автор: Кочетова Елена Николаевна
воспитатель МКДОУ детский сад №3 города Дубовка Волгоградской области
«Ручной труд как средство реализации изобразительной деятельности дошкольников»
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 3 г. Дубовки Дубовского муниципального района Волгоградской области
«Ручной труд как средство реализации изобразительной деятельности дошкольников»
Подготовила:
воспитатель
1 квалификационной категории
Кочетова Е.Н.
Цель: активизация теоретических представлений и практических навыков педагогов в организации занятий по ручному труду с детьми дошкольного возраста.
слайд 1 «Что в имени тебе моем…» (определимся с точным определением)
Ручной труд детей представляет собой самостоятельное изготовление поделок с применением простейших инструментов.
Декоративно-прикладной труд детей 5-7 лет направлен на создание оригинальных, несложных поделок, различных по качеству, выразительности, фактуре материалов.
Художественный ручной труд — это труд ребенка с различными материалами, с целью создания полезных и художественно — эстетически значимых предметов и изделий для украшения своего быта, игр, труда и отдыха.
Вывод: в рамках нашей беседы будем считать эти определения синонимичными.
слайд 2 «Всякому зерну своя борозда» (определим, какой образовательной области соответствует занятие ручным трудом)
Но сначала выясним: интеграция каких ОО осуществляется в процессе организации ручного труда?
Прочитайте отрывок из текста и определите, какой ОО он соответствует:
| Познавательное развитие | Ручной труд тесно связан с познавательным развитием, что способствует обогащению сознания детей новым содержанием, он помогает систематизировать информацию, развивать творческие способности и позитивное эмоциональное восприятие окружающего мира. Через ручной труд в дошкольный период активно развиваются психические процессы, формируется произвольное внимание и память, творческое воображение.
Эта работа, как никакая другая, удовлетворяет познавательную активность ребенка, способствует развитию технического мышления. Ребенок учится обдумывать и создавать схему будущей поделки, подбирать материал с учетом возможностей его использования, придумывать оформление, приемы изготовления. Он познает основы графической грамоты, учится производить разметку и измерение, пользуется чертежами, выкройками, эскизами, техническими рисунками. Ребенок начинает анализировать свою деятельность (сравнивает, выделяет, обобщает). Активно развивается его пространственное, математическое мышление, способность к экспериментированию и изобретательству. Он познает свойства самых различных материалов: бумаги, картона, ткани, природного, бросового материала |
| Физическое развитие | Ручной труд способствует развитию сенсомоторики, совершенствованию координации движений, точности в выполнении действий. В процессе изготовления поделок постепенно формируется система специальных двигательных умений и навыков. |
| Художественно-эстетическое развитие | Развиваются фантазия ребенка, творчество, художественный вкус. Он учится подбирать цветовые сочетания и формы, выстраивает композиции. Малыш приобщается к красоте природы и мира, созданного руками людей, учится понимать и ценить прекрасное, при этом сам активно стремится к созиданию.
Ручной труд способствует развитию эстетического восприятия и художественного вкуса. |
| Социально-коммуникативное развитие | Ручной труд — мощное средство воспитания нравственно-волевых качеств, активности ума, формирования познавательных интересов, уважения к результатам труда, установления позитивных взаимоотношений между сверстниками.
Благодаря ручному труду воспитывается усидчивость, самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца, а также трудолюбие, терпение, аккуратность, активность, стремление доставить своим трудом радость окружающим. |
| Речевое развитие | Тренировка движений пальцев и кисти рук во время ручного труда стимулирует речевое развитие ребёнка, происходит усвоение названий форм, цветов и материалов, пространственных обозначений и операций, что способствует обогащению словаря дошкольников.
В продуктивной деятельности значительно быстрее происходит развитие восприятия и осознания речи детьми, так как здесь речь приобретает действительно практическую направленность и имеет большое значение для выполнения предложенной работы. На занятиях по ручному труду они прослушивают образцы простых и распространенных предложений, ведь взрослый оречевляет показ действия, логический ход работы. Также на занятиях по ручному труду создаются условия для развития самостоятельной детской речи — дети говорят о том, что им предстоит делать (планирующая функция речи), оценивают свои работы и работы других детей. |
Вывод: детское творчество является специфической деятельностью, свойственной именно ребенку, и считается его универсальной способностью. Творческая деятельность удовлетворяет познавательную активность ребенка, развивает фантазию, изобретательность. В процессе этой деятельности развиваются образные представления, образное мышление, воображение.
Итак, какой образовательной области соответствует занятие ручным трудом?
Ручной труд в детском саду — это всевозможная образовательная деятельность, зафиксированная в программе по обучению детей дошкольного возраста.
В ФГОС дошкольного образования, вступившего в силу 1 января 2014 года, выделено пять образовательных областей, которые представляют определённые направления развития и образования детей.
Труд включён в социально – коммуникативное развитие ребёнка: оно направлено на формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
Изобразительная деятельность относится к образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», которая «предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)». п.2.6.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Вывод: Художественный труд — это продуктивная и при этом орудийная деятельность, в которой ребенок осваивает инструменты (ножницы, нож, степлер, игла, крючок для вязания и др.), исследует свойства различных материалов (бумага, ткань, тесто, фольга, листья и мн. др.) и преобразует их культурными способами в целях получения конкретного результата.
Художественный ручной труд объединяет в себе сущностные характеристики художественной и трудовой деятельности.
Художественный ручной труд — это преобразующая, творческая, социально мотивированная деятельность, направленная на создание конкретного продукта, гармонично сочетающего функциональные и эстетические свойства (единство пользы и красоты).
Основная задача по ручному труду – научить детей с удовольствием мастерить, работать с любым подручным материалом, фантазировать и делать своими руками симпатичные поделки так, чтобы был виден процесс и результат работы.
слайд 3. «Возраст- это выдумка скучных людей». Мария Романушко
А какому дошкольному возрасту «покоряются» представленные характеристики содержания работы с детьми?
| Младшая группа. Необходимо вызвать интерес к «исследованию» материала и работе с ним, помочь обрести уверенность в собственных силах, получить удовольствие от результата своей работы. Нужно способствовать освоению детьми пространственных отношений между предметами и некоторых физических закономерностей, познанию свойств материалов. Сформировать у детей основные практические навыки работы с материалами и инструментами. |
| Средняя группа. Проводится обучение конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы, приклеивать к основной форме детали. Можно обучать изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов и пр. Воспитатель обучает использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки различной величины, пластиковые бутылочки и пр. |
| Старшая группа. Происходит совершенствование умения работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке. Дети обучаются созданию из бумаги объемных фигур: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам. Продолжается обучение создания игрушек, сувениров из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки), прочно соединяя части. Формируются умения самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр; сувениры для родителей, сотрудников детского сада; украшения на елку. Хорошо привлекать детей к изготовлению пособий для занятий, и самостоятельной деятельности, ремонту книг, настольно-печатных игр. |
| Подготовительная к школе группа. Можно разделить работу воспитателя на несколько видов: Работа с бумагой и картоном – продолжать обучение складывать бумагу прямоугольной формы, квадратной, круглой формы в разных направлениях; использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы; создание предметов из полосок цветной бумаги, подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам; формирование умения использовать образец; создание разнообразных объемных игрушек в технике оригами. Работа с тканью – обучать вдевать нитку в иголку, завязывать узелок, пришивать пуговицу, вешалку, шить простейшие изделия швом «вперед иголкой»; обучать делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры, наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. Работа с природным материалом – создание фигур людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек и др., передавать выразительность образа, создавать общие композиции. |
слайд 4. «Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут». Аристипп
Как это сделать? О чем важно знать и помнить педагогу?
1) Методика организации работы детей дошкольного возраста основывается на принципах построения педагогического процесса:
-
- принцип гуманистической направленности — один из ведущих принципов образования, выражающий необходимость сочетания мотивов и целей общества и личности — полное признание прав воспитанника и уважение к нему в сочетании с разумной требовательностью; опора на положительные качества воспитанника; создание ситуации успеха; создание условий для воспитания самостоятельности.
- принцип демократизации образования заключается в предоставлении всем участникам педагогического процесса определенных свобод для саморазвития, саморегуляции, самоопределения и самообразования.
-
- принцип научности (приведение содержания образования в соответствие с уровнем развития науки и техники, с опытом, накопленным мировой цивилизацией) и практической применимости (применение теоретических знаний для формирования практических умений);
- принцип природосообразности – построение педагогического процесса в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями развития воспитанников, использование адекватных возрастным особенностям видов деятельности (прежде всего, игры);
- принцип культуросообразности – учет национальных ценностей и традиций в образовании, приобщение ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд)
- принцип развивающего обучения – правильно организованное обучение всегда «ведет» за собой развитие (Л.С.Выготский);
- принцип единства задач воспитания и образования — обеспечение единства цели, задач, содержания, методов и организационных форм образовательного процесса;
- принцип наглядности — необходимости целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала (Я.А.Коменский); тесно связан с принципом эстетизации всей детской жизни — формирование у воспитанников эстетического отношения к действительности позволяет развить у них высокий художественно-эстетический вкус;
- последовательности (от простого к сложному) и систематичности и т. д.
-
- непрерывности воспитания (преемственности) — предполагает такую организацию педагогического процесса, при которой то или иное мероприятие, является логическим продолжением ранее проводившейся работы, оно закрепляет и развивает достигнутое, поднимает воспитанника на более высокий уровень развития
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- сотрудничество Организации с семьёй.
2) В чем заключается предварительная работа для успешного обучения дошкольников ручному и художественному труду:
∙ создание выставок
∙ создание коллекций (фантиков, пуговиц, ракушек, камней и др.)
∙ создание альбомов (образцы и схемы поделок, виды тканей, гербарий и др.)
∙ экспериментирование
∙ просматривание мультфильмов и дидактических видеофильмов
∙ чтение литературы
∙ рассматривание картин
∙ экскурсии
- познавательные занятия
3) Какие методы и приемы необходимо применять педагогу при обучении дошкольников ручному труду?
Метод – способ профессионального взаимодействия педагога и детей с целью решения воспитательно — образовательных задач.
При проведении занятий необходимо учитывать специфику возраста детей и использовать соответствующие методы обучения в зависимости от поставленных задач:
| словесные | общение, беседа, вопросы;
обсуждение проблемных ситуаций; чтение художественной литературы, образное слово (стихи, фольклор, дидактические сказки художественной направленности); объяснение, описание, напоминание; изготовление поделки в присутствии детей и рассказывание вслух; поощрение, убеждение |
| наглядные (иллюстративные) | показ определенных практических действий, приемов работы простейшими инструментами
наблюдение (за природой, социальными событиями); рассматривание произведений искусства, картин, схем, технологических карт, коллекций; реальные и виртуальные экскурсии; образовательные прогулки; демонстрация мультфильмов и учебных видеофильмов |
| практические методы
(репродуктивные и творческие) |
упражнения и задания;
элементарные опыты; моделирование; художественное экспериментирование (с изоматериалами, различными техниками и пр.); обследование предметов и материалов; создание поделок по образцу, условиям, замыслу; сотворчество в совместной деятельности взрослого и детей |
| игровые | сюрпризный момент, внесение игрушки, игровая ситуация (привлечение внимания к материалам и возбуждение интереса к деятельности);
дидактические игры; развивающие игры; игры-эксперименты; могут быть использованы в любом типе занятий и в каждой её части: в процессе постановки и мотивации задачи, в исполнительской части деятельности, в анализе детской деятельности, в анализе и оценке детских работ |
| рефлексивные приёмы и методы | анализ образца, выполненного педагогом (обнаружение способа создания, основы конструкции);
анализ деятельности взрослого и сверстников; самоконтроль выполнения практических действий; взаимоконтроль. |
слайд 4. Учение в детстве, как резьба на камне. (пословица)
А какие условия необходимо обеспечить, чтобы организовать ручной труд с детьми? (выберите правильные ответы)
Условия успешной организации ручного труда:
-
- насыщенная разнообразными изоматериалами среда для детского художественного творчества;
- свободный доступ к материалам и возможность экспериментирования с ними;
- соблюдение правил по охране жизни и здоровья детей;
- умелое руководство педагогом конструктивными действиями дошкольников;
- использование различных форм обучения конструктивному умению;
- учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей;
- создание эмоционально-положительной творческой атмосферы в процессе совместной педагогической деятельности с детьми;
- использование созданных детьми продуктов художественного творчества для оформления дошкольного учреждения, подготовки атрибутов спектаклей, организации выставок, участия в конкурсах; создание музея детских поделок и мини-библиотеки детских рукописных книг;
- непосредственное вовлечение родителей в процесс творческой деятельности с детьми.
- возраст и привлекательный внешний вид педагога, наличие у него квалификационной категории;
- изоматериалы только отечественного производства;
- организация занятий только в первой половине дня;
слайд 5. «Великая цель образования — не только знания, но и прежде всего действия» Н.И. Мирон
И в ручном труде также важно научить ребенка алгоритмам действий – например, прочного соединения деталей поделки для получения важного результата. Какие способы соединения деталей вам известны?
Детали игрушек-самоделок и поделок из бросового и природного материала соединяют различными способами:
- склеивание и наклеивание (как с использованием различного клея, так и с помощью пластилина);
- складывание; вкладывание деталей друг в друга;
- соединение «в щель» (на деталях делают по месту разметки прорезь. В прорезь вставляют готовую деталь. Клей при сборке не используют);
- сшивание (как куски ткани (или ткани и картона) между собой, так и соединение проволочными скобками);
- связывание деталей, завязывание узелков, перетяжка (перевязывание);
- переплетение (само такое соединение может быть использовано для украшения изделия);
- способ с использованием деревянных и проволочных осей для изготовления игрушек с подвижными деталями (проволока, соломинка для коктейля, деревянные круглые палочки могу служить осью для вращающихся деталей)
Всевозможные способы соединения деталей являются монтажно-сборочными операциями.
слайд 6. Знание — лучше богатства. (пословица)
А каковы критерии качества освоения ребенком ручного труда? (выберите правильные ответы)
-
- Умеет выбирать материал, соответствующий данной конструкции и способы скрепления, соединения деталей.
- Умеет самостоятельно провести анализ поделки, определяет последовательность выполнения работы.
- Использует свои конструктивные решения в процессе работы (использует разные способы ручного труда, приемы работы с различными материалами).
- Показывает уровень воображения и фантазии (яркость образа, оригинальность при выполнении поделки), выполняет работу по замыслу
- Организация рабочего места;
- Знания по технике безопасности;
- Качество выполнения работ;
- Функциональность изделия, т.е. возможность его практического применения;
- Самостоятельное выполнение работы под руководством педагога.
- Возраст ребенка не моложе 3 лет и не старше 8 лет.
- Ведущая рука – правая.
- Отличается послушностью, исполнительность и аккуратностью.
слайд 7. Учение – путь к умению.
мастер-класс по декорированию готовой формы «Снежинка»
