автор: Колупаева Татьяна Олеговна
учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ №30»
Применение интерактивной доски на уроках истории
Колупаева Т.О.
учитель истории и обществознания
МБОУ «СОШ №30»
Республика Хакасия, г. Абакан
Применение интерактивной доски на уроках истории
Учителя постоянно стремятся отыскать новые способы и приемы работы с учащимися, чтобы сделать урок эффективным и интересным. Особенность уроков истории заключается в формировании у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов различных исторических эпох, складывании представлений о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Это достигается при помощи слова учителя, использования наглядного и дополнительного материала. При использовании интерактивной доски (далее по тексту — ИД) значительно повышается эффективность подачи на уроке наглядного материала; возможности показа сложных процессов и объектов в динамике их виртуального изменения, моделирования, конструирования, эксперимента. ИД значительно облегчает работу с аудио и видеоматериалами. Она не требует обязательного наличия так сказать первоисточника. Эти материалы интегрируются в саму заготовку урока. Минимален риск, так называемых, технических накладок. ИД работает со всем пакетом программ MSО.
Чего мы ждем от урока истории:
- Знание фактов и событий, умение давать им объективную оценку
- Умение видеть и устанавливать причинно-следственные связи
- Знакомство с персоналиями.
Каким образом ИД позволяет учителю облегчить решение поставленных задач?
Рассмотрим некоторые приемы работы с ИД на уроках истории на примере темы «Отечественная война 1812 года».
При изучении любой войны, восстания, бунта мы используем простейшую памятку: причины, ход, итоги, значение того или иного события. Вот по ней мы сейчас и «пробежимся».
- Причины войны 1812 года выясняем в ходе беседы с ребятами. Им уже знакома история сложных взаимоотношений между Россией и Францией, поэтому выяснение причин не занимает большого количества времени. На экране ИД причины разделены на две группы и скрыты. По мере их выяснения учитель открывает их.
- Ход войны: предполагает работу с исторической картой (далее — ИК). ИК, в отличие от географических карт, — это динамичное явление, которое позволяет достаточно полно раскрыть любое событие. На уроке истории в качестве фона можно вызвать карту любого периода истории страны или без названий (контурная карта). Прикосновением к любой области можно задать ее увеличение для более детального рассмотрения. Более того, поскольку на самом деле работает комплект — доска, проектор, компьютер, — то учитель, не отходя от интерактивной доски, может выйти в Интернет и через сеть запросить и отобразить нужную информацию.
Изучение хода войны можно построить несколькими вариантами. Самый простой рассказ учителя, по мере которого учитель сам заполняет карту. Либо просмотр флэш-лекции и последующая самостоятельная работа учеников с картой, где учитель будет выступать лишь координатором и советчиком. Третий вариант – ролевая игра. Ребятам заранее раздаются доклады касательно действий русских и французских полководцев, по мере рассказа ребята заполняют карту от имени своего героя, объясняя те или иные его действия, что обеспечивает более глубокое погружение в эпоху.
Что особенно радует при работе с картой на ИД, учащиеся в классе вовлекаются в активную работу: обостряется восприятие, повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала, закрепляются и совершенствуются приобретаемые на уроках навыки: работа с картой, логика, навыки монологической речи.
Работа с картой превращается в творческий, интересный, хотя, трудоемкий процесс. Но потраченные усилия и время приводят к желаемому результату: Затрагивая все формы памяти, поддерживая достаточно живой интерес к теме, более полно погружая в изучаемую эпоху, мы получаем яркий конкретный образ того или иного события.
Учителю достаточно просто сделать дома необходимые заготовки. Используются функции: утилита множественности клонирования, перемещение объектов, электронное перо, линии и фигуры из базы.
- Особое внимание при работе над темой уделяем Бородинскому сражению. Вступлением к данному этапу урока может служить аудио материал (отрывок из Бородино), который также выполняет еще одну функцию – проводит параллели с литературой. При помощи ИД воспроизводим интерактивную карту битвы, попутно комментируя ключевые моменты и озвучивая имена исторических деятелей. Обсуждаем с учащимися существующие версии касательно итогов битвы. Кто же победил: русские, французы, ничья? После этого приступаем к работе с персоналиями.
Еще одна возможность ИД – легкость работы с материалами сети Интернет. Работа с приложениями и веб-сайтами, всего лишь касаясь пальцем доски. Пишите поверх приложений, вебсайтов и электронных видеоизображений — для этого не нужны специальные устройства. Сохраняйте все свои записи. Каким образом данная утилита может быть использована на нашей уроке? Здесь я предлагаю ребятам посетить виртуальный музей Бородино.
- Для закрепления материала или для проверки знаний на последующих уроках ИД также представляет нам весьма интересные возможности. Если уроки сдвоенные, как например, в старших классах, то весь материал с проверкой возможно подать сразу. Урок будет весьма насыщенным, без пауз.
Учащимся основной школы можно предложить пакет интерактивных заданий по теме (тесты, задачи, работа с документом и прочее), а для младших классов возможен такой вариант как собрать пазл (тоже тематический) и пояснить какое именно событие он иллюстрирует.
Таким образом, использование ИД значительно повышает качество урока, способствует активизации познавательных возможностей учащихся, формирует в сознании детей яркий, объемный образ событий прошлого.
