Автор: Корякина Наталья Анатольевна
музыкальный руководитель МДОУ «Детский сад комбинированного вида №214» г. Саратов
Фоновая музыка для ребёнка в режимных моментах ДОУ
Методическая разработка: «Фоновая музыка для ребенка в режимных моментах ДОУ»
Проблема координации деятельности всех участников воспитательного процесса в образовательном учреждении и поиск путей её решения не теряет своей актуальности. Реализация диалоговых отношений в воспитательном пространстве детского сада обеспечивает детям чувство психологического комфорта, способствует созданию условий для их всестороннего развития, помогает эффективной работе всего дошкольного образовательного учреждения в целом.
Музыкальное воспитание ребёнка как важнейшая составляющая его духовного развития может стать системообразующим фактором организации жизнедеятельности детей. Музыка способна объединить воспитательные усилия педагогов детского сада с целью гармоничного воздействия на личность ребёнка.
Один из вариантов использования потенциала музыкального искусства связан с фоновой музыкой – музыкой, звучащей «вторым планом», без установки на осознанное восприятие на занятиях и в свободной деятельности. Насыщение детской жизнедеятельности музыкой, расширение и обогащение опыта её восприятия происходят благодаря непроизвольному накоплению музыкальных впечатлений. Педагоги, исследуя особенности развития музыкального восприятия, пришли к выводу: большое значение имеет не только обучение, но и стихийное накопление опыта восприятия, интонационного запаса.
Использование фоновой музыки является одним из доступных и эффективных методов психолого-педагогического воздействия на ребёнка в условиях образовательного учреждения и помогает решать многие задачи образовательно-воспитательного процесса:
- создание благоприятного эмоционального фона, устранение нервного напряжения и сохранения здоровья детей;
- развитие воображения в процессе творческой деятельности, повышение творческой активности;
- активизация мыслительной деятельности, повышение качества усвоения знаний;
- переключения внимания во время изучения трудного учебного материала, предупреждение усталости и утомления;
- психологическая и физическая разрядка после учебной нагрузки, во время психологических пауз, физкультурных минуток.
Педагог, включая музыку в НОД, может ориентироваться на возможности активного и пассивного её восприятия детьми. При активном восприятии он намеренно обращает внимание ребёнка на звучание музыки, её образно-эмоциональное содержание, средства выразительности ( мелодия, темп, ритм и др.). при пассивном восприятии музыка выступает фоном к основной деятельности, она звучит не громко, как бы на втором плане.
Степень активности восприятия музыки детьми в НОД определяется воспитателем.
Звучание музыки фоном в режимные моменты ( приём детей утром, настрой на занятия, подготовка ко сну, подъём и др.) создаёт эмоционально комфортный климат в группе.
Примерное расписание звучания фоновой музыки:
(Время звучания музыки корректируется для каждой группы в соответствии с возрастом детей).
Время звучания: Преобладающий эмоциональный тон:
7.30 – 8.00 Радостно-спокойный
8.40 – 9.00 Уверенный, активный
12.20 – 12.40 Умиротворённый, нежный
15.00 – 15.15 Оптимистично-просветлённый, спокойный
Форма восприятия музыки:
Активная: (педагог намеренно обращает внимание ребенка на звучание музыки, ее образно-эмоциональное содержание, средства выразительности (мелодия, темп, ритм и др.)
- Познание;
- Игровая;
- Музыкально-художественная;
- Двигательная;
- Коммуникативная
Пассивная: (педагог использует музыку как фон к основной деятельности, музыка звучит негромко как бы на втором плане)
- Трудовая;
- Познание;
- Продуктивная;
- Восприятие художественной литературы;
- Коммуникативная.
Непроизвольный слуховой опыт детей должен пополняться на основе лучших образцов музыкальной культуры: классическая музыка несёт в себе выразительные образы вечных понятий – красоты, добра, любви, света, образы эмоциональных состояний, свойственных и ребёнку, и взрослому.
Музыка, развивая способность испытывать эмоции и чувства, возникающие в процессе восприятия, оказывают влияние на совершенствование эмоциональной отзывчивости детей в реальной жизни. Музыкально-эстетические впечатления способствуют развитию эмоциональных центров мозга, активизируя умственную деятельность, что является важным для интеллектуального развития воспитанника. Воздействуя на нравственное и эстетическое развитие ребёнка, музыка может являться ценной основой воспитательной системы в условиях дошкольного образовательного учреждения.
По новым требованиям ФГТ, мы идем от интересов ребенка, создаем ему ситуацию успеха. Для того, чтобы деятельность была более успешной, необходимо не только ее оснащение, но и положительно – эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. Не все дети одинаково переключаются с одной деятельности на другую. Некоторым необходимо более длительное время, чтобы настроится на предстоящую деятельность.
Как музыкальный руководитель я могу предложить опробированный на практике опыт музыкального сопровождения всех видов деятельности дошкольника. Мною разработаны 4 диска по блокам:
Диск№1: «Утро радостных встреч»- Хорошо, если детей в группе будет встречать приветливый воспитатель, который предусмотрительно включит солнечную мажорную классическую музыку, добрые песни с хорошим текстом.
Список рекомендуемых музыкальных произведений:
1.Бах И. «Прелюдия до мажор»
2.Бах И. «Шутка»
3.Брамс И. «Вальс»
4.Вивальди А. «Времена года»
5.Гайдн Й. «Серенада»
6.Кабалевский Д. «Клоуны»
7.Кабалевский Д. «Петя и волк»
8.Лядов А. «Музыкальная табакерка»
9.Моцарт В. «Маленькая ночная серенада»
10.Моцарт В. «Турецкое рондо»
11.Мусоргский М. «Картинки с выставки»
12.Рубинштейн А. «Мелодия»
13.Чайковский П. «Детский альбом»
14.Чайковский П. «Времена года»
15.Шопен Ф. «Вальсы»
16.Штраус И. «Вальсы»
- «Антошка» (Ю.Этин, В.Шаинский)
- «Буратино» (Ю.Энтин, А.Рыбников)
- «Все мы делим пополам» (М.Пляцковский, В. Шаинский)
- «Где водятся волшебники» (Ю.Энтин, М. Минков)
- «Да здравствует сюрприз»
(Ю.Энтин, М. Минков)
- «Если добрый ты»
(М. Пляцковский, Б.Савельев)
- «Колокола» (Ю.Энтин, Е.Крылатов)
- «Крылатые качели»
(Ю.Энтин, Г.Гладков)
- «Настоящий друг» ((М.Пляцковский, Б.Савельев)
- «Песенка Бременских музыкантов»
(Ю.Энтин, Г.Гладков)
- «Прекрасное далеко»
(Ю.Энтин, Е.Крылатов)
- «Танец утят» (французская народная песня)
Диск №2: «Баю-бай»- Для расслабления, снятия эмоционального и физического напряжения, для приятного погружения в дневной сон необходимо воспользоваться благотворным влиянием мелодичной классической и современной релаксирующей музыки.
Список рекомендуемых музыкальных произведений:
1.Альбинони Т. «Адажио»
2.Бах И. «Ария из сюиты №3»
3.Бетховен Л. «Лунная соната»
4.Глюк К. «Мелодия»
5.Григ Э. «Песня Сольвейг»
- Дебюсси К. «Лунный свет»
7.Колыбельные
8.Римский-Корсаков Н. «Море»
9.Свиридов Г. «Романс»
10.Сен-Санс К. «Лебедь»
11.Чайковский П. «Осенняя песнь»
12.Чайковский П. «Сентиментальный вальс»
13.Шопен Ф. «Ноктюрн соль минор»
14.Шуберт Ф. «Аве Мария»
15.Шуберт Ф. «Серенада»
- Шуман Р. «Грезы»
Диск №3: «Пробудка»
Особое внимание педагогам следует уделить музыкально – рефлекторному пробуждению детей после дневного сна. Для этого используется тихая, нежная, легкая, радостная музыка. Небольшая композиция должна быть постоянной в течении примерно месяца, чтобы у ребенка выработался рефлекс просыпания. Услышав звучание привычной музыки, малышам будет легче и спокойнее переходить из состояния полного покоя к активной деятельности.
Список рекомендуемых музыкальных произведений:
1.Боккерини Л. «Менуэт»
2.Григ Э. «Утро»
3.Дворжак А. «Славянский танец»
4.Лютневая музыка 17 века.
5.Лист Ф. «Утешения»
6.Мендельсон Ф. «Песня без слов»
7.Моцарт В. «Сонаты»
8.Сен-Санс К. «Аквариум»
9.Чайковский П. «Зимнее утро»
10.Чайковский П. «Песня жаворонка»
11.Шостакович Д. «Романс» 12.Шуман Р. «Май, милый май!»
Диск №4: «Не дня без музыки»
Музыка к смене деятельности или началу непосредственной образовательной области.
(Указывает, в какой области ребенок будет действовать).
Список рекомендуемых музыкальных произведений:
1.Цык цык цуцык (логопед)
- «Книжка с днем рождения» (чтение художественной литературы)
- «Трудный счет» (ФЭМП)
- «Как приготовить яичницу» (прием пищи)
- «Спи моя радость усни» (подготовка ко сну)
- «Колыбельная Умки» (подготовка ко сну)
- «Был бы только музыкант» (музыкальная деятельность)
- «Коробка с карандашами»
(художественная деятельность)
- «Песенка щенка футболиста»
(здоровье)
- «На зарядку» (Утренняя гимнастика)
Таким образом, включение фоновой музыки в повседневную жизнь детского сада позволит привить ребенку элементы музыкальной культуры и повысить качество музыкального воспитания. Музыкальное сопровождение нормализует характер изменения общих активационных процессов, происходящих в связи с обучением. Оно как бы усредняет тип реагирования, ослабляя его в случае избыточности и усиливая при недостаточности. Эти крайние формы реагирования под влиянием музыки сглаживаются, что может быть оценено как положительное для оптимизации процесса обучения Только гармоничная звуковая аура способна сделать миp пpекpасней, а человека – совершенней.
Используемая литература:
1.Радынова, О.П. Музыкальное воспитание дошкольников: учеб. для студ. высш. и сред. пед. заведений Издательский центр «Академия», 2000.
2.Радынова, О.П. Музыкальное развитие детей – М.: Просвещение, 1997.
- Сидельников, Р. Организация музыкально-игровой деятельности детей вне занятий ,1979.
- Холопова, В.Н. Музыка как вид искусства – М., 1994
