автор: Корчагина Дина Владимировна
учитель английского языка МКОУ Мирная СОШ
Разработка урока английского языка во 2 класса по теме «Мои животные»
Технологическая карта урока английского языка во 2 классе.
Учитель: Корчагина Дина Владимировна
Класс: 2 класс, первый год обучения
Реализуемая программа:
УМК: «Английский язык 2» Авторы Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс М.: Express Publishing: Просвещение,2020 г.
Рабочая тетрадь к учебнику. Издательство М.: Express Publishing: Просвещение,2020.
Тема урока: «My animals». (Мои животные.)
Место урока в системе уроков по данной теме: Модуль3. Урок 3
Тип урока: комбинированный.
Технологии (ФГОС), используемые на уроке:
- игровые технологии сотрудничества
- здоровьесберегающие технологии
- коммуникативные технологии
- компьютерные технологии
Тема урока: “My animals!” (Мои животные)
Тип урока: Изучение нового материала.
Цель урока:
.Образовательная:
- тренировать и закреплять лексические и грамматические навыки по теме;
- тренировать слухопроизносительные навыки по теме;
- совершенствовать лексические и грамматические навыки по теме.
2.Развивающая:
- развивать умения письма;
- развивать умения говорения (монологическая и диалогическая речь);
- развивать умения аудирования;
- развивать память, логику, мышление;
- развивать творческие способности учащихся.
- Воспитательная:
— способствовать воспитанию доброжелательности, отзывчивости, взаимопомощи, ответственности;
- воспитывать умение работать индивидуально, в паре, в группе;
повышать мотивацию к изучению английского языка.
Планируемые результаты
Предметные умения:
- Правильно произносить лексические единицы по теме «Мои животные» и целесообразно использовать их в заданной речевой ситуации;
- Понимать на слух речь учителя, грамматические структуры: I can (jump) like a (frog), I can… , too. Can you jump? Yes, I can. No, I can’t; can/can’t
- Вести диалог, используя лексический материал по теме «Мои животные», грамматический материал по теме модальный глагол can.
Читать с использованием транскрипционных знаков.
УУД:
Личностные: формировать личностные качества учащихся необходимые во взаимоотношениях с одноклассниками; проявлять доброжелательность, взаимопомощь, терпение, вежливость к друг другу.
Коммуникативные: формировать умение слушать и вступать в диалог для поддержания учебно – деловой беседы.
Познавательные:
- умение осознанно строить речевое высказывание с опорой на образец и без него, формулировать ответы на вопросы учителя и
одноклассников;
умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Регулятивные:
—планирование своей деятельности в соответствии с целевой установкой;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-моделировать ситуации поведения в классе.
Основные понятия: Лексические единицы и фразы по теме «Мои животные». Грамматическая тема модальный глагол «can» (структура утвердительных, вопросительных, отрицательных предложений).
Межпредметные связи: Русский язык, этика, физкультура, музыка
Формы работы : Фонетическая и речевая зарядка, работа со схемами – опорами, фронтальный опрос.
Ресурсы: УМК «Spotlight 2”, учебник, рабочая тетрадь; звуковое приложение (CD); карточки с заданиями; мультимедийная презентация лексического материала в Power Point.
| № | Этапы работы | Содержание этапа | ||
| 1 | Организационный этап урока | Время | Используемые ресурсы | |
| 1. Орг. момент (настрой на урок) | 2 мин | Карточки с животными. | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД | ||
| Цель – настроить на общение на английском языке.
Приветствие учащихся: -«Good morning, boys and girls! I’m very glad to see you. Sit down, please!” -“How are you today?”
|
Цель — включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.
Ch: “Good morning. Fine, thank you.
|
Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: формировать чувство доброжелательности, приветливости. |
||
| 2.Фонетическая и речевая зарядка | 3 минуты | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД | ||
| Цель – тренировать слухопроизносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь, развивать умения диалогической речи.
T: «Can you swim?”. T: “Can you sing?” T: “Can you run?” T: “Can you jump?” |
Цель – повторить за учеником и учителем фонетически правильно английские звуки и слова.
(fish, swim, sing, bird, horse, run, frog, jump, chimp, dance ) P1: Yes, I can. P2: No, I can’t Каждый из учеников отвечает на вопрос учителя в отрицательной и положительной форме.
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения.
Коммуникативные: умение отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. Личностные: формировать этические чувства – доброжелательность, дружелюбие, отзывчивость. Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного. |
||
| 2. | Этап целеполагания | Время | Используемые ресурсы
|
|
| Целеполагание и мотивация | 2 минуты | Карточки с изображениями животных, представленные на слайде презентации.
Структура кратких ответов: Yes, I can / No, I can’t Структура утвердительного и отрицательного предложения. |
||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД | ||
| Цель – поставить познавательную задачу.
Прием «мозговой штурм» Используя вопросы, учитель подводит учащихся к цели урока: 1. Look at the board: What are there? 2.А какие вы еще знаете слова, относящиеся к теме «мои животные»?
(учитель пишет номер стр. на доске). T: Let’s listen to the dialogue and read it. |
Цель – сформулировать задачу урока.
Отвечая на наводящие вопросы, учащиеся сами формулируют цель урока в понятной для них форме. 1.P1: Карточки с животными.
|
Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.
Личностные: Мотивация учебной деятельности (учебно – познавательная, социальная). Регулятивные: планирование своей деятельности в соответствии с целевой установкой; развитие логического мышления. Коммуникативные: взаимодействие учащихся с учителем во время фронтальной беседы. |
||
| 3. | Этап повторения изученного материала | Время | Используемые ресурсы | |
| Опрос по ранее изученному материалу | 7 минут | Слайд с изображениям животных, учебник стр. 64 №1, рабочая тетрадь стр.34 №1,2, видео урок по теме, кроссворд. | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД | ||
| Цель: тренировать лексические и орфографические навыки по теме, тренировать грамматические навыки по теме (Общий вопрос, краткий ответ).
1. Фронтальный опрос: Учитель показывает слайды с изображением животных: Учитель просит учащихся назвать их. |
Цель – повторить пройденный материал.
|
Познавательные: осуществлять актуализацию полученных знаний.
Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формировать личностные качества учащихся необходимые для работы индивидуально, в паре, в группе; формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно – познавательной деятельности. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной |
||
| T: Look at the board and name.
2. Работа в группах: Учитель раздает учащимся кроссворд (Приложение 2: кроссворд). T: We have 2 teams. This is the 1st, this is the 2nd. Complete the crossword. Work in groups of four. You have 2 minutes.
Open your work books at p. 34 (учитель пишет номер стр. на доске). T: Let’s do ex. 1,2. Write.
Звучит энергичная музыка, учащиеся передвигаются по классу, музыка останавливается, ученики встают в пары с учениками, которые находятся поблизости. T: Listen to music. Then stop, ask your friend: Can you swim?Ученики вновь движутся под музыку. Музыка останавливается, образуют пару с новым партнером. T: Ask your friend: Can you run? |
P1,2,3 fish, swim, sing, bird, horse, run, frog, jump, chimp, dance…
Учащиеся выполняют кроссворд в группах и представляют его классу.
Учащиеся выполняют задание в рабочей тетради индивидуально.
Учащиеся передвигаются по классу под музыку, музыка останавливается, ученик становится в пару с учеником, который находится рядом и задает вопрос. Другой ученик отвечает и задает встречный вопрос: |
задачей, использовать речь для регуляции своего действия. | ||
| 4. | Проверка домашнего задания | Время | Используемые ресурсы | |
| Инсцинировка ситуации | 5 минут | Картинки с изображениями еды, стулья. | ||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД | ||
| Цель – тренировать лексические и грамматические навыки по теме, развивать умения диалогической речи, развивать творческие способности учащихся, повышать мотивацию к изучению английского языка. T: It’s Lulu’s birthday. You are welcome.
T: Thank you, kids! Well done! |
Цель – приобрести навыки диалогической речи, закрепить лексические и грамматические навыки.
Учащиеся готовят оборудование для инсцинировки сценки (история стр. 53). Ученики показывают сценку из учебника. |
Коммуникативные: умение слушать друг друга и реагировать адекватно речевой ситуации, умение вступать в диалог.
Личностные: развивать умения сотрудничества, взаимодействия, развивать творческие способности. Регулятивные: составление плана и последовательности действий, принятие и сохранение учебной цели и задачи.
|
||
| 5. | Динамическая пауза | Время | Используемые ресурсы | |
| 3 минуты | Аудиозапись, мяч. | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД | ||
| Цель — смена учебной деятельности на уроке, повторение грамматической темы.
Учитель включает аудиозапись (песня про животных) стр.65 №3 |
Дети поют песню, сопровождая её движениями. | Познавательные: осознанно и произвольно использовать изученные единицы в речи, а также грамматические структуры.
Коммуникативные: слушать, воспринимать информацию и реагировать согласно речевой ситуации. |
||
| 6 | Этап закрепления учебного материала | Время | Используемые ресурсы | |
| 7 минут | Карточки со словами | |||
| 1.Развитие диалогической речи | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД | |
| Цель – расширение в речи использования грамматических структур, развивать диалогическую речь, воспитывать умение работать в коллективе.
|
Цель – научиться задавать и реагировать на вопросы, научиться работать в коллективе.
Учащиеся работают сначала в паре: P1: Can you jump like a frog? P2: No, I can’t P1: Can you swim like a fish? P2: Yes, I can. Опросив друг друга, учащиеся передвигаются по классу и задают те же самые вопросы остальным учащимся. |
Познавательные: осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.
Коммуникативные: общение и взаимодействие с целью обмена интересующей информацией. Регулятивные: выполнение последовательности действий, осуществление коррекции и исправление допущенных ошибок. Личностные: формировать такие качества характера как дружелюбие, отзывчивость, взаимопомощь. |
||
| 2.Развитие навыков письма | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД | |
| Цель – развивать умения письма, закреплять грамматические навыки по теме.
Самостоятельная работа в рабочих тетрадях. T. Open your work books p.35, ex.3 ( учитель записывает |
Цель – закрепить лексический и грамматический материал в письменной форме. | Познавательные: использовать знаково – символические средства, а также структуры для высказывания, имеющего устную форму.
Коммуникативные: взаимодействие со своим партнером, формулировать собственное мнение. Регулятивные: выполнять учебную |
||
| 7 | Рефлексия | Время | Используемые ресурсы | |
| 3 минуты | Учебник | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД | ||
| Цель – подведение итогов изученного материала урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели. Опрос учащихся по теме «Мои животные».
|
Цель – выявить уровень усвоенности полученных знаний.
|
Познавательные: оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение о полученных знаниях, вести беседу. Регулятивные: выделять и формулировать основное, осуществлять пошаговый контроль. Личностные: формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека. |
||
| 8 | Итоговый этап учебного занятия | Время | Используемые ресурсы | |
| 2 минуты | Карточки, учебник | |||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД | ||
| Объяснение домашнего задания | Цель – развитие навыков письма, развитие диалогической речи, развитие творческих способностей. Использовать в качестве опоры на следующий урок.
Объяснение домашнего задания: Сегодня мы с вами научились говорить, что мы умеем с вами делать. Ваша задача дома заполнить карточку в рабочей тетради стр. 35 №4. |
Цель – осмыслить и записать домашнее задание.
Учащиеся задают вопросы, если им что – то непонятно. |
Познавательные: осуществлять анализ информации.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать сложные моменты урока. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. |
|
| Прощание | Цель – закончить урок в благоприятной атмосфере.
T: Thank you for your work, children! You marks for today’s lesson are… Goodbye! Have a nice day children! |
Цель – попрощаться с учителем на английском языке.
Показывают свои смайлики (показатель настроения) в конце урока. Good bye, teacher! |
Коммуникативные: общение с учителем (прощание) |
\
