автор: Коробова Екатерина Андреевна
учитель биологии МОУ «Толмачевская средняя школа»
Регуляция дыхания. 8 кл.
Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС
Выполнила: учитель_________________________________________________
Школа ФИО
Учебный предмет: биология
Класс: 8
Тема урока: «Регуляция дыхания»
Место урока: изучение нового материала по теме «Дыхание»
Тип урока: комбинированный
Форма урока: проблемно-поисковая
По продолжительности: 1 урок, 40 минут
Метапредметные связи: математика, экология человека
Основные понятия: регуляция дыхания, механизмы регуляции дыхания (нервная, гуморальная), продолговатый мозг, дыхательный центр.
Ресурсы:
- Биология ФГОС: 8 класс / В.В. Пасечник, А.А. Каменский, Г.Г. Швецов. – М.: Просвещение, 2018
- Мультимедийная техника.
- Презентация по теме «Регуляция дыхания».
- Модель головного мозга.
- Секундомер
- Маршрутный лист с заданиями.
Организация пространства: работа индивидуальная, в парах, фронтальная
Технологии: применение информационных компьютерных технологий
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||||
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | ||||
| Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | |
| 1 этап. Организационный момент 1 минута | ||||||
| Приветствует всех. Отмечает отсутствующих (если есть таковые) | Приветствуют друг друга, присаживаются на места. Отвечают на приветствие учителя. | Умение настраиваться на занятие | Взаимодействуют с учителем. | Понимать на слух задачу, которую перед ними ставят | Самоконтроль. | Уметь слушать в соответствии с задачей поставленной учителем. |
| 2 этап. Постановка цели и задач урока 5 минут | ||||||
| Предлагает посмотреть видиоролик. Просит выдвинуть цель занятия. Помогает сформулировать правильно. | Слушают учителя, смотрят ролик, обдумывают цель урока. Выдвигают собственные предложения о цели урока. Выяснение темы урока и формулировка его цели. Постановка проблемного вопроса | Выделять существенную информацию из просмотра видиоролика. | Взаимодействуют с учителем во время целепологания. Слушают высказывания друг друга и корректируют. | Понимать на слух задачу, которую перед ними ставят | Самоконтроль при постановки цели. | Уметь слушать в соответствии с задачей поставленной учителем. |
| 3 этап. Проверка знаний 5 минут | ||||||
| Ставит задачи перед учащимися. Объясняет как работать в маршрутных листах и какие задания выполнять.
Проверка ответов (правильные ответы появляются на слайде) |
Слушают учителя, выполняют задания №1 и №2 самостоятельно. Распознают на рисунке органы дыхания. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Обобщение материала | Проявляют свои знания по пройденному материалу. Осуществляют актуализацию знаний. | Работают самостоятельно с маршрутным листом. Осуществляют взаимопроверку.
Взаимодействуют с учителем |
Проявляют уважение друг к другу, не отвлекают.
Корректно ведут себя по отношению к другому. |
Проявляют самоконтроль. Развитие мотивации. Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Оценивают работу. | Уметь слушать в соответствии с задачей поставленной учителем. Контроль в форме сличения задания с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. |
| 4 этап. Изучение нового материала 12 минут | ||||||
| Учитель предлагает открыть тетради.
Называет тему урока, в связи поставленной целью. Даёт определение теме урока. Строит на слайде схему своего рассказа. Предлагает выполнить следующее задание, с помощью учебника. Возможна работа в парах, можно совещаться. |
Учащиеся записывают число и тему урока в свои тетради. Слушают учителя, зарисовывают по ходу объяснения темы схему со слайда. Записывают необходимые сведения в тетрадь. Выполняют задание №3 в маршрутном листе, заполняют таблицу (работа с учебником) Установление причинно-следственных связей. | Уметь осуществлять соответствие между рассказом и схемой. Умение быстро и правильно ориентироваться во множестве формулировок и биологических терминах. Умение пользоваться учебной литературой, находить необходимую информацию. Основы смыслового чтения текстов, выделение существенной информации из текста. | Слушают учителя, участвуют в беседе с ним. Называют примеры причин частого дыхания. Зрительно оценивают работу других учащихся. Помогают друг другу.
Взаимодействуют с учителем |
Слушать собеседника. Осознанно строить речевое высказывание понятные для других. Проявляют уважение друг к другу, не отвлекают.
Корректно ведут себя по отношению к другому. Умение контролировать действия партнёра |
Осуществляют взаимоконтроль процесса выполнения задания. Следят за учителям и поставленными задачами.
Третье задание оценивают самостоятельно, сравнивается с эталоном. |
Принимать и сохранять учебную цель и задачи. Адекватно воспринимать оценивание учителя. |
| 5 этап. Выполнение практического задания 13 минут | ||||||
| Учитель предлагает перейти к практическому заданию. Объясняет действия учащихся, это дублируется на слайде. Даёт задание заполнить таблицу в задании №4 маршрутного листа. Ведёт контроль времени с помощью секундомера. Включает музыкальное сопровождение для упражнений.
Проверяет выполнение задания, слушает вывод детей о причине учащения дыхания. Говорит правильный вывод. |
Выполняют подсчёт вдохов сидя на стуле (три раза по 20 сек.). Затем подсчёт вдохов после физической нагрузки (приседаний или бега на месте) по 20 сек. три раза. Ведут подсчёты в таблице, ищут средний показатель. Делают вывод.
Сверяют с эталоном. Отвечают на наводящие вопросы при затруднении. |
Умение вести необходимые подсчёты, используя математические знания. | Взаимодействие со всем классом, как одним целом, в одной команде. Совместная деятельность учителя и учащихся.
Взаимодействуют с учителем |
Проявляют уважение друг к другу.
Корректно ведут себя по отношению к другому. Умение контролировать действия партнёра |
Самоконтроль при постановки задачи. Умение контролировать действия партнёра | Принимать и сохранять учебную цель и задачи. |
| 6 этап. Заключение. Рефлексия. 4 минуты | ||||||
| Показывает на слайде соотношение полученных баллов за урок и оценки. Подводит итог занятия. Оценивание учащихся.
Задаёт домашнее задание на выбор. |
Переводят баллы в оценки. Говорят о своих успехах.
Отвечают на вопросы, задаваемые учителем по итогу урока. Отвечают на вопрос: «Что нового мы узнали сегодня? и т.п.» Подсчитывают свои баллы за урок и выставляют оценку в соответствии с таблицей перевода баллов в оценку. Записывают в дневники домашнее задание. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Закрепляют знания, полученные на уроке.
Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. |
Участвуют во фронтальном опросе.
Взаимодействуют с учителем Участвуют в обсуждении содержания урока во фронтальном режиме. |
Проявляют уважение друг к другу.
Корректно ведут себя по отношению к другому. Умение контролировать действия партнёра. Умение слышать собеседника. Участвуют в обсуждении ответов на вопросы во фронтальном режиме |
Осуществляют самоконтроль. Контроль правильности ответов обучающихся.
Самоконтроль понимания вопросов и знания правильных ответов. |
Адекватное восприятие и понимание оценки учителя и собственной оценки. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Умение давать верную эмоциональную оценку своей деятельности на уроке |
