значительное снижение числа абсолютно здоровых детей. Все чаще и чаще слышится следующий термин- «детское неблагополучие», которое я, как психолог, работающий в школе рассматриваю, прежде всего, через внутренний мир ребенка.
Существенно изменились, ухудшились, все основные параметры развития личности ребенка: когнитивные, эмоциональные, волевые. Современного ребенка стало чрезвычайно сложно обучать, воспитывать, социализировать привычными, традиционными педагогическими методами.
Чрезвычайно ярко проявляются недостатки развития эмоциональной сферы. Современные дети с трудом различают эмоции взрослого, плохо дифференцируют их, имеют весьма ограниченную способность понимать другого, понимать самого себя. Они конфликтуют со сверстниками, испытывают большие сложности при взаимодействии с ними. Большие проблемы наблюдаются в развитии познавательной деятельности, которые проявляются в существенном отставании в овладении речью, отсутствии инициативы в познании окружающего мира.
Этот факт очень тревожит и побуждает всерьез задуматься над вопросом «Что конкретно я, человек, работающий психологом в общеобразовательной школе, могу сделать, чтобы в лучшую сторону изменить тревожную картину современности»?
Одним из основных направлений в деятельности школьного психолога является осуществление непосредственного взаимодействия с детьми. Следует сделать акцент на психологических аспектах, которые необходимо соблюдать при организации развивающих, коррекционных, любых занятий с детьми с целью сохранения и укрепления их здоровья. Прежде всего, необходимо создание на занятии атмосферы, которая бы привлекла, а не пугала, не тревожила ребенка. Поэтому первым аспектом организации занятий можно считать манеру общения психолога с детьми. Психолог должен организовать его так, чтобы оно было позитивным и осуществлялось по принципу «глаза в глаза». В течение всего занятия каждый ученик должен ощущать заинтересованность педагога в нем, и такое взаимодействие должно давать ребенку чувство удовлетворения.
При осуществлении взаимодействия с учениками, при общении психолога с ребенком необходимо использовать телесный контакт, это могут быть обыкновенные прикосновения к ребенку (как знак одобрения, или просьба педагога быть внимательнее), это и использование на занятии различных подвижных игр. Своими прикосновениями мы сокращаем дистанцию между собой и ребенком, в том числе и эмоциональную, а дети к этому очень чувствительны и отзывчивы.
Каждый ребенок индивидуален. И эта его индивидуальность касается абсолютно всего – внешности, манер поведения, привычек, пристрастий, интеллектуального развития. В школе ребенок получает очень много информации. Степень усвоения этой новой информации очень зависит от особенностей восприятия ребенка: кто-то хорошо воспринимает информацию на слух, ему достаточно внимательно слушать; кому-то необходимо увидеть, то, о чем говорит педагог; есть дети с преобладающим кинестетическим восприятием, им для осознания материала необходимо потрогать, прочувствовать, пропустить полученную информацию через эмоции. Знания особенностей восприятия учеников помогают подавать необходимую информацию на доступном каждому ученику языке, т.е. активно использовать все существующие каналы восприятия.
Следующим важным аспектом является организация предметно-пространственной среды, она должна быть грамотной и современной, развивающие занятия должны проходить в комфортном и удобном помещении, в котором приятно находиться не только детям, но и удобно работать психологу. Очень хорошо если помещение позволяет организовать отдельные зоны, это удобно для достижения определенных целей занятия, это очень удобно и детям, так как при наличии в помещении отдельных зон у учеников появляется больше возможности на личное пространство.
Одним из основных аспектов организации занятий психолога, является организация непосредственной деятельности детей на занятии. Занятие с каждой отдельной группой детей психологу необходимо тщательно продумывать. Необходимо учитывать многое – и возраст, и индивидуальные особенности, при этом не забыть фактор «психологической совместимости». Занятие можно провести в виде путешествия, деловой игры или дискуссии, особенно это касается средних и старших классов. Любые занятия психолога, будь то коррекционные, развивающие благодаря своей структуре, своему назначению, дают психологу большую возможность не только учитывать личностные особенности детей, но и изучать эти особенности, при чем, как отдельной личности, так и группы (класса) в целом. А затем, когда психолог будет осуществлять взаимодействие с родителями, с классным руководителем у него будет возможность поделиться наблюдениями с теми людьми, которые также, как и он, являются участниками образовательного процесса.
Занятия психолога, как никого другого педагога в школе очень располагают применять здоровьесберегающие технологии. Любое занятие в качестве обязательного элемента должно содержать обучение детей приемам расслабления – ауторелаксации. В этом нуждаются и агрессивные, и тревожные дети, и гиперактивные дети. Для этого используется релаксационная музыка, запись звуков природы – пение птиц, шум моря, водопада и т.д. В каждое занятие включены процедуры, способствующие саморегуляции детей:
— упражнения на мышечную релаксацию (снимают напряжение);
— мимическую гимнастику (направлена на снятие общего напряжения, которая играет большую роль в формировании выразительной речи детей);
-кинезиологические упражнения, которые способствуют межполушарному взаимодействию.
Многолетний личный опыт работы в школе дает право утверждать, что в процессе обучения, воспитания нет второстепенных, вторичных моментов. Все, что развивает, обучает ребенка, все является основным. Но работа психолога с родителями и педагогами должна быть ведущей. Со стороны психолога требуется обеспечить педагогам положительный эмоциональный настрой, веру в свои силы и уверенность в положительном результате их педагогической деятельности. При встрече с родителями, неважно какая проблема привела их в кабинет психолога, разговор должен начинаться с характеристики их ребенка, при чем на начальном этапе разговора родители слышат только позитивные слова об их ребенке.
Задач у школьного психолога много, но одной из важнейших задач является сохранение здоровья детей. Если в физическом плане здоровье позволяет ученикам справляться с учебной нагрузкой, значит, ребенок знает и понимает, как справляться с усталостью. Если в социальном плане дети коммуникабельны, общительны, позитивны, и эмоционально правильно реагируют на происходящее; если с интеллектуальной точки зрения у детей нет проблем, а в нравственном аспекте дети радуют окружающих, то психолог свою работу выполняет в полном объеме, поскольку уровень психофизического развития обучающихся соответствует норме.
