Автор: Корнеева Галина Викторовна
учитель русского языка и литературы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Рощинская средняя общеобразовательная школа»
Обособление несогласованных определений.
Предмет: Русский язык. Класс 8.
Тема урока: Обособление несогласованных определений
Тип урока: урок открытия нового знания.
Прогнозируемые результаты
личностные:
- учить проверять себя и других;
- учить давать оценку своим действиям;
- учить работать в группе, чувствовать свой вклад в общую работу;
метапредметные:
- учить анализировать и выделять общее;
- учить находить наиболее оптимальный алгоритм действий;
предметные:
- вспомнить понятие обособленные члены;
- дать уточненное определение термина «несогласованные определения»;
- учить находить несогласованные определения в предложениях;
- учить расставлять знаки препинания при несогласованных определениях..
Дидактические средства: учебник, памятки, карточки с заданиями для групповой работы.
Оборудование: шаблон проекта памятки, шаблоны презентация.
| Этап урока | Виды работы, формы, методы, приемы | Содержание педагогического взаимодействия | |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Мотивация | Цитата | На экране портрет Микеланджело и цитата.
— Когда учитель спросил у маленького Микеланджело, умеет ли он рисовать он ответил, что умеет учиться. И теперь имя Микеланджело Буонарроти, скульптора, художника, архитектора и поэта эпохи Возрождения, известно каждому. (слайд 1) Так вот и сегодня будем учиться новому и не бояться ошибиться. |
Слушают, настраиваются на положительные эмоции и продуктивную работу. |
| Актуализация знаний. | Мозговой штурм | Объясните постановку знаков препинания в данном предложении.
Чёрный щенок, величиной с большую жабу, подкатился под ноги к нам.(слайд 2) |
Ищут причины |
| Попробуйте разобрать его по членам предложения.
|
Предлагают версии | ||
| Выявление места и причины затруднений.
Построение проекта выхода из создавшейся ситуации |
Проблемный вопрос
Целеполагание |
Изучались ли ранее вами определения.
Чем же это определение отличается от изученных ранее. Давайте изменим падеж определяемого слова, изменилось ли данное определение?
Можем мы определить на данном этапе тему нашего урока? Тема определена, давайте поставим цели на урок и составим план их реализации |
ДА
Согласованные, а это несогласованное. -Несогласованные определения и условия их обособления/ Несогласованные определения и знаки препинания при них. Заполняют листы самооценки. Научиться находить в текстах необособленные определения. Расставлять знаки препинания при несогласованных определениях. определить условия постановки знаков препинания. Составлять предложения с несогласованными определениями. Заполняют листы самооценки. |
| Реализация построенного проекта | Мозговой штурм | Как отличить несогласованное определение от согласованного?
Предлагаю провести эксперимент. Заменить согласованные определения несогласованными ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Слайд 4. Изменился ли вопрос к определению. Изменилось ли определяемое слово? Чем выражено несогласованное определение?
|
Решают проблемный вопрос.
Заменяют согласованные определения несогласованными Делают выводы по наблюдениям. Нет Нет. Существительными в косвенных падежах (чаще с предлогами) |
| Найдите несогласованное определение в данном предложении. Чем оно выражено. Дом его, чуть ниже ивы, казался уютным.
Слайд 5. |
Прилагательным в сравнительной степени. | ||
| Но прекрасен данный жребий – просиять и умереть. Слайд 6
А в этом предложении. |
НФГ | ||
| Стремление вперёд – вот цель жизни. Слайд 7
Слух о нём проник в Западную Европу. Слайд 8 На обочине сиротливой безлистный куст высотой с человека. Слайд 9 Оцените свои действия. |
Наречие
Местоимение Словосочетание Заполняют листы самооценки, соотносят действия с целями. Озвучивают оценку своей деятельности. Почему? |
||
| Проект «Дополни опорную схему» | На экране таблица.
Для того, чтобы выяснить условия обособления несогласованных определений я предлагаю заполнить пропуски в опорной таблице, используя исследовательский метод. ГРУППЫ 2. Приложение 2
|
Разбиваются на группы.
Собирают опорную таблицу. Соотносят с примерами условия. Вносят пропущенные данные в таблицу. Соотносят с эталоном. Самопроверка. Заполняют листы самооценки, соотносят действия с целями. Озвучить результат работы в группе. |
|
| Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Вопросы к опорной таблице | У вас есть 3 минуты, чтобы приготовить вопросы на понимание составленной опорной таблицы. | Составляют вопросы и задают поочерёдно группа группе.
Заполняют листы самооценки. |
| Самостоятельная работа с проверкой по эталону | Найди соответствие | На карточках у вас 6 предложений, Приложение 4. каждое из которых пронумеровано, ваша задача распределить эти предложения в столбик ПРИМЕРЫ, согласно условиям обособления. На это у вас 3 минуты.
Проверим по эталону сначала сами у себя, затем друг у друга. Приложение 3. Не забудьте зафиксировать ваш результат в лист самооценки. |
Находят определения, соотносят с таблицей, записывают номер соответствующей строки. Само- и взаимопроверка.
Заполняют листы самооценки. Озвучивают результат проверки. |
| Включение в систему знаний и повторения | Тест | Тест. Приложение 3.
Самопроверка по эталону. Фиксирование результатов в Лист самооценки. |
Выполняют тестовое задание. Проверяют себя и других.
Заполняют листы самооценки. Озвучивают результат своей деятельности монологической речью. |
| Промежуточный этап по формированию ДЗ | Выбор домашнего задания | Что можете предложить в качестве домашнего задания? | Выбирают домашнее задание:
МЭО (Занятие 14, И-У 1, задание 16)/ упражнение 295/ упр.296/ найти в художественной литературе 5-7 предложений с несогласованными определениями/ придумать 7-10 предложений с несогласованными определениями |
| Рефлексия | Свободный микрофон | Вернёмся к целям, поставленных вами в начале урока, все ли достигли поставленных целей, что получилось/не получилось, впечатления от проделанной работы.
Хотел – Сделал – Могу научить другого – Что помогло/ помешало в достижении результата — |
Проводят рефлексию проделанной работы.
Выставляют себе оценку за урок. |
Лист самооценки
Тема – _______________________________________________________
Цель — _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
| 1 балл | 0 баллов | 2 балла | |||
| Виды деятельности | Умею | Не умею | Могу научить другого | Пожелания, замечания | |
| 1 | Определение темы урока | ||||
| 2 | Целеполагание | ||||
| 3 | Заменять согласованные определения несогласованными | ||||
| 4 | Находить несогласованные определения в предложениях и определять их способы выражения | ||||
| 5 | Работа над проектом опорной схемы | ||||
| 6 | Задавать вопросы по тексту | ||||
| 7 | Отвечать на вопросы | ||||
| 8 | Находить несогласованные определения в предложениях | ||||
| 9 | Устанавливать соответствия предложений с несогласованными определениями условиям обособления | ||||
| 10 | Выполнять тестовое задание | ||||
| 11 | Рефлексия | ||||
| Оценка: |
Оценка за урок ставится по критериям 2-10. Посчитай общее количество баллов за урок. Поставь оценку в соответствии с требованиями:
18-16 – «5», 15-12 – «4», 8-11 – «3», 0-7 – «2».
Оценка «5» ставится при условии, что критерий 10 выполнен не менее, чем на 1 балл.
На экране
- Замените согласованные определения несогласованными.
Стеклянный шар – шар
Яблочное повидло – повидло
Фарфоровая чашка – чашка
Творожный кекс – кекс
Клетчатый костюм — костюм
Найди определение и определи, чем оно выражено.
Дом его, чуть ниже ивы, казался уютным.
Но прекрасен данный жребий – просиять и умереть.
Стремление вперёд – вот цель жизни.
Слух о нём проник в Западную Европу.
На обочине сиротливой безлистный куст высотой с человека.
Приложение 2. Для самопроверки
| Условия | Примеры |
| Несогласованные определения, выраженные косвенными падежами существительных (чаще с предлогом), обособляются в художественной речи, если подчёркивается выраженное ими значение. | Это было крошечное деревце, длинною в спичку
На голове её «рога», — косы положены по бокам макушки и покрыты несколькими платками, так что голова кажется огромной; ноги, в полусапожках с подковками, стоят тупо и крепко. (И. А. Бунин) |
| Несогласованные определения обособляются, если относятся к имени собственному. | Саша Бережнова, в шёлковом платье, в чепце на затылке и в шали, сидела на диване. (И. А. Гончаров)
|
| Несогласованные определения обособляются, если относятся к личному местоимению. | Он выехал около трёх часов дня, в открытой рубашке и футбольных трусиках, в резиновых башмаках на босу ногу. (В. Набоков)
Я удивляюсь, что вы, с вашей добротой, не чувствуете этого. (Л. Н. Толстой) |
| Несогласованные определения обособляются, если отделены от определяемого слова другими членами предложения. | Глаза у него блестят дико, он очень ловок, в шёлковой малиновой рубахе, бархатных шароварах и длинных сапогах. (И. А. Бунин) |
| Несогласованные определения после определяемого слова, если выражено сравнительной степенью прилагательного | Витя, помоложе брата на два года, был с ним одного роста.
Другая комната, почти вдвое больше, называлась залой. |
| Ставим тире при несогласованном определении, если оно выражено инфинитивом, перед которым можно поставить «а именно». | Но прекрасен данный жребий – просиять и умереть.
Он выбрал себе самый досадный для следствия путь – отвергать решительно всё. |
Обособление несогласованных определений
| Условия | Примеры | |
| 1 | Несогласованные определения, выраженные косвенными падежами ________________________(чаще с предлогом), обособляются в художественной речи, если подчёркивается выраженное ими значение. | Это было крошечное деревце, длинною в спичку
На голове её «рога», — косы положены по бокам макушки и покрыты несколькими платками, так что голова кажется огромной; ноги, в полусапожках с подковками, стоят тупо и крепко. (И. А. Бунин) |
| 2 | Несогласованные определения обособляются, если относятся к _____________________________________________________________. | Саша Бережнова, в шёлковом платье, в чепце на затылке и в шали, сидела на диване. (И. А. Гончаров)
|
| 3 | Несогласованные определения обособляются, если относятся к ______________________________
_____________________________. |
Он выехал около трёх часов дня, в открытой рубашке и футбольных трусиках, в резиновых башмаках на босу ногу. (В. Набоков)
Я удивляюсь, что вы, с вашей добротой, не чувствуете этого. (Л. Н. Толстой) |
| 4 | Несогласованные определения обособляются, если ____________________________________________________________________________________________. | Глаза у него блестят дико, он очень ловок, в шёлковой малиновой рубахе, бархатных шароварах и длинных сапогах. (И. А. Бунин) |
| 5 | Несогласованные определения после определяемого слова, если выражено _____________________________________________________________. | Витя, помоложе брата на два года, был с ним одного роста.
Другая комната, почти вдвое больше, называлась залой. |
| 6 | Ставим тире при несогласованном определении, если оно выражено _______________________, перед которым можно поставить «а именно» | Но прекрасен данный жребий – просиять и умереть.
Он выбрал себе самый досадный для следствия путь – отвергать решительно всё. |
Приложение 3.
Укажите цифры, на месте которых в данном предложении должны стоять запятые.
Я проводил (1) уезжающих до монастыря и острога (2) между которыми убегало в холодные (3) и нагие (4) пёстрые от солнца (5) и облачных теней поля уже подмёрзшее (6) крепко закаменевшее шоссе. (И. А. Бунин)
Укажите цифры, на месте которых в данном предложении должны стоять запятые.
Я проводил (1) уезжающих до монастыря и острога (2) между которыми убегало в холодные (3) и нагие (4) пёстрые от солнца (5) и облачных теней поля уже подмёрзшее (6) крепко закаменевшее шоссе. (И. А. Бунин)
Укажите цифры, на месте которых в данном предложении должны стоять запятые.
Я проводил (1) уезжающих до монастыря и острога (2) между которыми убегало в холодные (3) и нагие (4) пёстрые от солнца (5) и облачных теней поля уже подмёрзшее (6) крепко закаменевшее шоссе. (И. А. Бунин)
Укажите цифры, на месте которых в данном предложении должны стоять запятые.
Я проводил (1) уезжающих до монастыря и острога (2) между которыми убегало в холодные (3) и нагие (4) пёстрые от солнца (5) и облачных теней поля уже подмёрзшее (6) крепко закаменевшее шоссе. (И. А. Бунин)
Укажите цифры, на месте которых в данном предложении должны стоять запятые.
Я проводил (1) уезжающих до монастыря и острога (2) между которыми убегало в холодные (3) и нагие (4) пёстрые от солнца (5) и облачных теней поля уже подмёрзшее (6) крепко закаменевшее шоссе. (И. А. Бунин)
Укажите цифры, на месте которых в данном предложении должны стоять запятые.
Я проводил (1) уезжающих до монастыря и острога (2) между которыми убегало в холодные (3) и нагие (4) пёстрые от солнца (5) и облачных теней поля уже подмёрзшее (6) крепко закаменевшее шоссе. (И. А. Бунин)
Укажите цифры, на месте которых в данном предложении должны стоять запятые.
Я проводил (1) уезжающих до монастыря и острога (2) между которыми убегало в холодные (3) и нагие (4) пёстрые от солнца (5) и облачных теней поля уже подмёрзшее (6) крепко закаменевшее шоссе. (И. А. Бунин)
Укажите цифры, на месте которых в данном предложении должны стоять запятые.
Я проводил (1) уезжающих до монастыря и острога (2) между которыми убегало в холодные (3) и нагие (4) пёстрые от солнца (5) и облачных теней поля уже подмёрзшее (6) крепко закаменевшее шоссе. (И. А. Бунин)
Ответы: 246
Приложение 4.
Найдите и выделите определения, расставьте знаки препинания. Отметьте цифрой номер условия (из опорной таблицы) постановки знаков препинания.
- В вечернем платье с шалью на плечах вышла женщина на балкон.
- Яблоневый сад весь в солнечных пятнах спускался по склону холма.
3)Володя весь в белой майке полулежал на постели.
4) Другой спутник постарше немного отстал.
5) Он со своим умом и опытностью мог бы давно продвинуться по службе.
6) Каждый из них решал этот вопрос уйти или остаться для себя, для
своих близких.
Приложение 4.
Найдите и выделите определения, расставьте знаки препинания. Отметьте цифрой номер условия (из опорной таблицы) постановки знаков препинания.
- В вечернем платье с шалью на плечах вышла женщина на балкон.
- Яблоневый сад весь в солнечных пятнах спускался по склону холма.
3)Володя весь в белой майке полулежал на постели.
4) Другой спутник постарше немного отстал.
5) Он со своим умом и опытностью мог бы давно продвинуться по службе.
6) Каждый из них решал этот вопрос уйти или остаться для себя, для
своих близких.
Ключ:
- В вечернем платье, с шалью на плечах, вышла женщина на балкон.4
- Яблоневый сад, весь в солнечных пятнах, спускался по склону холма.1
3)Володя, весь в белой майке, покрытый до пояса простыней, полулежал на постели. 2
4) Другой спутник, постарше, немного отстал. 5
5) Он со своим умом и опытностью, мог бы давно продвинуться по службе. 3
6) Каждый из них решал этот вопрос – уйти или остаться – для себя, для своих близких. 6
- Синтаксический разбор 1 предложения на выбор.
