автор: Конеева Гульфия Магсумовна
учитель начальных классов Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение СОШ №184 им. М. Махмутова Советского района г.Казани
«Как научить детей читать.»
Как научить детей читать?
Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению – одна из главных задач начального обучения. И эта задача чрезвычайно актуальна, так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самого себя. Однако в последнее время дети большую часть свободного времени проводят за играми в телефонах, планшетах. Домашнее чтение как хобби становится все реже и реже встречающимся у детей нового поколения. Значит, задача учителя сделать чтение не только необходимым занятием каждого ребенка, но и увлекательным и интересным.
Навык чтения – явление сложное, комплексное. Степень овладения навыком чтения — один из показателей общего уровня развития ребенка.
В данной статье я раскрываю приемы совершенствования навыков чтения, которые позволяют добиться высоких результатов обучения.
Сформированный навык чтения включает в себя как минимум два основных компонента: а) технику чтения (правильное и быстрое восприятие и озвучивание слов),
б) понимание текста (извлечение его смысла, содержания).
Для развития навыка чтения необходима систематическая, целенаправленная работа над развитием и совершенствованием навыков чтения. В 1 классе необходима работа с разрезной азбукой (дети могут складывать слоги, «собирать слова») и со слоговой таблицей. Слоговая таблица должна быть не только демонстрационной, но и индивидуальной. Приемы работы самые разнообразные: начиная с самых простых (чтение по столбцам, по рядам,) продолжая более трудными (составить из слогов двусложные, трехсложные и т.д. слова, найти слово в строке, столбце, найти слово –отгадку). Трудные слова из произведений можно многократно прочитывать хором (по слогам, целиком). Хорошими тренировочными упражнениями для чтения служат скороговорки и чистоговорки. Обязательно в любом классе учить детей находить значение слов в толковых словарях. Поэтому наличие толковых словарей в классе должно стать обязательным условием осознанного чтения. Большую роль играет и образцовое чтение учителя.
В книге Зайцева Всеволода Николаевича даны рекомендации по выработке беглого чтения, которые могут работать в любых условиях.
Вот некоторые из них:
- жужжащее чтение.
Данный вид работы предполагает чтение всеми учащимся одновременно вполголоса, каждый со своей скоростью.
- частота тренировочного чтения.
Тренировка чтения должна быть частой, но непродолжительной по времени. Например, для ученика 1 класса во время обучения грамоте, длительность тренировки составляет 5 минут. Через час-полтора еще одна тренировка. Перед сном дополнительное чтение. Эффективность такого «порционного» чтения гораздо выше, чем тренировки в течение часа-полтора за один прием.
- ежеурочные пятиминутки чтения.
Любой урок начинается с чтения учащимися в режиме жужжащего чтения художественной книги. Время на чтение 5 минут. После чтения можно задать вопросы по прочитанному нескольким учащимся. Это развивает у детей речь, умение кратко изложить прочитанное, заинтересовать одноклассников своей книгой.
- многократное чтение одного и того же отрывка.
На уроке чтения после ознакомительного чтения нового произведения и проведенной работы по осмыслению содержания учащимися, можно предложить детям прочитать одновременно всем вполголоса данный текст в течение одной минуты. По истечении времени каждый отмечает, до какого слова он дочитал. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. При этом ученик снова отмечает место окончания чтения и сравнивает с результатом первого прочтения. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у детей, им хочется прочитать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.
- чтение в темпе скороговорок.
Небольшой отрывок текста читается как скороговорка. При этом обязательно все слова должны произноситься четко.
- приём стимулирования учащихся.
Для развития осознанности чтения в 3-4 классе очень широко использую работу консультантов, работу в паре, где дети самостоятельно оценивают ответы своего соседа. Если первый вариант читает отрывок, то второй вариант не просто слушает, но и потом пересказывает его и наоборот. При чем пересказ может быть подробным, кратким, выборочным, с творческим дополнением, это зависит от задания учителя.
Широко использую «чтение – спринт». На максимальной скорости, читая «про себя», найти ответы на заданные вопросы.
Данные упражнения должны проводиться систематически. Тогда результат будет положительным: появятся первые успехи в обучению чтению, чтение будет четким, быстрым, осмысленным.
Основным приёмом, обеспечивающим развитие навыка чтения, является многократное обращение к тексту, перечитывая его каждый раз с новым заданием. Использую в работе 56 видов работы над текстом, описанные в журнале «Начальная школа» («56 видов работы над текстом», Начальная школа. – 1990 г. — № 3, — с. 27).
Очень важна помощь родителей при обучении детей. Поэтому на родительских собраниях (с 1 по 4 класс) стараюсь убедить каждого родителя в том, что чтение должно войти в ежедневную привычку ребенка. При этом, особенно на первых ступенях грамотного чтения, необходимо создавать ситуацию интереса окружающих, слушающих его чтение. Хорошо, когда родители проявляют живой интерес к содержанию рассказа, отрывка и т. д. «Очень важно, — призываю я родителей, — быть предельно сдержанным, терпеливым, снисходительным и доброжелательным к ребенку».
