автор: Кручинина Злата Романовна
учитель истории и обществознания МБОУ «Лицей №182»
Формы и методы патриотического воспитания в современной образовательной среде
Формы и методы патриотического воспитания в современной образовательной среде
Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания школьников. Однако социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается школьными стенами. Большую роль здесь выполняют семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения, корпоративные объединения, кровнородственные.
Патриотическое воспитание в школе — это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств, формирование умений и навыков нравственного поведения, развитие потребности в деятельности на общую пользу.
Поэтому для процесса воспитания и формирования патриотизма педагогу необходимо знать не только его сущность и содержание, но и те внутренние, или, как иногда их называют, психологические, структурные компоненты, которые в своей совокупности выступают как носители этих нравственных качеств. Как и в других моральных качествах, в патриотизме можно выделить следующие компоненты: потребностно-мотивационный, интеллектуально эмоциональный, поведенческий и волевой, развитие которых требует специфической методики воспитательной работы.
Уроки в школе должны быть методически правильно выстроены, а сам педагог может применять различные формы подачи материала с целью формирования патриотической личности.
Во-первых, в системе учебных занятий школьники должны знакомиться с биографиями выдающихся ученых, писателей, общественных деятелей, оставивших глубокий след в патриотическом служении родине, своему народу, а также реально переживать учащиеся чувства привязанности к своей земле, к родине, когда они занимаются краеведческой работой, совершают походы по родному краю.
Во- вторых, нужно формировать у учащихся знания о родном крае и чувства привязанности к тем местам, где они родились и выросли и с которыми у них связаны яркие эмоциональные переживания. Уроки природоведения в начальных классах, а затем изучение ботаники помогают формировать у учащихся представления о природе родного края. На занятиях по зоологии дети знакомятся с животным миром. География позволяет учащимся накопить разнообразные представления о природных ресурсах, ландшафте и растительном мире своего региона. Отсюда видно, что не только на учителя истории ложится задача формирования патриотической личности. Здесь участвовать и другие учителя-предметники.
Изучение родного края должно занимать важное место в системе внеклассной воспитательной работы. Для этого используются экскурсии в природу, походы по родному краю, создание уголков природы в школе, участие в работе различных кружков.
В-третьих, существенной стороной обогащения школьников патриотическими чувствами является усвоение ими исторического материала о героическом прошлом нашего народа, его стремлении к укреплению могущества родной страны, о его мужестве в борьбе с иноземными захватчиками. Вот здесь акцент ставится именно на уроки истории при изучении исторических событий, явлений, процессов.
Эффективным методическим приемом формирования патриотических взглядов и убеждений учащихся является использование положительных примеров патриотизма известных исторических деятелей, писателей, героев национально-освободительных войн. Для воспитания связанных с этими качествами взглядов и убеждений большое значение имеет создание ситуаций, в которых бы возникала борьба мнений, отстаивание учащимися своих взглядов, в процессе которых начинает складываться своя точка зрения, оттачивается и упрочивается своя внутренняя позиция. С этой целью на уроках истории, например, учителя могут прибегнуть к проблемным вопросам, по которым у учащихся возникают различные суждения и мини-дискуссии.
Кроме того, можно выделить несколько групп методов в процессе гражданско-патриотического воспитания.
Методы формирования сознания личности, к которые входит убеждение, внушение, беседы, лекции, дискуссии, метод примера. Суть данных методов в том, что подросток становится на позицию полноправного участника процесса, т.е. он не объект для применения данных методов, а сам принимает активное участие в их использовании.
К методам организации деятельности и формирования опыта гражданского поведения относится педагогическое требование, требование коллектива, общественное мнение, поручение, метод- требование, создание воспитывающих ситуаций, коллективное творческое дело, метод проектов. Эта группа основывается на необходимости создавать ситуации, в которых подросток упражнялся бы в гражданской деятельности, осознавал свои обязанности по отношению к коллективу, обществу, ответственность за свои поступки. Важно демонстрировать значимость гражданской деятельности подростков для общества. С помощью регулирующих требований формируются традиции поведения.
Методы стимулирования деятельности и поведения. К ним относятся соревнование, поощрение, наказание, взаимовыручка, создание ситуации успеха. То есть необходимо побуждать подростка корректировать свое поведение. Стимулирование в различных его формах должно быть дозированным и заслуженным. Стимулирование побуждает подростка к анализу собственной деятельности, программирует дальнейшее поведение.
Таким образом, патриотическое воспитание школьников является одной из основных задач образовательного учреждения. Это сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.
Список использованной литературы
- Агапова И.М, Давыдова М. К. Патриотическое воспитание в средней школе. — М.: Айрис-пресс, 2002. — 146 с.
- Воспитание школьников. — №1. 2010 «Школьная пресса» С. 11-13.
- Дмитров А. Г. Воспитание патриотизма: сущность, задачи, методы. — М.: Триумф, 2005. — 299 с.
- Ефремова Г. Патриотическое воспитание школьников. № 8. — 2005. — 17 с.
