автор: Копылова Анастасия Сергеевна
учитель-логопед МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 28 «Золотой ключик»
«Буратино идет в гости к Мальвине». Автоматизация звуков [Р], [Р’] в словах.
Технологическая карта
Ф.И.О. учителя-логопеда: Копылова Анастасия Сергеевна
Тема: «Буратино идет к Мальвине»
Время проведения занятия: 20 минут.
Вид занятия: индивидуальное занятие.
Цель занятия: автоматизация звуков [Р], [Р’] в словах.
Задачи:
Коррекционные:
- Продолжать закреплять произношение звуков [Р], [Р’] в словах.
- Совершенствовать фонематические представления через упражнения «Придумай слово со звуком [Р] и [Р’]» и «Найди спрятавшееся слово».
Развивающие:
- Развивать фонематический слух, чувство ритма и словотворчество через упражнение «Подбери рифму» .
- Развивать образное мышление через отгадывание описательной загадки и словесно-логическое мышление через упражнение «Закончи предложение».
- Развивать мелкую моторику пальцев рук с помощью пальчиковой игры, общую моторику через проведение физкультпаузы.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к занятиям, навык контроля за собственной речью.
Оснащение занятия: презентация «Буратино идет к Мальвине» (использование ИКТ)
Этапы проведения занятия
| Этап занятия | Содержание программного | Дидактическое задание | Действия учителя-логопеда | Действия ребенка | Ожидаемый результат |
| 1. Вводная часть | 1. Вызвать интерес к занятию. | 1. Пальчиковая игра «Сказки».
2. Загадка. |
1. Предлагает рассказать стихотворение, сопровождая слова действиями пальцами левой и правой рук.
2. Читает загадку. После ответа ребенка демонстрирует первый слайд. |
1. Повторяет действия взрослого пальцами левой и правой рук, проговаривает стихотворение.
2. Называет и проверяет ответ к загадке на экране компьютера. |
1. Ребенок проговаривает текст пальчиковой игры, повторяет движения пальцами обеих рук.
2. Активизация образного мышления ребенка. |
| 2. Основная часть | 1. Закрепление полученных навыков. | Упр-е «Найди спрятавшееся слово»
Называние слов со звуками [Р] и [Р’]. Упр-е «Придумай слово со звуком [Р] и [Р’]» Упр-е «Подбери рифму». Упр-е «Закончи предложение». |
Дает указание найти на картинке предметы, в названиях которых есть звуки [Р] и [Р’]. Контроль произношения.
Просит придумать слова со звуками [Р] и [Р’]. Контроль произношения. Предлагает назвать картинки и подобрать пары слов сходных по звучанию. Контроль произношения. Читает начало предложения, предлагая ребенку закончить его. Контроль произношения. |
Рассматривает картинку на экране, называет предметы на заданные звуки.
Придумывает и называет слова на заданные звуки, с каждым ответом нажимает на кнопку мыши. Называет картинки на экране и подбирает слова сходные между собой по звучанию, проверяет ответы кнопкой мышки. Подбирает к предложению слово, подходящее по смыслу, проверяет ответы кнопкой мыши. |
Называние 4-5 слов на заданные звуки. Закрепление правильного произношения.
Придумывание 3-4 слов на заданные звуки. Закрепление правильного произношения. Составление 4 пар слов сходных по звучанию. Закрепление правильного произношения. Составление 5 предложений. Активизация словесно-логического мышления. Закрепление правильного произношения. |
| 3. Заключительная часть | Рефлексия | Спрашивает, какой звук учились произносить, понравилось ли играть. Предлагает выбрать картинку, соответствующую настроению ребенка. | Произносит автоматизируемый звук, делится мнением о своих успехах и игре, смотрит сюрпризный слайд. | Оценка результата работы ребенком. |
