Автор: Кривогузова Анна Владимировна
учитель-логопед МБДОУ детский сад № 3 «Ивушка»
«Физкультминутка- это важно и для логопят!»
Статья «Физкультминутка- это важно и для логопят!»
Кривогузова А.В.,учитель-логопед
МБДОУ № 3 «Ивушка»
Жизнь — это система движений. Все процессы внутреннего мира ребенка (удовольствие, удивление, сосредоточение, творческий поиск и т.д.) можно выразить движением.
Дети очень любят игры, особенно подвижные, поэтому всегда с удовольствием выполняют во время физкультминуток все задания логопеда, в которых ритм речи определяет ритм движений.
При систематическом выполнении речевых физкультминуток корректируются недостатки речи, активизируется имеющийся словарный запас, а также естественно и ненавязчиво развивается мышечная активность ребенка. Двигательные упражнения в сочетании с речью координируют движения определенных мышечных групп (рук, ног, головы, корпуса) ребенка с его речью. Физкультминутка как элемент двигательной активности предлагается детям для переключения на другой вид деятельности, повышения работоспособности, снятия нагрузки, связанной с сидением. Если проводить пальцевую гимнастику стоя, в сочетании движений с речью детей, то она послужит сразу двум важным целям и не потребует дополнительного времени.
Проговаривание стихов одновременно с движениями дает ряд преимуществ для детей логопатов. Их речь ритмизуется движениями, делается более громкой, четкой и эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие детей.
Для успешного проведения речевых физкультминуток необходим подбор речевого материала, доступный комплекс двигательных упражнений. В логопедические занятия при проведении физкультминуток можно включать: дыхательную гимнастику, психогимнастику, музыкальное сопровождение, элементы логоритмики (отстучать определенный такт, изменить темп, характер, направление движения в зависимости от характера музыки), пение, речевые игры.
При организации физкультминуток важно учитывать, что упражнения должны отвечать следующим требованиям:
- быть простыми по структуре, интересными и знакомыми детям, удобными для выполнения на ограниченной площади;
- включать движения, вовлекающие крупные группы мышц и улучшающие функциональную деятельность всех органов и систем (на расслабление мышц рук, на развитие мелкой моторики);
- эмоциональными и достаточно интенсивными (подскоки, приседания, повороты и наклоны туловища и головы, бег и ходьба на месте);
- связанными с содержанием занятий (с работой над изучаемым звуком, над определенной лексической темой или грамматической категорией), а движения и тексты — быть доступными детям по содержанию. Тексты должны быть короткими, с тем, чтобы дети их легко воспринимали и без труда воспроизводили.
Так как двигательные упражнения сопровождаются речью, материал целесообразно подбирать в соответствии с речевыми возможностями дошкольников, с учетом их возраста и этапов логопедического воздействия -от простого к сложному.
Исходя из опыта логопедической работы, можно выделить два вида физкультминуток: фонетико-фонематические (на автоматизацию, дифференциацию и введение звуков в связную речь) и лексические (на усовершенствование имеющегося словаря). Учитывая принцип известной последовательности коррекционной работы над звуком, материал для физкультминуток подбирается соответственно четырем этапам: подготовительному для вызывания звука, его автоматизации, дифференциации и введению его в связную речь ребенка.
- На подготовительном этапе развиваем фонематический слух и артикуляционную моторику, речевое дыхание, учим детей вслушиваться в звуки, слова, слышать составные части слова.
- На втором этапе проводятся физкультминутки для автоматизации звуков в речи ребенка в указанной последовательности. Тексты содержат слова с автоматизируемым звуком (в содержании нет звуков, неправильно произносимых ребенком), который в данной физкультминутке встречается в разных позициях: слогах открытых, закрытых, со стечением согласных.
- На этапе дифференциации звуков используются более длинные и сложные тексты, сопровождаемые различными по объему движениями. Для ребенка с нарушениями речи на первый план выступает коррекционно-развивающая задача (коррекция звукопроизношения, умение контролировать свою речь, дифференцировать ее недостатки).
- Четвертый этап является заключительным в работе над звукопроизношением, когда целевые задачи в отработке звука находят свое завершение и правильно произносимый звук вводится в связную речь ребенка.
Любое логопедическое воздействие не ограничивается только коррекционной задачей. Речевые физкультминутки могут быть использованы как во вступительной, так и в основной или заключительной части логопедического занятия, на общеобразовательных занятиях воспитателя, на прогулках или как вид домашних заданий, а также для организации детей после сна.
Из наблюдений могу сказать, что дошкольники во время занятий с желанием выполняют физкультминутки, быстро усваивают их. Занимая минимум времени и не требуя большой площади для занятий, физкультминутки дают возможность ребенку в свободной игровой форме закрепить в речи изучаемые звуки, лексику, способствуют формированию речевых навыков и общей моторики в целом.
Примеры практического материала для речевых физкультминуток:
- фонетико-фонематические — Звуки С, 3, Ш, Ж упр.«Волшебник»; Звуки С-З упр. «Светофор»; Звуки Ш-Ж упр. «Жук»; Звуки Р-Рь упр «Вороны»; Звуки Л-Ль, Рупр. «Лягушки»; Звук Ч упр. «Чижик»;
- лексические- упр. «Урожай», «Капуста», «Гриб»; «Деревья»; «Белочка», «Ежик»; «Оловянный солдатик»; «Снеговик»; «Ракета» и другие.
Литература:
- Косинова Е. М.: Уроки логопеда. Игры для развития речи. — М.: Эксмо: ОЛИСС, 2019.
- Лескова Г., Ноткина Н. “Влияние физкультминутки на физическое состояние и умственную работоспособность детей”. Дошкольное воспитание. 1983. № 3.
- Метельская Н.Г.:100 физкультминуток на логопедических занятиях, 2-е издание — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 64 с.
