автор: Кочеткова Светлана Ивановна
учитель МБОУ СОШ №13
Современные образовательные технологии на уроках русского языка
Современные образовательные технологии на уроках русского языка
К современной общеобразовательной школе предъявляются требования, среди которых – использование инновационных технологий, определяющих современное качество образования. Особую роль играет развивающее обучение.
Представленные уроки русского языка разработаны с использованием современных образовательных технологий. Подача материала на основе теоретических обобщений позволяет вести обучение на базе основополагающих принципов и ключевых понятий, опираясь на общие закономерности процесса усвоения знаний, формирования умений и навыков и специфические особенности языка как системы. В процессе обучения у учащихся формируются только такие языковые обобщения, которые в дальнейшем уже не будут подвергаться коренной перестройке. Они могут только дополняться и расширяться.
Чтобы привлечь внимание обучающихся и заинтересовать их, урок русского языка «Смысловые группы наречий» в 7 классе можно начать с приёма ТРИЗ «Круги по воде».
На каждую букву названия изучаемой части речи обучающиеся должны подобрать
Наречия:
Накануне
Артистично
Регулярно
Ехидно
Часто
Издалека
Ежедневно
После изучения теоретического материала обучающиеся вновь возвращаются к тем словам, которые они подобрали к изучаемой части речи, но теперь ребята должны определить смысловую группу.
В конце урока можно предложить ребятам найти в стихотворении наречия и определить их смысловую группу.
Сурова жизнь и всё ж она Едва ли это не судьба,-
Елейно иногда нежна. Сегодня мы с тобою вместе,
Раз навсегда уйти от зла. Ещё день, два, но с новой вестью
Гори, но не сгорай дотла. Нам станет тесною изба.
Есть столько радостей на свете Игра страстей, любви и чести
Юнее будь душой, чем дети. Несёт нам муки, может быть.
Умей же всё переносить.
С целью систематизации и обобщения изученного материала на уроках русского языка в 5 и 6 классах можно использовать приём технологии РКМ «Зигзаг- 2». Рассмотрим применение этого приёма на примере тем «Правописание гласных в корнях с чередованиями» (6 класс) и «Повторение изученного по теме « Синтаксис и пунктуация»(5 класс). Первоначально обучающиеся делятся на группы по 5 человек в каждой. В этих группах общаться ребятам запрещено. Каждый ученик самостоятельно работает с карточкой, в которой одинаковое содержание, но индивидуальное (у каждого из пяти членов группы) задание. Через 5минут обучающиеся слышат звоночек, который подаёт учитель. Это сигнал, говорящий о том, что нужно переходить в группу экспертов (единомышленников), где теперь все обсуждают выполнение одного и того же задания, делают выводы.
Через 7 минут ребята возвращаются в первоначальные группы (опять по звонку), и каждый из них рассказывает другим ребятам о своём задании.
Таким образом, каждый из 5 участников группы выполняет по 5 заданий.
| Правописание гласных в корнях с чередованием (6 класс) | Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»(5 класс) | |
| ☼ | Буквы о-а в корнях лаг-лож, касс-кос | Предложения с однородными членами |
| ☺ | Буквы о-а в корнях –раст-,- ращ-,- рос- | Предложения с обращением |
| ♥ | Буквы о-а в корнях –зар-,-зор- | Тире между подлежащим и сказуемым |
| × | Буквы о-а в корнях –гар –гор- | Предложения с прямой речью |
| ♫ | Буквы е-и в корнях –бер-бир,—пер-пир,-дер-дир, -тер-тир- и т. д. | Сложные предложения |
Карточки каждой группы отличаются по рисунку, изображённому на них.
Критическое мышление формируется, прежде всего, в дискуссии, письменных работах и активной работе с текстами.
На уроке-дискуссии «Русский язык в кругу славянских языков»(9 класс) на стадии вызова обучающимся предлагается в течение 3-5 минут записать всё, что знают или им кажется, что они знают о данной теме. Далее предлагается обучающимся прочитать статью, которая прояснит ситуацию.
Смысловая стадия. Подготовка к чтению. Индивидуальная работа, самостоятельное чтение статьи «Языки — братья». По ходу чтения ребята должны делать в тексте пометки (приём РКМ «инсерт»).
\/ соответствует тому, что вы знаете или думаете, что знаете;
+ то, что вы знаете, является для вас новым;
— думали иначе;
? непонятно, хотел (а) бы получить дополнительную информацию.
После того, как обучающиеся закончили чтение статьи и сделали необходимые пометки, полученная информация сравнивается с первоначальными версиями. Обучающиеся составляют в тетради таблицу, обобщая полученную информацию. В соответствующих графах тезисно записывается информация, выделенная указанными значками при чтении статьи.
Стадия рефлексии.
Работа с классом. Обучающиеся озвучивают таблицы.
Далее идёт дискуссия по проблеме существования общеславянского языка. Приводятся все доводы «за» и «против» (приём технологии РКМ). Ребята обсуждают проблемный вопрос, на который статья не даёт ответа. В конце урока подводятся итоги.
На стадии рефлексии эффективен приём «Письмо с дырками» .
Обучающимся предлагается деформированный текст с пропусками ключевых слов, требующий логического завершения. Обучающиеся на основании полученных знаний должны вставить недостающие слова, восстановить текст.
Однородные члены предложения отвечают на …………… вопрос, относятся к ……………… члену предложения, произносятся с интонацией …………, обозначают …………., однородными членами предложения могут быть как …….., так и …………. члены предложения.
