автор: Кошелева Анна Юрьевна
учитель начальных классов МБОУ СОШ № 108 г. Новосибирск
Учебная неуспешность. Преодолеваем трудности.
Цель обучения ребенка состоит в том,
чтобы сделать его способным
развиваться дальше без помощи учителя.
Хаббард.
Учебная неуспешность. Преодолеваем трудности.
Каждый учитель и родитель хочет, чтобы ребенок вырос благополучным, успешным, счастливым и самостоятельным человеком. Все мы прекрасно понимаем, что основы такого благополучия закладывается именно в школьные годы. Поэтому очень важно разобраться в причинах неуспеваемости ребенка и сделать все возможное, чтобы школа со своими жесткими требованиями и мерками не закладывала подводные камни в его будущей взрослой жизни. ФОРМУЛА ШКОЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ=хочу учиться + могу учиться
При поступлении в 1 класс не важно может ли ребёнок читать и писать, этому можно научить. А важно, чтобы он слышал педагога, выполнял его инструкции и управлять своим поведением.
Школьная неуспешность многослойна, как луковица. Рассмотрим причины этого явления последовательно, снимая слой слоем.
1.Наиболее уязвимыми для формирования школьной неуспешности являются: первый класс, переход в среднюю школу и подростковый возраст.
Если ребенок не готов к школе, то даже при высоком уровне природного интеллекта, есть высокая вероятность попасть в разряд «неуспешных».
Так, например,
- если у ребенка не развиты мелкая моторика (т.е. умения управлять тонкими движениями пальцев и кисти руки) сразу вызывает неудачи при обучении письму.
- Если не сформировано произвольное внимание – это приводит к трудностям в организации всей работы на уроке; ребенок не запоминает, «пропускает мимо ушей» задания и указания учителя.
- Если у него не сформировано поведение ученика, трудности взаимодействия с «другими взрослыми» (не родителями).
- Нередко причиной первых неудач становится нарушение обучаемости (задержка психического развития), В дальнейшем на этой основе складывается хроническая неуспешность. При особо глубокой задержке психического развития и тем более при умственной отсталости синдром хронической неуспешности не возникает: в этих случаях у ребенка снижена критичность, и он просто не замечает собственных неудач и отставания от других детей.
В средней школе ребенок проходит новый виток адаптации, когда надо приспособиться к разным учителям, их стилю и требованиям. Не редко это приводит осложнениям в отношениях с одноклассниками, к снижению успеваемости, и вообще желания учиться. В эти периоды ребенок может «коллекционировать» опыт неудач, и постепенно формировать представление о себе как неудачнике. Потом от этого ярлыка уйти будет очень трудно.
Подростковый возраст чрезвычайно психологически сложен. В этот период человек решает множество важных жизненных задач:
- он становится самостоятельным,
- изменяются отношения с родителями,
- у кого-то случается первая влюбленность,
- подросток ищет ответы на вопрос «Кто я?»), и иногда ему кажется, что учиться не самое главное в жизни…
Возможными причинами школьной неуспешности могут быть плохая память, слабая концентрация внимания, не достаточное развитие мышления и речи, а также неумение анализировать и понимать причины своих успехов и неудач.
И конечно же заинтересованность в происходящем.
Просто давать знания детям сегодня недостаточно, их нужно научить добывать информацию и применять ее в повседневной жизни. Современные дети должны легко ориентироваться в постоянно меняющихся условиях, а также уметь самостоятельно добывать знания.
Овладение знаниями и освоение новыми видами деятельности всегда связано с определенными трудностями. Учебная деятельность представляет определенную сложность, а учащийся в школе сталкивается с многочисленными трудностями. Одни школьники преодолевают эти трудности относительно легко, другие — только путем мобилизации всех своих ресурсов, третьи — вообще без посторонней помощи не способны самостоятельно разрешить возникшие проблемы.
В одном классе могут быть вундеркинды и учащиеся с низкими реальными учебными возможностями, плохо или совсем необучаемые школьники.
Жизненный опыт показывает, что вундеркиндов гораздо меньше, чем неуспешных в обучении учащихся, поэтому большинству учащихся необходима помощь в обучении.
Принципы помощи детям, которые имеют трудности в обучении:
- Любой ребенок, имеющий школьные проблемы, в состоянии получить полноценное образование при соответствующей и вовремя организованной системе коррекционной помощи.
2.Для успешного решения коррекции учебных трудностей необходимо учитывать, как внешние, так и внутренние факторы.
3.Помощь детям со школьными проблемами — это помощь, при которой корректируются не трудности обучения, а причины, вызывающие их.
4.Системная помощь детям с трудностями в обучении, включающая такие меры как оптимизация процесса обучения, нормализация режима, ликвидация конфликтных ситуаций в семье и школе.
5.Организация комплексной помощи детям с трудностями в обучении. Это системная работа и системное взаимодействие педагога, психолога, логопеда и родителей.
В соответствии с этими принципами строится система комплексной помощи неуспевающему учащемуся, которая включает в себя:
– наблюдение и анализ возникающих проблем, определение причин школьных трудностей;
– консультации специалистов;
– четкое определение целей и конкретных задач помощи;
– составление индивидуального плана организации работы комплексной помощи с учетом индивидуальных особенностей работоспособности и состояния здоровья;
– составление индивидуального плана обучения для детей с прогнозом школьных трудностей;
– постепенность освоения учебного материала;
– индивидуальный темп обучения — переход к новому этапу обучения лишь после полного освоения предыдущего;
– регулярное повторение пройденного материала.
4.Как протекала работа по решению проблем учебной неуспешности?
В урочное время:
-Планирование и проведение разнообразных по форме и виду деятельности уроков, в том числе применение активных методов и форм обучения, новых педагогических технологий.
-Дифференциация учебного материала и заданий.
-Индивидуальный подход (индивидуальные траектории развития, индивидуальные домашние и творческие задания).
-Контроль объёма домашнего задания с целью предупреждения утомляемости учащихся.
Во внеурочное время.
-Воспитательная работа, направленная на развитие интереса у учащегося интереса к обучению.
-Работа с родителями.
-Тесная связь основного обучения с дополнительным образованием. Успешность в дополнительном образовании приводит к усилению мотивации в основном образовании.
-Помощь психологов, социальных педагогов (диагностика, тренинги). Комплексное тестирование учащихся при переходе с одной ступени обучения на другую, профессиональное определение.
-Индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия с учащимися, испытывающими трудности в усвоении учебной программы.
-Работа логопедов в контакте с учителями начальной школы. Логопедические занятия для детей с проблемами в устной и письменной речи.
Мы верим в успех задуманного. Трудностей не избежать, поражения будут. Важно, как мы научим наших детей к ним относиться. Если школьные трудности будут восприниматься ребенком как «рабочие моменты», с которыми по силам справиться, мы сделали большой шаг в подготовке к самостоятельной жизни.
