Автор: Командиров Сергей Юрьевич
Педагог дополнительного образования КГАОУ ДО РМЦ ЦЦО «IT-куб
Создание и редактирование графических примитивов.
» Создание и редактирование графических примитивов «
Педагог доп. образования
КГАОУ ДО РМЦ ЦЦО «IT-куб Командиров С.Ю.,
Ссылка видеоматериала — https://youtu.be/cZzafylfkUw
Видеоматериал подготовлен для организации дистанционного обучения по образовательной программе подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии 23.02.04. «Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования»; 23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»; 35.02.03 «Технология деревообработки». Профессиональный модуль ПМ.10,11,14 «САПР», тема «Создание и редактирование графических примитивов». может быть использован в обучении механиков профессиональными образовательными организациями, реализующими программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих; программы подготовки специалистов среднего звена, программы профессионального обучения.
Материал является частью учебно-методического комплекса адаптированной основной профессиональной образовательной программы, разработанной для обучающихся с нарушением с опорно-двигательного аппарата (НОДА).
Одной из проблем инклюзивного обучения является отсутствие возможности регулярного посещения занятий студентами с инвалидностью по состоянию здоровья. Дистанционное обучение расширяет возможности получения доступного качественного профессионального образования лицам с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья.
Дистанционное обучение – совокупность информационных технологий, обеспечивающих предоставление обучающимся основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие в процессе обучения обучаемых и педагога, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также контроля получаемых знаний в процессе обучения.
Система дистанционного образования представляет собой системно-организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратнопрограммного и организационно-методического обеспечения, ориентированных на удовлетворение образовательных потребностей пользователей.
Дистанционное обучение лиц с НОДА происходит по той же образовательной программе, в том числе адаптированной, которая применялась при очном посещении занятий. Существенных тематических содержательных модификацией по учебным предметам в рамках адаптированной образовательной программы при ее применении в дистанционном формате не требуется. При реализации дистанционного обучения лиц с НОДА следует ориентироваться и на определенные специфические особенности онлайн-формата получения ими образования, а также на возможные их психологические, педагогические характеристики и требуемые для них специальные образовательные условия.
Практика обучения лиц с нарушением НОДА в дистанционном режиме выстраивается на основе учета их индивидуальных возможностей и вероятных психофизиологических дисфункций первичного и вторичного характера. Так как при НОДА часто наблюдаются сочетанные и множественные нарушения развития (зрительные и слуховые патологии, речевые расстройства, недоразвитие/нарушение или утрата двигательных функций и др.), которые также необходимо учитывать при реализации дистанционного формата получения образования.
Базовыми педагогическими принципами при работе с обучающимися данной нозологической группы в удаленном формате выступают:
— поэтапная операционализация действий и их демонстрация (педагогу следует быть готовым давать четкую пошаговую инструкцию по преодолению возникающих проблем и многократно демонстрировать способы их решения);
— активная опора на технико-сервисную модель обучения, которая предполагает использование вспомогательных технических средств и инструментов обучения (специальные «мягкие» компьютерные мыши, клавиатуры с увеличенными кнопками, программное обеспечение для голосового ввода текста и т.д);
— персонификация образовательной деятельности (педагогу оказывать поддержку обучающемуся при идентификации и рефлексии его личностных смыслов образовательной деятельности в контексте проектирования возможности их применения в дальнейшем и обеспечения непрерывности образовательного процесса в целом);
— опора на сохранные сигнальные системы восприятия информации (при сопутствующих НОДА патологиях зрительного и/или слухового характера в ходе практической деятельности педагог ориентируется на индивидуальные возможности обучающегося и адаптирует образовательный контент посредством перевода данных в видео- и аудио- формат);
— ориентация предъявляемых заданий и формы их выполнения под индивидуальные особенности обучающихся;
— учет необходимости релаксации в ходе организации учебной деятельности в дистанционном формате (следует делать относительно частые небольшие перерывы во время учебных занятий — не менее 1 раза в 30 минут, время проведения одноразовой дистанционной сессии должно составлять при этом в среднем 20-30 минут);
— опора на элементы семиотической коммуникации (демонстрация психосоциального принятие обучающегося).
Особую роль в педагогической деятельности, обращенной к обучающимся с инвалидностью, играют видеоматериалы. Применение видео ов в профессиональном бучении в формате дистанционного обучения становиться значительным подспорьем для передачи информации по темам учебных дисциплин общепрофессионального и профессионального циклов.
Ссылка видеоматериала — https://youtu.be/cZzafylfkUw
Список литературы.
- Васильева О. П. Применение информационных технологий в учебно-воспитательном процессе // Классный руководитель. 2008. № 5. С. 115-120.;
- Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании : учеб. пособие для высших педагогических учебных заведений. М. : Академия, 2011. 188 с;
- Письмо Минпросвещения России от 10 апреля 2020 года N 05-398 «О направлении методических рекомендаций»
- Чекушина В. Е. Технические аудиовизуальные средства обучения : учеб.-метод. комплекс. Елабуга : Изд-во ЕГПУ, 2010. 16 с.;
- Бородин и.ф., андреев с.а. Автоматизация технологических процессов и системы автоматического управления 2-е изд., испр. И доп. Учебник для спо.- м., юрайт, 2017г. (эбс)
- Шишмарев в.ю.автоматика 2-е изд., испр. И доп. Учебник для спо.-м., юрайт, 2017 (эбс)
- Компьютерная графика в САПР [электронный ресурс] : учеб. Пособие / а.в. Приемышев [и др.]. — электрон. Дан. — санкт-петербург : лань, 2017. (эбс лань)разработка сапр в 10 кн. Под ред. А.в. Петрова. — м.: высшая школа, 2015г.
