автор:
Коробейникова Екатерина Леонидовна
Воспитатель МАДОУ детский сад «Росинка», детский сад №6 «Дельфин»
Помазкина Алена Анатольевна
Старший воспитатель МАДОУ детский сад «Росинка», детский сад №6 «Дельфин»
Развитие творческой инициативы дошкольников посредством сюжетной игры
Развитие творческой инициативы дошкольников посредством сюжетной игры
«Если хочешь воспитать в детях самостоятельность, смелость ума, вселить в них радость сотворчества, то создай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мысли, дай им возможность почувствовать себя в нём властелином».
Ш.А.Амонашвили
Интеллектуальная загруженность современных детей серьёзно отражается на их игровой деятельности. Дети играют все меньше и меньше, особенно в сюжетные игры. Родители больше всего заинтересованы в интеллектуальной подготовке своего ребенка к школе, не придавая значения коммуникативному фактору. И, как следствие, недоразвитие коммуникативной, эмоционально-волевой и познавательной сферы, речи ребенка, что в дальнейшем приводит к возникновение конфликтных ситуаций между детьми и отрицательно сказывается на общей готовности к школе.
Поддержка детской инициативы в различных видах деятельности неслучайно определена одним из важных принципов ФГОС ДО.
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей предполагают:
- обеспечение эмоционального благополучия через: непосредственное общение с каждым ребенком;
- поддержку индивидуальности и инициативы детей через: создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.); в том числе поддержку спонтанной игры ребенка, обогащение такой игры, обеспечение игрового времени и пространства.
В «Толковом словаре русского языка» понятие «инициатива» определяется, как почин, «первый шаг», побуждение начала какого-нибудь дела. Для нас, педагогов, поддержка инициативы это — незначительное оказание помощи ребенку при помощи разных способов и средств, помогающих ему в принятии решения заниматься той или иной деятельностью.
Под «творческой инициативой» понимают включенность ребенка в сюжетную игру, как основную деятельность дошкольника. Чем выше развитие творческой инициативы, тем разнообразнее игровая деятельность.
Развитие творческой инициативы это — важнейшая часть работы воспитателей и родителей, от которой зависит дальнейшее успешное развитие ребенка. Инициативный ребенок стремится к организации различных видов самостоятельной деятельности, игр, способен заинтересовать других детей и принимать собственные решения.
Реализуя в своей педагогической деятельности дидактическое пособие «Детский календарь», авторов Т.Н.Дороновой, С.Г.Доронова, мы заметили, что дети нашей группы могут:
- использовать сюжеты, знакомые по художественным произведениям, мультфильмам, сказкам, наблюдаемые в реальной жизненной ситуации, а также придумывать свои собственные;
- демонстрировать игровые действия, основанные на знаниях об окружающем мире и личном опыте или осваивать новые игровые действия по собственному замыслу;
- взаимодействовать со сверстниками и взрослыми новыми способами;
- создавать игровую обстановку: самостоятельно подбирать костюмы, атрибуты для игр, использовать предметы заместители.
Организуя работу по развитию творческой инициативы, мы придерживались следующих принципов:
- Вариативности — предоставление ребенку возможности для оптимального самовыражения через осуществление права выбора, самостоятельного выхода из проблемной ситуации.
- Деятельности — стимулирование детей на активный поиск новых знаний в совместной деятельности со взрослым, в игре и в самостоятельной деятельности.
- Креативности — создание ситуаций, в которых ребенок может реализовать свой творческий потенциал через совместную и индивидуальную деятельность.
Созданная в группе развивающая предметно-пространственная среда способствует проявлению самостоятельности и инициативы, где каждый ребенок находит себе дело, может проявить себя при помощи сюжетных игр.
В ходе сюжетной игры происходит развитие интеллекта и воображения дошкольника. Используя дидактическое пособие «Детский календарь», мы помогаем ребенку расширить тематику игр, создать новые атрибуты и экспресс-мультфильмы на понравившееся детям стихотворение или рассказ.
Чтение произведений из «Детского календаря» помогает познакомить ребенка с другим миром, развивает интерес к историческому прошлому и подталкивает к организации исторических и фантастических игр, побуждает к драматизации и изготовлению героев.
От фантазии и творческого потенциала родителей зависит разнообразие игр: кто-то с увлечением займётся строительством гаража, кто -то отправится в плавание на корабле и достигнет берегов Африки, а кто-то поиграет в школу. Таким образом, дети знакомятся с миром ситуаций, встречающихся в повседневной жизни, а также приобретают возможность примерить на себя роль взрослого и проявить личную инициативу.
На страницах «Детского календаря» собраны картинки и познавательные рассказы о материках, городах России, природных зонах, их флоре и фауне, разнообразных профессиях, из которых дети нашей группы совместно со взрослыми создали дидактические игры, придумали правила, зарисовали их, а позже организовали совместные сюжетные игры, такие как: «Полярники», «Журналисты», «Научная станция», «Туристическое агентство». Через игру формируются первичные профессиональные компетенции, особенно, если представителем профессии является кто — то из родителей.
В пособии есть бумажные макеты игрушек, из которых ребенок может собрать персонажей для сюжетных игр и выполнять разнообразные игровые действия. Используя их, мы создали игру — макетирование «Зоопарк», «В лесу», «Город», «На Севере». Игры с макетами помогают ребенку осуществить свой замысел, принять на себя одну или несколько ролей, смоделировать реальные ситуации или социальные отношения в игровой форме, что способствует развитию творческой инициативы.
Совместно с детьми мы придумали и нарисовали специальные карточки-схемы или игровые кусты с изображением игры, ролей в игре. Свобода выбора при этом осуществляется через выбор игры и роли посредством карточек. Такой способ помогает поощрять проявления разнообразной игровой активности, инициативности, самостоятельности, предоставляет возможность свободного выбора тематики, партнеров, способов и средств реализации собственной деятельности.
Таким образом, для полноценного развития ребенку — дошкольнику необходима самодеятельная, спонтанная игра, возникающая и развивающаяся по его собственной инициативе, а от нас, взрослых требуется обеспечение игрового времени и пространства, создание условий для свободного выбора детьми деятельности и участников этой деятельности.
Игра в жизни дошкольника – самая главная ступенька, с которой начинается формирование самостоятельности и инициативности.
Литература:
- Михайленко, Н. Я., Короткова, Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду./ Н. Я.Михайленко, Н. А.Короткова — М.: Аванта+, 1997
- Михайленко, Н.Я., Короткова, Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду/ Н. Я.Михайленко, Н. А.Короткова. — М.: Линка-Пресс, 2009. — 96 с.
- Короткова Н.А. Сюжетная игра дошкольника/ Н.А. Короткова. — М.: Линка-Пресс, 2016. — 256 с.
- Бакина, М., Современные дети, современные игры// Дошкольное воспитание.- № 4.- 2005.-с.58-60
- Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре. / Жуковская Р.И.//Учебное пособие — М.Просвещение, 2003.-121с
- Жукова, И. Н. Сюжетно-ролевая игра как способ развития дошкольников / И. Н. Жукова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 51 (289). — С. 337-339. — URL: https://moluch.ru/archive/289/65390/
- Роль творческой игры в знакомстве детей с окружающей жизнью/журнал «Дошкольное воспитание», 2008 год, № 6, стр.15
- Сюжетно-ролевые игры на прогулке/журнал «Дошкольное воспитание» № 1, 2008 год, стр.71
- Шорохова О.А. Играем в сказку. [Текст]/ Шорохова О.А. // Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников.- М.Сфера, 2008.-123с
