автор: Коновалова Инна Владимировна
Воспитатель МДОУ «Детский сад №14», с.Елизаветинское
Анализ результатов освоения «Основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
Анализ результатов освоения «Основной общеобразовательной программы дошкольного образования» МДОУ «ДС №14» в
Средне-старшей группе за 2019-2020 учебный год.
Средне-старшая группа является разновозрастной группой Муниципального образовательного учреждения д/с №14.
Воспитательно — образовательная работа в группе строится на основе создания предметно-развивающей среды, перспективного и календарного планирования в соответствии с годовыми задачами детского сада, а именно:
- Совершенствование работы по сохранению и укреплению здоровья детей
- Формирование системы работы по познавательно-речевому развитию детей и речевому общению, социально-личностному, художественно-эстетическому и физическому развитию детей.
- Воспитание у детей дошкольного возраста осознанного отношения к природе, Родине, семье.
В связи с этим воспитательно-образовательный процесс в группе опирается на новые педагогические технологии, инновационные методики с учётом индивидуально-психологических, физиологических особенностей каждого ребёнка, с использованием здоровьесберегающих технологий.
Направление «Познавательно-речевое развитие»
Образовательная область «Познание»
Формирование элементарных математических представлений
В работе по данному направлению использовалось методическое пособие «Занятия по формированию элементарных математических представлений» И.А. Помораева, В.А. Позина.
К концу учебного года удалось достичь неплохих результатов. Самостоятельно объединяют различные группы предметов, имеющих общий признак, в единое множества отдельные его части. Дети среднего дошкольного возраста хорошо умеют считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»; сравнивать количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество. Ориентируются во времени, определяют части суток, называют времена года, трудности возникают в определении местонахождения предмета по отношению к себе, другим предметам. Некоторым детям трудно даются такие понятия как: сравнение предметов по длине, ширине, высоте, толщине. Дети знают геометрические формы. Дети старшей возрастной группы хорошо усвоили количественный и порядковый счет в прямом и обратном порядке. Могут преобразовывать неравенство в равенство и наоборот, сравнивают числа в пределах 10. Знают цифры от 0 до 9, умеют называть последующее и предыдущее число к названному. Детям очень нравятся задачи на смекалку, различные головоломки. Необходимо продолжать работу с Василием М., Данилой Ч. Даны соответствующие рекомендации родителям, на летний период.
Программа по образовательной деятельности «Формирование элементарных математических представлений» выполнена полностью. Усвоение детьми данной области программы составляет: высоким уровнем обладают -46, 2%, средним уровнем -38,5%, низкий уровень – 15,3%
Перспектива на следующий учебный год: развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях последовательности. Продолжать упражнять детей в счете от 0 до 9 и далее.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.
В работе по данному направлению использовалось методические пособия «Занятия по окружающему миру» О.В. Дыбина и «Занятия по окружающему миру» Алешина.
К концу года удалось достичь средних результатов. Дети знают название некоторых видах деревьев, цветущих травянистых растений, комнатных растений; представителей животного мира: звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые, характерные признаки времен года и соотносить с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений; правила поведения в природе и соблюдении их; устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями. Испытывают трудности в выборе и группировании предметов в соответствии с познавательной задачей, не все могут назвать герб, флаг, гимн России. Называют главный город страны, имеют представление о родном крае, его достопримечательностях, имеют представление о школе, библиотеке. Были даны рекомендации родителям на летний период наблюдать за изменениями, собирать бросовый материал, продолжать учить делать детей выводы на основе наблюдений с Рахманом А., Данилой Ч., Василием М.. Программа по образовательной деятельности «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» выполнена полностью. Усвоение детьми данной области программы составляет: высоким уровнем обладают -61,6%, средним уровнем -30,8%, низкий уровень – 7,6%
Перспектива на следующий учебный год: расширять представления дошкольников о растениях и животных, о насекомых, домашних животных, особенностями их поведения и питания, расширять представления о родном крае, углублять представления о Родине, прививать любовь ко всему, что нас окружает, привлекать к сотрудничеству родителей.
Образовательная область «Коммуникация»
В работе по данному направлению использовалось методическое пособие «Занятия по развитию речи» В.В. Гербова.
В течение года совершенствовали диалогическую речь: учились участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Развивали умение детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине. Умеют различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки. Используют в общении развернутую речь. Проявляют потребность в сотрудничестве с другими детьми, умеют договариваться, но иногда прибегают к помощи педагога. Стараются использовать развернутую речь, поддерживают общую тему разговора. Трудности возникли в умение составлять по образцу простые и сложные предложения и в употреблении существительных множественного числа в именительном и винительном падежах. Наиболее низкий результат речевого развития показали Данила Ч., Даша К. Предполагаемая причина данного явления: возрастные особенности и задержка речевого развития. Программа по образовательной деятельности «Коммуникация» выполнена полностью. Усвоение детьми данной области программы составляет: высоким уровнем обладают -53,8%, средним уровнем -30,8%, низкий уровень – 15,4%
Пути решения проблем: в речевом развитии больше внимания уделить индивидуальной подготовке детей. Необходимо пополнить группы методическим и дидактическими материалами по речевому развитию, усилить самоконтроль за собственной речью, активнее привлекать родителей к взаимодействию в данном направлении, проводить консультации для родителей по развитию связной речи у дошкольников, тематические родительские собрания.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
В работе по данному направлению использовалось методическое пособие
В течение года продолжалась работа по формированию интереса к книге. Регулярно читала детям художественные и познавательные книги. Формировала понимание того, что из книг можно узнать много интересного. Дети любят смотреть мультипликационные фильмы, а затем прочитывать сказки по мотивам мультфильмов. Любят, когда им читают, сказки называют, ту сказку, которую им хотелось бы прослушать в данный момент. Умеют различать жанры литературных произведений в ознакомлении с художественной литературой, называют любимые сказки и рассказы, знают 2-3 любимых стихотворения, две более считалки, 2 и более загадки, называют 2-3 авторов, выразительно читают стихотворения, пересказывают отрывок из сказки, рассказа. Родителям детей Эльмана Д., Рахмана А. были даны рекомендации по чтению и пересказу прочитанных произведений. Программа по образовательной деятельности «Чтение художественной литературы» выполнена полностью. Усвоение детьми данной области программы составляет: высоким уровнем обладают -69,2%, средним уровнем -30,8%%, низкий уровень – 0%
Перспектива на следующий учебный год: продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им. используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Направление «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Художественное творчество»
Данная работа велась по методическому пособию «Занятия по изобразительной деятельности» Т.С. Комарова.
Уровень знаний, умений и навыков детей по разделу «Художественное творчество» на конец учебного года находится на среднем уровне. Учила детей проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно прикладного искусства, игрушек; объектов и явлений природы, радоваться созданным ими работам. Почти все дети различают виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство. Называют основные выразительные средства произведений искусства. Создают индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. (Ева Р., Василиса К., Василий М.) Умеют лепить различные предметы, передовая их форму, пропорции, позы и движения; создают сюжетные композиции из 2-3 и более изображений. В аппликации научились создавать различные предметы, используя бумагу разной фактуры и способа вырезания и обрывания, создают сюжетные и декоративные композиции. Программа по образовательной деятельности «Художественное творчество» выполнена полностью. Усвоение детьми данной области программы составляет: высоким уровнем обладают -53,8%, средним уровнем -46,2%, низкий уровень – 0%
Перспектива на следующий учебный год: продолжать развивать интерес детей к лепке, аппликации, рисованию. Закреплять приобретенные навыки и совершенствовать их. Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
Направление «Социально-личностное развитие»
Образовательная область «Труд»
Развитие трудовой деятельности осуществлялось по методическому пособию Т.С. Комаровой, Л.В. Куцаковой, Л.Ю. Павловой «Трудовое воспитание в детском саду».
- • Уровень знаний, умений и навыков детей по разделу «Трудовое воспитание» на конец учебного года находится на достаточно высоком уровне. 100% детей показали положительный результат усвоения программного материала по данному разделу. Самообслуживание: все дети умеют ухаживать за одеждой, устранять непорядок в своем внешнем виде, бережно относятся к личным вещам и вещам сверстников. Хозяйственно-бытовой труд: самостоятельно раскладывают подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирают их, моют. Помогают наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице. Самостоятельно и аккуратно убирают постель после сна; добросовестно выполняют обязанности дежурных по столовой.
Труд в природе: ответственно выполняют обязанности дежурных в уголке природы, проявляют трудолюбие в работе на участке детского сада, планируют свою трудовую деятельность, отбирают материалы, необходимые для занятий, игр.
Ручной труд: умеют работать с бумагой; работать по готовой выкройке; делать игрушки, сувениры из природного материала. Дети постоянно привлекаются к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности
(коробки, счетный материал), ремонту книг. Программа по образовательной деятельности «Труд» выполнена полностью. Усвоение детьми данной области программы составляет: высоким уровнем обладают -69,2%, средним уровнем -30,8%, низкий уровень – 0%
Перспектива на следующий учебный год: продолжать воспитывать у дошкольников желание участвовать в трудовой деятельности, побуждать к самостоятельному выполнению поручений, оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам труда.
Планируя воспитательно-образовательную работу в группе, методически грамотно распределяя деятельность детей в течение дня, учитывая возрастные и индивидуальные психологические особенности каждого ребёнка в отдельности, удалось добиться неплохих результатов.
Анализ результатов деятельности показал, в средне-старшей группе созданы достаточно удовлетворительные условия для всестороннего развития и воспитания детей. В частности в группе создан уголок уединения, в уголке для сюжетно-ролевых игр есть новое оборудование для игр, которое позволяет детям играть и забывать на время о своих детских проблемах. В уголке сказок и книг дети могут поиграть в тишине с героями сказок, рассказывая им о своих проблемах.
В группе также создана обстановка для развития творческих способностей. Дети могут свободно подойти к уголку для изодеятельности и выбрать любой материал для творчества, проявляя самостоятельность и инициативу в оформлении уголка творчества, для изготовления поделок в подарок родителям. Всё это способствует раскрепощению детей, положительному эмоциональному настрою на весь день.
В группе созданы условия для психологического комфорта в игровом уголке. Много игр для развития коллективизма, коммуникативных навыков. Также стараемся воспитывать в детях чувство сопереживания другим людям через использование игровых ситуаций. Детям нравится играть с мелкими игрушками в уголках дорожного движения.
В группе всё оборудование, игры, игрушки находятся в доступном удобном месте, дети могут самостоятельно выбирать вид деятельности.
Мы старались создать детям комфортные условия для игр, для самостоятельной деятельности.
В группе также оформлены: физкультурный уголок с достаточным количеством традиционного и нетрадиционного оборудования; в группе много дидактических и развивающих игр, которые помогают детям играть вместе и индивидуально.
Плодотворной оказывается работа с родителями – они помогают в оформлении групп, в приобретении дидактических и развивающих игр. Активно участвуют в различных мероприятиях, таких как: акции «Дари добро», «Новогодняя игрушка в стиле ПДД», Масленица, конкурс рисунков «Село мое родное», конкурс рисунков и поделок внутри сада: «День победы», «Что нам осень подарила?», «Лучшая новогодняя игрушка», «День защитника Отечества» и т.д.
В течение года использовались такие формы взаимодействия как:
— групповые родительские собрания;
— анкетирование;
— посещение семьи ребёнка;
— консультации и беседы;
— совместное проведение занятий, досугов;
Создание комфортных условий для специально организованной и самостоятельной деятельности детей в группе и на участке позволили добиться неплохих результатов.
В течение года постоянно пополнялся и обновлялся уголок для родителей. Имеются консультации, папки-ширмы и т.д.
Задачи на следующий учебный год:
1.Внедрять в практику образовательного процесса метод проектной деятельности, как вариативную форму организации всестороннего образования.
- Продолжить работу над совершенствованием образовательного процесса.
- Формировать у детей дошкольного возраста познавательные интересы, желание и потребность узнать новое через активное использование инновационных образовательных технологий – опытно — экспериментальной деятельности.
