Особенности преподавания физической культуры в основной школе согласно требованиям ФГОС с применением принципа последовательности и систематичности

автор: Кондриков Анатолий Валерьевич

Учитель физической культуры ГБОУ средняя школа № 368 с углублённым изучением английского языка Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Особенности преподавания физической культуры в основной школе согласно требованиям ФГОС с применением принципа последовательности и систематичности

Занятия физической культурой в школе — это основной урок по сохранению и улучшению здоровья учащихся. Проблемы сохранения здоровья детей становятся самыми актуальными в сферах жизнедеятельности человека.

Если совсем недавно главной задачей в образовании было физическое развитие и совершенствование учащихся, то теперь на первом плане — сохранение их здоровья. Целью же физического воспитания в школе является всестороннее развитие личности во время занятий физической культурой. Всестороннее развитие личности предполагает собой овладение учащимися основами физической культуры, которой являются: крепкое здоровье, базовый уровень двигательных способностей, теоретические знания в области физической культуры, способность применять и пополнять полученные знания в повседневной жизни.

Достижение этой цели обеспечивается решением задач, которые будут направленных на:

— укрепление здоровья;

-обучение жизненно важных умений и навыков;

— развитие координационных способностей;

— приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;

-воспитание потребности; 

— обучению самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в жизни;

— содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, психических процессов и свойств личности.

Успешное построение учебно-воспитательного процесса для решения задач по физической культуре возможно в том случае, если учитель не только четко понимает современные цели и задачи физического воспитания, но и осуществляет свою деятельность на основе таких принципов как принцип последовательности и систематичности.

Принцип систематичности и последовательности важен для всех форм физического воспитания: формирования двигательных качеств, формирований ЗУН.

 Принцип последовательности подразумевает процесс изучения подготовительных и подводящих упражнений, позволяет перейти к более сложным движениям. А регулярность, планомерность, непрерывность физического воспитания на протяжении всего образовательного процесса обеспечивает принцип систематичности.

В каждой возрастной группе должна соблюдаться четкая линия последовательности физкультурных занятий с обязательным чередованием нагрузок и отдыха, а также преемственность, взаимосвязь в содержании самих занятий.
Ежедневные, систематически формы занятий двигательной активности приучают ребенка постоянно соблюдать оздоровительно-воспитательный режим, а в случае прекращения систематических занятий, снижают функциональные возможности его организма и уровень физической подготовленности. 

Например, с 10-11 лет техническое и технико-тактическое обучение и совершенствование тесно переплетаются с развитием координационных способностей. В соответствии с дидактическими принципами, такими, как последовательность, систематичность, следует приучать учащихся к тому, чтобы они выполняли задания на технику и тактику, прежде всего, правильно. Затем постепенно увеличивая требования к быстроте и рациональности выполнения изучаемых двигательных действий, и, наконец, к находчивости при выполнении упражнений в изменяющихся условиях. 

Разберем принцип последовательного процесса на конкретном уроке физической культуры по баскетболу. Тема: «Изучение ведения баскетбольного мяча учащихся 2-3 класса». Не редкой ошибкою молодых специалистов является построения учебного процесса, пропуская важные моменты подготовительных упражнений. Упражнений начинающихся со знакомства вида спорта (инвентаря в данном случи б. мяч –вес, объем и т. д)  Начиная обучения с основных элементов вида спорта – если это бег то бег с коротких дистанций, ведение мяча то сразу с ведения. Не подготовленный обучающийся в таком случаи приобретает не правильную или не точную технику. В последствии, которую тяжело исправит вследствие чего нет результативности и пропадает интерес к виду спорта, хотя на начальных этапах развития не правильной техники и тактике будет достаточно.     

Учитывая, что в начальных классах основное направление занятий — это подвижные игры, в большинстве своём направленные на развитие координации, то следующий шаг в развитии физического воспитания — техническое и технико-тактическое обучение в различных видах спорта. В данном случае – в баскетболе. И большую роль играет принцип последовательности.

Вот несколько правил, которые помогают соблюдать принцип последовательности.

1. 1. Проводить занятия систематически.
2. В каждой теме всегда определять главную цель.
3. Материал распределять таким образом, чтобы фрагменты знаний на каждом уроке были логически завершенными.
4. Все конспекты, видео материалы, вся базовая вспомогательная методическая литература должны быть последовательными и содержать примеры.
5. Регулярно повторять пройденный материал. До полного его усвоения.
6. Постоянно анализировать процесс обучения.

Как на практике обеспечить реализацию принципа систематичности и последовательности в обучении? Как построить урок? С чего же начать? В первую очередь с техники безопасности. Чтобы избежать травм при работе на уроках физической культуры с большими мячами. Акцентировать учащихся на четкое выполнение задания. Далее — знакомство с основными правилами игры. Опираясь на принцип последовательности не надо углубляться до игр НБА. Правило сложное для запоминания с первого раза. В данном случае достаточно рассказать про ведение мяча в игре б/б. Во время изучении темы: «Передача б/б мяча» теория должна быть соответственно про то, как осуществляется передача мяча и т.д. И так постепенно вместе с овладением новых навыков наращиваем теоретические знания.

   Знакомство с мячом (от 3 до 7 номера) должно проходить как в теории (принцип наглядности), так и на практике (вес, объём, отскок). В соответствии с возрастом выбираем мяч для начала занятий. Знакомство с инвентарем это первый шаг в изучении вида спорта. На уровни тактильных ощущений. Изучив предмет избавиться от травм в бедующем так как уже будет представление о физических характеристик предмета.    

Разберем принцип последовательности на практических занятиях. Схему урока нужно выстроить так, чтобы каждое последующее упражнение постепенно увеличивало сложность задания. Начиная самого простого и не начинать следующее упражнение до тех пор пока первое не усвоиться на 100% . Самый важный этап в обучении в тоже время самый простой которым пренебрегают молодые специалисты и в итоге дальнейшее обучение становиться в тупик.  

Вывод можно сделать следующий: для реализации принципа последовательности, учитель обязан учитывать то, насколько успешно усвоен предыдущий материал. И если изученный материал остался не освоенным, стоит повторить его еще раз. Если новая терминология и двигательные навыки воспринимаются с трудом, не стоит переходить к другому заданию, пока не освоено предыдущее. Иначе появляются ошибки, которые трудно будет исправить в дальнейшем, а интерес к занятиям постепенно угаснет. Таким образом, переходя к следующему заданию, нужно убедиться, что все освоили предыдущий материал. 

Именно учитель может наиболее полно реализовать принципы систематичности и последовательности на своих уроках. Без соблюдения этих принципов обучение будет неэффективным. 

              Список использованных источников.

Спортивные игры: совершенствование спортивного мастерства: учебник для студентов высших учебных заведений / Ю.Д. Железняк, Ю.М. Портнов, В.П. Савин и др.; Под ред. Ю.Д. Железняк, Ю.М. Портнов. — М., Издательский центр «Академия», 2004. — 400 с.

Теория и методика физического воспитания: учебное пособие для студентов факультетов физического воспитания педагогических институтов / Под ред. Б.А. Ашмарина. — М., Физкультура и спорт,2003. — 360 с.

Титова, Т.М. Футбол: развитие физических качеств и двигательных навыков в игре / Т.М. Титова, Т.В. Степанова — М., Чистые пруды, 2006. — 32 с

 Золотарев А. П. Структура и содержание многолетней подготовки спортивного резерва в футболе: дис. . д-ра пед. наук. Краснодар, 1997. 444 с.

Лалаков Г. С. Структура и содержание тренировочных нагрузок на различных этапах многолетней подготовки футболистов: дис. … д-ра пед. наук. Омск, 1998. 328 с.

Лях В., Витковски З. Координационная тренировка в футболе. М.: Сов. спорт, 2010. 216 с. 

Л.П.Матвеев, 1977; В.И.Лях и др., 2002