автор: Колышкина Анна Сергеевна
Учитель русского языка и литературы МБОУ «ООШ №5 г. Шатуры», г.п. Шатура
Технологическая карта урока в 5 классе: «Здоровье-это здорово»
Технологическая карта урока в 5 классе.
Учитель: Колышкина Анна Сергеевна
Класс: 5
Тема урока: «Здоровье-это здорово»
Цель урока: Создать условия для формирования культуры бережного отношения к своему здоровью.
Задачи:
- Развитие у учащихся представления о здоровье как одной из важнейших жизненных ценностей.
- Формирование представления о роли человека в сохранении и укреплении собственного здоровья.
Основные понятия: здоровье, здоровый образ жизни, привычки, наследственность, поведение, правильное питание.
Формы реализации темы: самостоятельная работа учащихся, работа в группах, дискуссия, обсуждение;
| Этапы и задачи урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формирование УУД | |
| 1.Мотивация к учебной деятельности
Цель: эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. |
Приветствие, проверка готовности к работе, организация внимания обучающихс.
Использование цветового теста в начале урока с целью увидеть объективную картину эмоционального настроения учащихся в начале урока. |
Обучающиеся проверяют правильность расположения школьных принадлежностей, знакомятся с темой урока, обсуждают цели урока.
Выбирают цветные полоски: красную, желтую, синею, зеленую, черную, которой соответствует их эмоциональное настроение в начале урока |
Личностные УУД: формирование эмоционального настроя на урок.
Коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем. |
|
| 2.Актуализация знаний
Общая дискуссия «Цветик — семицветик» |
-Организация погружения в проблему, обнаружения противоречия.
На экране – высказывание: “Здоровье человека- в его руках” -Вопрос классу: Ребята, а вы согласны с этим утверждением?
-Учитель: На доске прикреплен «цветик-семицветик». На лепестках записаны слова «доброта», «богатство», «ум», «смелость», «честность», «везение», «здоровье». Учитель выясняет, сколько учащихся выбрали тот или иной «лепесток». Напротив каждого записывается число выборов. Во время дискуссии обсуждаются следующие вопросы: -Какие «лепестки» оказались наиболее популярными и почему? — Какое место среди «лепестков» занимает здоровье? — Как здоровье может повлиять на другие факторы-«лепестки»? |
-Учащиеся, анализируют высказывание, делают свои выводы.
Дети выбирают самые важные три лепестка.
-Дети отвечают на вопросы учителя, активно принимают участие в совместном обсуждении, рассуждают, высказывают собственную точку зрения. |
Коммуникативные УУД: умение высказывать свое мнение, умение делать выводы, умение формулировать собственное мнение, умение работать в группе.
Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание Регулятивные УУД: умение контролировать свое время и управлять им. |
|
| 3. Поиск решения проблемы «Открытие» нового знания.
Работа по тетради (стр. 6) |
Учитель предлагает учащимся высказывания о здоровье, приведенные в рабочей тетради (стр.6)
«Здоровье- это не все, но все- ничто без здоровья» Соломон «Здоровый нищий счастливее больного короля» А.Шопенгауэр. -Предлагает рассмотреть схему и познакомиться с текстом на стр.6, обращает внимание учащихся на понятия «наследственность», «условия жизни», «образ жизни». -Организует работу по обсуждению: Какой образ жизни можно считать «здоровым»? Как «образ жизни» может повлиять на наследственные свойства и качества человека? — Проводит физкультминутку. Повернёмся вправо, влево. Руки вверх, руки вниз! Вверх! И снова наклонись! Вправо, влево головою! Руки вверх! Перед собою! Топни правою ногой! Вправо шаг. На месте стой! Топни левою ногой! Повернись скорее к другу. Правую ему дай руку. |
Учащиеся объясняют значение высказываний
-Каждый индивидуально читает текст, изучает схему. Учащиеся объясняют значение понятий, приводят свои примеры, характеризующие эти факторы. -Дети делают выводы, что даже врожденное нарушение можно компенсировать за счет тренировок, правильного питания и режима. -Учащиеся выполняют физкультминутку. |
Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли в соответствии задачей, умение делать выводы, умение формулировать собственное мнение.
Познавательное УУД: умение сопоставлять предшествующие знания с получаемой информацией Регулятивные УУД: оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и подлежит усвоению |
|
| 4.Первичное закрепление
Выполнение кластера |
Работа в группах.
Учитель предлагает объединиться в группы и составить кластер. -В центре вы записываете тему, а вокруг располагаете информацию, которые почерпнули на уроке.
|
-Ученики обсуждают в группах кластеры, составляют их и вывешивают на доску. Один человек от группы при наличии времени озвучивает свою схему. | Познавательные УУД: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации (из материала рабочей тетради, рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные УУД: навыки самопроверки, ориентируются в рабочей тетради. |
|
| 5.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель: осмысление полученных знаний, формулирование трудностей, возникших на уроке и путей их решения |
Проводит работу по составлению синквейна по теме «Здоровье»
-Использование цветового теста на стадии рефлексии с целью увидеть объективную картину эмоционального настроения учащихся в конце урока. |
Учащиеся составляют стихотворение из 5 строк:
Здоровье Крепкое, надежное, Укрепляет, закаляет, помогает Здоровье человека в своих руках Здоровье-это здорово — Выбирают цветные полоски: красную, желтую, синею, зеленую, черную, которой соответствует их эмоциональное настроение в конце урока |
Личностные УУД: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Коммуникативные УУД: формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений. Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. |
|
Литература
«Формула правильного питания»: Рабочая тетрадь/ М.М.Безруких, Т.А. Филиппова, А.Г. Макеева. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011. – 80 с.
